本實錄選取了兒童文學作品《小小的船》為主題，將探究性學習的概念引入課堂教學，通過多種形式達到知識目標的同時，啟發學生思考、探究與發現，培養積極探究、思辨和合作精神，促進學生全面發展。
第1篇
?小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象能力，陶冶學生的情感。現談談用cai課件教學《小小的船》的一些體會。
低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什麼？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什麼樣的？學生情緒更高了。教師再點擊鼠標，課件又出示了“月牙”，此時引導學生觀察月牙像什麼？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。
本詩有三句話。第一、二句“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）後，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒複合，此時教師就問：彎彎的月兒像什麼呀？看着演示，讀着課文，想着情景，學生頓悟：“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。
學生在理解前兩句詩的含義後，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一隻漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒裏，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想着想着，她彷彿看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，彷彿自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什麼呢？學生頓時展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標，課件上呈現了“藍藍的天”和“閃閃的星星”，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。
對詩有了一定的理解了，再借助cai，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，琅琅上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。
第2篇
教學目標： 1、瞭解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養學生的想象力，激發熱愛大自然的思想感情。
2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。
3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。
引導學生理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。
小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什麼地方？這裏有什麼？月亮什麼樣？我們這種形狀的月亮叫做什麼？（月牙）
夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手託着小臉蛋，仰着頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀，連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎麼回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。
3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。
1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。
(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什麼不同：
範讀―――仿讀（齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議）
2、我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
小姑娘託着可愛的小臉蛋兒，望着那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想着月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘託小臉出神望月亮的樣子；師同時將坐着的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上並添畫船槳，便圖與書中圖相同）
師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就説這是什麼樣的星星？
①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什麼？
“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。
夜空是多麼美呀！除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什麼東西都吸引不了小姑娘！這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。
月亮並沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望着月亮想象出來的，並不是真的。
1、過渡：你喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，（投影）：
2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。
美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你願意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎？
（可配上輕緩優美的音樂背景）―――評議―――齊背
我在小小的（ ）裏坐，只看見閃閃的（ ）藍藍的（ ）。
第3篇
1、認知目標：認識本課9個生字，能讀準字音，認清字形，能擴詞並連詞説話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
1、引導學生展開想象，感悟夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
?教學難點】藉助課文內容與cai課件展開想象，感悟夜空的美麗。培養學生的想象能力。
師：那我們就來唱一首《小星星》吧。師生齊唱《小星星》。
師：同學們你們仔細看看這幅夜景圖，説説你看到了什麼？
師：是呀，夜空是很美麗的。今天我們就來學習一篇描寫夜空美景的課文-──《小小的船》。
（點評：創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂展現教材的情景，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入課文。喚起他們的形象思維，提高想象能力。）
師：同學們，你們真的很聰明，問題提得很好。現在我們就帶着這些問題跟隨着作者一起乘上小小的船到天空中去看一看星星和月亮吧。
（點評：教師指導學生根據課題提出問題，初步使學生學會提問題，學會確定合作探究學習目標。）
師：先請同學們聽一聽課文錄音，感受一下夜空的美。
師：現在就請同學們打開課本自己學着剛才的錄音讀讀課文。在讀的時候找一找生字寶寶，想一想該怎樣記住這些生字寶寶呢？
師：看到同學們都坐上了小小的船，天空中的小星星們都跑過來和我們一起玩了。這些漢字寶寶你已經認識誰了呢，你是怎樣認識它們的？
