本文是一篇關於古詩《墨梅》教學後記的簡介。《墨梅》是唐代文學家王冕創作的一首詩，通過描繪墨梅的靜默養眼之美，表達了作者厚道淡泊的人生態度。本文將回顧課堂上對這首古詩的教學過程，並總結學生的收穫和體會。
第1篇
?墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文
3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）
今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///
請同學們試着有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
b、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎？
②這是一幅畫，詩中為什麼説是“只留清氣滿乾坤”？
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用着急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
①同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）
照片中的梅花什麼樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？
④指導朗讀：你們説的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放着，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心裏是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？
②正如詩中所説（課件出示詩句）：“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什麼説是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子裏（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。
淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊！指一生讀。
淡淡的清香瀰漫在小院子裏，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裏，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深！
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯繫你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）
2、師小結：對呀！王冕曾説：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、昇華讀：同學們，看着這幅墨梅圖，你有什麼心裏話想對墨梅、對王冕説嗎？
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧！
六、作業：蒐集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。
第2篇
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。
同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
2.好，能讀通嗎？那老師來考考大家（電腦出示詞語）。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。
下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
大家讀得很認真，有收穫嗎？也有問題吧？這樣，老師給大家一個機會，把你的收穫（當然也包括問題）在小組裏交流交流、討論討論，你們説好不好？暢所欲言吧！
同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。
還有沒有什麼疑問？老師有一些問題，不知大家願不願意回答？
1.請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什麼特點？
4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、説説本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。
九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
第3篇
3、能借助註釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。
教學重難點：體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e.教師點撥後兩句：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？
四、拓展訓練：組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品
第4篇
2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3 憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的薰陶。
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收穫嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收穫（當然也包括問題）在小組裏交流交流、討論討論，你們説好不好？暢所欲言吧！
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。
還有沒有什麼疑問？錢老師有一些問題，不知大家願不願意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什麼特點？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、説説本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。
九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
第5篇
重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法
4.指導總結理解方法：結合註釋，聯繫生活及當時背景，加上想象。
1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。
[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩豔麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。
[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）
小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）
歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。
第6篇
本課是蘇教版國小語文中的一首古詩。本課的教學就是要引導學生聯繫生活經驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，達到真正意義上的學習。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。
同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎?那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？
你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客都很喜歡梅花，元代大詩人王冕就是其中的一位。簡介作者，快速瀏覽，，你看出他很喜歡梅花嗎，從哪兒看出來的？
今天，我們就來學習他的一首有關梅花的詩，題目是《墨梅》。
1、水墨畫的梅花是什麼樣的？你們想知道嗎？他要表達什麼樣的心志呢？
3、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳説。這裏化用這個典故。）
4、讀着詩句，想着畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？
5、交流，在交流中理解古詩：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”聯繫其他植物的香，如：桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》
反饋讀詩情況，糾正字音，佈置學生小組合作學習詩意。
用自己喜歡的方式讀一讀這一小節，邊讀邊觀看課文圖片。腦海想象畫面。
7、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）
王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？
師：你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就着讀出你的敬佩之情吧！
師：想把這麼好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
創設情境，讓學生在情境中學習， 學生配樂感情朗讀，邊讀邊配動作。在愉快的音樂氛圍中達到熟讀成誦。
2、讀一讀，背一背有關梅花的詩，課後收集更多有關梅花的詩。
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