《夏夜多美》是一篇經典的散文作品，讓人回味無窮。然而，在教學過程中，常常會遇到不少挑戰和問題。本文主要圍繞教學反思，探討如何更好地教授這篇作品。
第1篇
?夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎上，並根據學校語文閲讀教學的課題以及本精品課總體規劃的要求，第二課時的教學我着重在於指導學生反覆朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
齊讀。剛引入新課時，讓學生齊讀1－5自然段，調動起了全體學生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據學生的反饋，用關心的語氣讀“小螞蟻，你怎麼啦？”等句子。
想象讀。學生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然後再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園裏靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪……等。
思考讀。學生自由讀，邊讀邊思考：星星為什麼高興？
體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關句子或課文段落，藉助角色體會夏夜的美。
範讀。教師全情投入地範讀，有利於更好地引導學生體味語言文字的美與魅力，學生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學的最後安排學生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，並通過肢體語言與口頭語言的結合，提高了學生對祖國語言文字的理解與運用能力。
在本課的教學中，一開始，我就藉助課前談話：“這節課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界裏去，在那裏將有很多很有趣的事情發生。”把學生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
在對學生的朗讀評價，我採用了學生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯。”一學生結結巴巴地讀完小螞蟻哭着説的那句話後，我説“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連説話都喘不過氣來了。”另一學生用不同風格讀完後，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他。”如此種種的評價，既增強了學生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利於提高學生的朗讀水平。
對課文13－16自然段的教學，我才用了讓學生反覆誦讀的形式，由於這一部分是全文的高潮和結局部分，通過反覆誦讀，讓學生的感情的得到昇華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
總的來説，本節課的教學雖然着重於朗讀教學，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預期的.教學效果。
第2篇
?夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一隻小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試着努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸於充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式：
?語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，並在讀後給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。
我在教學中寓教於情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶於一體。熔提問、啟發、引導、點撥於一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了國小生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕鬆。同時，在備課中我參與制作課件，借鑑音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建靈動而有效的課堂而努力。
這個故事語言淺顯，本節課我採用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為後面的學習做好鋪墊，並以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然後，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敍述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而後對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示範讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏着一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了！隨後的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
在學生充分閲讀，達到正確、流利、有感情後，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會説些什麼？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力，樹立小夥伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：
（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。
（2）在最後一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示範批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示範批改一下，對學生今後的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
其次，整節課我是儘可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事裏去。
第3篇
?夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文並茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們助人為樂的精神更美。
在開始，我在ppt和音樂的配合下，首先創設了一個美麗夏夜的情景，再提出讀書的要求，給學生充分的時間自由讀書，並讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動物對話部分很多，語言生動有趣，小孩子很愛朗讀。所以我通過讓孩子們去找找睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對話朗讀。加上動畫的重現，形象的語言渲染，然孩子進入課文的意境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在課堂上“尊重學生閲讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情景中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
1、在複習詞語的時候，我沒有讓孩子直接讀出詞語，而是以遊戲的方式，讓孩子們在給詞語加上動作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學生，他們就會成為真正成為語文學習的主人。這節課是在我與孩子們平等對話的過程中進行的，我成了學生的學習夥伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發、互相補充、互相溝通，共同分享彼此的知識、情感、經驗。並尊重學生的個體差異，這樣課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。
1、課堂上，我的評價語言貧乏，單一，在學生交流課文對話，談自己的感受時，沒有及時的對學生的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要我用更長的時間來鍛鍊和積累，特別是注意平時每一節普通語文課上自己語言的鍛鍊。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實孩子們説得很好，但是我讀的時間其實少了一些，由於説的時間比較多一下，所以讀的時間相對來説就少了一些，感覺沒有把閲讀和朗讀落到實處。
3、在深挖教材和朗讀指導這方面沒有做好，其實在“小螞蟻”對“水蓮姑姑”説：“我得回家，要不，爸爸媽媽會着急的。”這裏，我覺得這裏應該有兩個層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅定的對“睡蓮姑姑”説。其實這裏還可以引導孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔心，又必須得回家，這裏還可以帶着歉意對“睡蓮姑姑”説。
4、在指導學生感悟方面的引導也需要下大功夫如：問題“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什麼”在這裏，其實孩子們有意識的在説，可是我卻沒有好好的引導，感覺好像是我把主題自己揭示了一樣。其實這裏應該讓孩子來揭示，應該效果會更好，這樣才是真正的把這堂課的教學落到了實處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過程中學生還可以自己有的配上小動物的動作，在這方面我應該多給他們一些時間表演，加深對課文的熟悉程度。其實昨天的孩子素質真的很好，也很感謝他們的語文老師。
總之，這節課我在課堂上和孩子們學習得還算順利，教學目標是基本上完成了，但是更多的細節方面我還要注意。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
第4篇
這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學時，我先從整體上着手，讓學生理解課文內容；在從小螞蟻面臨的兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學重點放在生動的動畫再現配上朗讀訓練。教學設計時，我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環節。但實際的操作中出現了很多問題。我發現有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。後來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環節，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環節鋪墊的還不夠，以至於學生遲遲不能進入角色扮演。以後，我要多注意自己在這方面教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助於學生理解能力的提高。
第5篇
創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人；
以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；
增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更豔了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。
師：夏夜到底美在哪兒？會有多麼美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，
師：（出示cai：我會讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁，開始吧！
師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽？
師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以噹噹小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以噹噹虛心的學生，從小夥伴那兒學準一個字，好嗎？
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風氣更值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
師：提得好！（出示cai：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什麼意思？
師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小夥伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來噹噹小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
師：瞧，池塘裏的睡蓮也都聽得入了迷，（出示cai）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！
師：睡蓮們説了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？
師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。（出示cai：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那麼就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪裏。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。
生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，後來他到家了，所以心裏很高興。
師：啊，小螞蟻心裏高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？
生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花台前。”
都睡着了，連池塘裏的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎麼了？
師：你學得真像。來，請你扮演這隻傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘裏來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多着急啊！這時……
師：啊，一隻小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”
師：“星星看見了，高興地眨着眼。”他們為什麼這麼高興？
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學都想來表演呢！先別忙，大家先在小組裏試着演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,
（小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。）
師：好，請第一小組來到舞台上，大家看看他們演得怎麼樣吧！
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家説點什麼？
師：你們説得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家後，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子説得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）
我在教學本課時，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時強化典型句子的訓練，重點抓了讀寫的結合。
通過課文小動物之間的愛心故事；讓學生知道小動物都能這樣，我們人類更應該熱心助人。
人人簡歷網
