本文介紹的是一份關於兒童文學作品《小鹿的玫瑰花》的教案。該教案從情感教育、文學欣賞、語言表達等多個方面展開教學，旨在引導孩子們從閲讀中感受和理解愛與真理的力量，激發他們對美好事物的嚮往和探索。
第1篇
會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有栽。
學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、教具準備生字及詞語卡片，製作課文中角色的頭飾。
（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事後，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什麼想法？
（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣説的原因。你從哪感到小鹿在盼望着花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花説什麼？會對鹿弟弟説什麼呢？同桌互相説説。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最後一個自然段，思考：鹿弟弟為什麼這樣説呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然後組內表演。5指名錶演，加深對課文的理解。6演完後，説説你對自己扮演的角色有什麼感受和體會。
（四）總結你們喜歡小鹿嗎？願我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片
1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收穫最多。
4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
第2篇
春天到了。小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。他常常去鬆土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
這時，一隻黃鶯飛來了。她説：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
一陣微風吹來，説：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢!”
小鹿高興地笑了，説：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
?教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這裏要念輕聲。
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
⑴出示摺疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什麼是花骨朵呢?
⑶出示“終於”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，並再説幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼?你還有什麼問題嗎?
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的?它給小鹿帶來了什麼呢?
2、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢?(學生想象説話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下牀走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺?心裏是怎樣想的?
7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以説小鹿的'玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什麼?你有什麼打算呢?
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
國小二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識點
1、春天到了。小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。他常常去鬆土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的`時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
3、這時，一隻黃鶯飛來了。她説：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
4、一陣微風吹來，説：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢!”
5、小鹿高興地笑了，説：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”
在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
第3篇
?小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裏，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的説：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻藴含着“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰，手留餘香”的道理。
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
指導“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨讀時讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
今天我們就來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問課文下面的小魚。
讀通順讀流利，邊聽邊想：你都知道了什麼?學生反饋，出示課件補充句子，瞭解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的時候，小鹿生病了，可是，許多動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿説：“_____________”
⑴ 迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿帶來了什麼?小聲朗讀課文，學生體會小鹿的高興心情。
⑵ 一份汗水一分收穫，讓我們用高興的.心情來祝賀小鹿吧。
⑴ 時間一天天過去了，花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀)，提問：聽到這兒，你有什麼感受，你心裏在想些什麼?
⑵ 重點指導以下三句話，體會小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在牀上養病。
一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐的來到門外。
呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟説的兩句話，説説鹿弟弟這樣説的原因。
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
注意指導“惋惜”這個詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，你什麼情況下會“惋惜”?用“惋惜”這個詞説一句話。
學生會説到給黃鶯、微風帶來的快樂，説到微風時，指導寫“微”字：
適時引導學生懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白載，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰，手留餘香。
指導學生根據課文內容，體會人物的語言和內心世界，分角色為動畫配音。
同學們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來了快樂，友誼，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會更多。
2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風寫幾句台詞。
第4篇
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
?二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟説玫瑰花白栽了，後來又説沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。
?在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
?給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的`慾望。】
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
（注意引導學生拓寬思路，看誰説的句子和別人不一樣。）
2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鈎為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
?引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿説些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿説些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以説小鹿的玫瑰花沒有白栽。
?教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”
?表演是深讀課文，感受語言，提高閲讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。】
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢？請你替他寫幾句台詞。
2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、牆角邊爬滿了牽牛花，窗台上種滿了玫瑰花，屋前屋後都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏着熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯後仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽着聽着，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園裏，聞着甜甜的花香才講得出。説也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急着要聽故事。
熊爺爺忙着種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那麼渾厚有力了。終於有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物説：
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”説着，熊爺爺小心地挖起園子裏的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍着花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍着熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在牀上一動也不動，像是睡着了。小動物們輕輕地叫喚着：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什麼也聽不見。小動物們多麼希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種着花，唱着歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終於飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望着又唱又跳的小動物們，望着唱着歌兒的花朵們，開心地笑了。
內容概括：這篇介紹了關於04小鹿的玫瑰花教學設計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！
第5篇
１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
在小組裏交流自己已認識的字，説説自己的識字方法。
預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先説這玫瑰白栽了，後來又説沒有白栽呢？
鹿弟弟惋惜地對哥哥説；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什麼説，哥哥的玫瑰白栽了？
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習説話。
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什麼説小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
第6篇
１、會認８個字，會寫１２個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。
多美的花呀！認真看老師是怎麼寫（玫瑰）這兩個字的。
２、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
４、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這裏要念輕聲。
１、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
⑴出示摺疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什麼是花骨朵呢？
⑶出示終於、惋惜、黃鶯，帶句子讀，並再説幾句話。
３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼？你還有什麼問題嗎？
１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的？它給小鹿帶來了什麼呢？
２、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
３、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢？（學生想象説話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下牀走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺？心裏是怎樣想的？
７、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以説小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什麼？你有什麼打算呢？
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉─??
?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事藴涵着為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。但鹿弟弟這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去鬆土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。
既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這裏是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地説：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心裏都明白這樣的説法很難自圓其説。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟説出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、捨近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意藴。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷着僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
第7篇
師：同學們喜歡花嗎?看學校裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎?俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴俺們什麼事?請你們先讀一讀課文，然後用自身的話説説課文的內容。
1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴俺們什麼?
2、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢?請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興?
⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什麼?你是怎麼知道的?
⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白局部，好嗎?
(小鹿為什麼笑了?小鹿為什麼説它的玫瑰花沒有白栽?等)
現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。
小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協助，它就非常的高興了，俺建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎?
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。
師：上節課俺們又認知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字?
5、讓同學朗讀生字集中的課文，瞭解生字的認讀情況。
1、師：現在，俺們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。
2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼?
4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。
5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼一起點呢?
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼一起點?
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?
師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再説三句話嗎?
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