生：星我是這樣記住的，一個日頭，下面是一個學生的生字。
師：你們真棒！都能利用各種辦法學習生字。今天，我們把這些漢字寶寶學得更好行嗎？你們自己讀讀這些字。
師：去掉上面的拼音，你們還能叫出這些漢字寶寶的名字來嗎？你們自己再讀讀。
師：頑皮的漢字寶寶們站在一起就組成了詞語，你能讀準它們的音嗎？
（想一想，月兒是什麼樣的？船是什麼樣的？怎樣讀好這兩個詞？）
出示：星星（讀這個詞的時候要注意後面一個字要讀得輕一些。你們自己再讀一讀）
師：你們看：在藍藍的天空中星星一閃一閃的多美呀！怎樣讀出它的美？自己試着讀一讀。
師：如果陳老師把這些漢字寶寶放到課文中，你們還能讀準它們的音嗎？你們再讀一讀課文，看看你能不能把生字的字音讀準確，把課文讀得更熟練。
（點評：在認識文中的生字時，教師巧妙地使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字。使認字的環節趣味化。同時指導學生在情景中體驗、感悟朗讀詞語也很到位。）
師：我們坐着小小的船在晴朗美麗的夜空中飛翔，心裏多麼高興，可是一定有很多同學都沒把課前提出的那麼多的問題都弄清楚。現在我們就再次乘坐這艘小小的船去探究一下這些問題好嗎？
師：請同學們從這三個問題中選擇自己感興趣的問題，自由分組合作探究找出問題的答案。
（為了培養學生合作探究學習的技能，使他們順利地開展合作探究學習。教師可以根據需要，在組內設立幾個崗位。如：
組長：負責組織合作內容的分工，保證每個成員都有參與機會，組織好紀律。
記錄員：負責記錄本組合作中發現的問題和討論的結果等。
評分員：依據合作時組員的態度、交流的質量等給組員打分。
（點評：教師指導學生自由分組合作探究。這樣自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。）
師：剛才小朋友們討論得很激烈，相信一定找到了問題的答案。現在我們就來互相交流交流怎麼樣？
師：我們先來交流第一個問題吧！課文中小小的船指的是什麼？
師：月亮船是什麼樣子的呢？我們就來討論第二個問題吧。
生：月亮船兩頭是尖尖的。我是從彎彎的月兒兩頭尖。這句話知道的。
師：你們的想象力可真豐富，月亮像香蕉，像笑臉，像鐮刀，還像一隻小船。
（出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。生練讀。）
師：月亮船彎彎的、小小的多麼可愛呀？想象着這艘小船可愛的樣子，再讀讀這句話。
師：同學們讀得真好！把月兒讀得彎彎的，把船讀得小小的，我們高興地坐在小小的船上看見了什麼？
師：現在我們就來討論第三個問題：我們坐在小小的船上看到些什麼呢？
生：我在小小的月亮船上看見了藍藍的天上有閃閃的星星。
師：多美的景色呀！我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：同學們如果你是一個小畫家，手裏正握着一支畫筆。要把你看到的景色畫下來，你會畫一幅什麼樣的畫兒！
生：我會畫一幅畫，上面有藍藍的天和閃閃的星星。（多找幾個孩子説）
（同時出示課件：星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一隻彎彎的月亮船掛在夜空。）
師描述：夜空多麼美麗，天是那麼的藍，星星就在上面閃着光呢！他們就好像鑲嵌在夜空中的一顆顆美麗的寶石。偶爾，還會有一顆流星拖着長長的尾巴從夜空中劃過，夜空是那麼的美麗那麼的寧靜。看到這麼美麗的夜空，你想對它説些什麼？
（出示：我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）
師：每個人面對這樣美麗的夜空都有自己的感受，請你讀一讀，讀出自已的感受來。
（點評：學生是語文學習的主人，自主合作探究學習的意識和習慣要從小培養。學生年齡小，這一交流評價的過程應該是在教師的引導下進行。所以教師努力創設完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，感悟詩歌意境，大膽聯想。教師那充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。學生也從中發現朗讀的規律，表情朗讀感悟深。）
師：這首詩多美呀！我想有不少同學已經背下來了，同學們我們可以加上自己的表情和動作來背一背好不好？
師：這首小詩多美呀！有位作曲家還給它譜了曲呢？讓我們一起來唱唱這首《小小的船》吧。你可以隨着音樂搖搖身體。
師：伴着優美的歌聲，我們的月亮船又起飛來了。（放cai）它飛得更高更遠了。同學們，你們坐在月亮船上還想看見什麼？
師：同學們，你們的想象力多豐富呀！除了這些，陳老師還想看見宇宙飛船呢！前不久我們的神州五號載人宇宙飛船返回了地面，這標誌着我們的祖國更強大了。夜空是美麗的，也是神祕的，這有很多的奧祕等待着我們去發現去探索呢！
（點評：唱《小小的船》，是學生對詩意理解的昇華，也是學生想象的一個飛躍。）
師：同學們，剛才我們坐着月亮船遊覽了美麗的夜空，還認識了九個漢字寶寶，我們這節課沒有時間把他們寫漂亮了，我們下節課再接着寫。同學們學習了這一課你有什麼收穫呢？
生：我知道了彎彎的月亮像香蕉，像笑臉，像鐮刀，還像一隻小船。
（點評：談感受這一環節的設計，既培養了學生的口頭表達能力，又培養了學生總結合作探究性學習方法的能力。）
師：同學們這節課我們的收穫真不是少！我們一起遊覽了美麗的夜空，大家想把美麗的夜空留下來嗎？那麼請同學們課後把你看到的或想象到的星空畫下來，好嗎？
（點評：這一拓展練習的設計是把課內探究延伸到課外。讓學生聯繫詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己心中的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新！學生的創新不是從無到有的發明，只要是獲得知識的進程對他本人來説是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創新。 這就是合作探究學習要達到的效果。）
第4篇
1.學會2個生字及2個部首“小字頭、門字框”，理解“小小、彎彎、閃閃的、只”等詞語。
a層：完成教學目標的基礎上，能體會夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。
b層：完成教學目標1-4，能正確朗讀課文，並且能流利的朗讀及背誦全文。
c層：完成教學目標1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。
教具：生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個）
1.複習舊知：上節課，我們學習了16課（出示課題並齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現在我們來複習一下：
2）裏：“裏”字的第五筆是什麼？（強調先橫後豎）
2.創情景：小朋友們的記性真是不錯，上節課學的知識都牢牢記住了，我們來放鬆一下，請小朋友們閉上眼睛，聽一聽，歌裏唱的是什麼？（指名c層回答）
漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。
1.請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘着小小的船看見了什麼？
1）將兩個生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長）
2）指名小組讀課文——a層評價，交流：小小的船兒指什麼？（c層答）（月兒）
3）兒歌有幾句話？（c層答）請兩個小朋友分句讀（b層）
小的的船兒是月兒。小女孩乘着月兒看見了星星與藍天，現在請每組1號組長帶領小朋友再讀兒歌，然後完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。
誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問——生答）（a層）
3.請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組——全班）
2）彎彎的是什麼意思？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較，引出彎彎是指很彎）
3）“兩頭尖”是什麼意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）
1）什麼叫“閃閃的”？（可提供手電筒，請學生動手操作。（a層做）其他小朋友協助，看看“閃閃的星星是怎樣的？
交流：（c層演示——b層總結：閃閃的就是一亮一暗）
2）這裏為什麼要加個“只”（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？）
比較：我在小小的船裏坐，看見閃閃的星星藍藍的天。
（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以後，説明了什麼？（討論）
師追問：為什麼會這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（a層回答）
3）小結；是啊，夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對着我們眨眼睛，小女孩在這麼美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。我現在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來。
1.小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什麼會把彎彎的月兒當成小船呢？（b、c層——a層答）
2.真感謝小朋友，原來是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那麼你認為這彎彎的月兒還像什麼？（a層範説——bc層模仿）
小結：小朋友的想象力真豐富，説了那麼多。我呀要獎勵你們，請你們乘着“月兒”聽首歌，如果你們也會唱，跟着它一起唱好嗎？（跟唱小小的船）（實際為背誦）
3.小女孩在藍藍的天空上看見了星星，1）那麼（出示投影）你在藍藍的天空上看見什麼？（c層回答——b層——a層自由説）
4.自由找朋友：天上有那樣的景色，那麼海里呢？（請小朋友找個小夥伴也做個問問答答的遊戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）
1.這首兒歌裏有兩個生字，這兩個字都有個新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什麼？（b層——c層——全班）
2.領小朋友很快地學習閃、尖，説説你們是怎麼記的？（c層交流）
3.指導書寫：尖先自己在書上描一描，告訴大家寫時你發現了什麼——寫在小黑板上。（b層、a層）（請周圍老師指導）
今天，我們學習了16課小小的船。又認識了兩個部首，掌握了兩個生字，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快的天際之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大後，也能到宇宙中探索宇宙的奧祕。◆
第5篇
?語文新課程標準》指出:國小語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在低年級，我認為語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣，紮實語言文字的訓練。
?小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悦的心情。本課教學時間安排為兩教時，第一課時主要進行生字教學。第二課時的教學目標設定為以下幾方面:
1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式説話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，為求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。下面談談我的課堂教學思路設計：
興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情撓，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶動入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。因而，我創設了如下情境：出示藍天圖，讓學生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。
1、看這晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍天一閃一閃，多美啊！還缺了什麼?（通過説話，弄清星星與月亮的關係）
2、（貼上月亮）彎彎的月亮像什麼?你覺得這彎彎的月兒還像什麼（想象練説）這麼美的月空，教師要用一首歌來讚美它！（彈唱歌曲《小小的船》）
3、畫美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文，等學完了課文，我們也來唱一唱，好嗎?（出示課題）
通過有目的地引導學生唱一唱，動手貼一貼，説一説，充分調動了他們的想象力，激發了他們參與學習的熱情:通過昕歌曲的演唱，看着畫面再次感受美，進一步激發了他們學習的慾望。
學生在朗讀同時也在接受美的薰陶。如何在激趣之後，讓這個“趣”字貫穿下去，紮實説話、培養想象力與朗讀訓練呢?我作了如下設計:
師講述：藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀（放音樂）現在讓我們隨着音樂輕輕擺動，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看，藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。
當學生睜開眼睛，（師出示星空圖）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小船》，伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生説出:宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天”進行説話訓練。例如藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天的幹什麼?
2、朗讀訓練.一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，
即範讀指導。接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是:感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。
演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。課上我採用了:a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀
讀與背並非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在説一説、讀一讀時融入了情境，如何將學生此時的激情再次昇華呢？
2、夜空多美呀！你想把它畫下來嗎?先説説你想畫什麼。（小組交流）
音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想着邀遊藍天的情景，聯繫詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新！我想，學生的創新不是從無到有的發明，只要是獲得知識的進程對他本人來説是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創新。
我們在教學中要能夠激發學生學習的興趣，在讀中悟情、悟理，紮實的訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍！◆[2003-1-23]
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