本文以“構建高效課堂實施方案”為主題，旨在探討如何為教師提供有效的教學工具和策略，進而提升課堂效率和學生學習成果。通過分析現有課堂實施問題，介紹了一系列有效的方法和方案，幫助廣大教師構建並優化高效的教學環境，提升學生的學習體驗和教學效果。
第1篇
堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。
1.遵循六模塊理念下的先學後教，已學定教，已學促教，能學不教教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。
3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。
4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期國小高效課堂實施方案。低分率減半。
1、實行三次集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取高效課堂。
(1)優化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備教轉變到重備學，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。
(2)優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到三要：目標要明確，容量要充足，重點要突出;三互：師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現三有：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一週後重上彙報課。
(3)優化作業的佈置與批改。作業佈置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到三佈置三不佈置和五必：佈置啟發性思考性作業，不佈置死記硬背機械訓練作業;佈置可選擇性有層次性作業，不佈置重複性作業;佈置課外研究性作業，不佈置繁難偏舊作業;五必，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、佈置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠佔學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。
(4)優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每週檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥後，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮爆米花效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業量。
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個背字。教師對所設計的教案要熟背於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個賞字。教師要不斷優化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到自己賞識、同行讚賞、學生欣賞的目標。在批改上避免皮字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個扶字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在扶字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個聯字。練習要以教與學的診斷和矯正為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。
2.推行squo;六模塊squo;建構式理念指導下的先學後教，合作探究，當堂達標模式，以教法的優化保證高效課堂。
先學後教，合作探究，當堂達標是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。先學後教看的是教學思想的轉變，合作探究看的是教學方式的選擇，當堂達標看的效果的體現。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出先學後教為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，着重查什麼，做到先學後教，以學定教，已學促教，能學不教。關於合作探究，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於當堂達標，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照以學為主的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學後教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行鍼對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施先學後教，合作探究，當堂達標的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、佈置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進高效課堂。
要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市農村中國小優質教學資源進課堂相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保優質資源高效進入課堂。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。
第2篇
堅持科學發展觀和以人為本的教學理念，在規範辦學、減負增效的背景下，以全面提高教育教學質量為目的，堅持低起點、小步走、多互動、求高效的教學思路，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學質量。
整合教育教學資源，開展高效課堂教學研究，構建四環互動模式的課堂教學，充分激發學生的多元智能，培養學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質，實現課堂教學效益的最大化。
王(教科室主任分管科研工作，負責蹲點國中理科科組)、
王(教務副主任負責國小日常事務，負責蹲點國小理科組)
模式：四環互動模式(感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高)。
要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。
四段：(課中1152四段模式)：即以5分鐘為單位，按作業評點(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動展示(25分鐘)、測評反饋(10分鐘)的時間分配比例進行組織課堂教學。
(一)課前：實行兩案製備課，分別設計導學案和教案。由於我校教師資源有限，國小部6個年級，13名老師，國中部5個班，19名老師(行政領導全部代課)，教師任務重，實行兩案製備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學科嘗試編一課導學案，教導處、教科室審核後，全校推廣。
導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在學字上狠下功夫，真正為學生的學服務，使學生學有目標，心中有數。
導學案的編寫原則：主體性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度性原則
導學案的編寫模式：學習目標、知識構成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結和課外作業。
作業評點(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動展示(25分鐘)、測評反饋(10分鐘)
鼓勵學生及時鞏固本節所學內容，完成下一節導學案中的預習任務，針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。
(1)組織各級各類學習培訓。實施請進來、走出去策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，認真領會新課程的基本理念和目標任務要求，認真思考如何在規範辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業務能力過關考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質和能力水平。
(2) 改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發展綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反覆研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。
(3) 完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。
(4)實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起同學。教師上課也是上學，教書也是進修。
(5)開展高效教學在課堂的系列活動。一是把人人上一節好課活動與行政領導推門聽課結合起來，努力提高優課率;二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式;三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍;四是以青藍工程名師工程和校骨幹教師和學科帶頭人的評選為抓手，培養更多名優教師，為有效教學提供強有力的保證。
(1)加強學習目的教育，培養學生良好的學習習慣，熱愛學習。瞭解自己的基礎和現狀，制定一個適合自己的學習目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地幹，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。
(2做好學生的學習方法指導，重點是如何使用導學案，對於高效課堂的各個環節，學生應該分別完成什麼任務，使學生很快適應學習環境，確立目標，提高學習效率。有課前預習本，課中記錄本、草稿本，課外作業本、錯題集。
(3成立學習生活小組，明確分工。便於合作、探究。每組設小組長、中心發言人、各科代表。一間教室裏的n個小班：每個小組視為一個小班，高效課堂等同於小班化教學，採用兵教兵，兵練兵，兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什麼這樣做等。
(4)即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。
(1) 強化高效課堂的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結所在，研討改進辦法，然後在全校範圍內選拔出優秀的教師舉行示範觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。
(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況;看教師教學案的實效性和使用情況;看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課後給予了課堂多少支持。一句話，評價的着眼點是看學生，而不是看教師。
(3)建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度;二是完善學情調查制度，每月定期進行學情調查，瞭解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。
一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術設備的改善，提高教育現代化的教學設備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓投入，讓更多的教師有外出學習的機會，掌握課改中更加前衞的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學工作。
第3篇
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
(一)、組織學習，提高認識，明確實施高效課堂的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科高效課堂的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對高效課堂的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
(二)、立足常規，夯實基礎，增強高效課堂的內驅力。
1、優化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2、優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡兩個高效，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。
3、優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐高效課堂 模式。
導學案是高效課堂教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每週至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。
9月份為學習發動月：利用集中學習、分組學、自學等形式展開創建高效課堂學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，嘗試實踐月：將四年級和五年級8個班級定為高效課堂教學實驗班，四、五年級教師為主要的高效課堂教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每週對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為彙報提升月： 開展高效課堂研究校內彙報課活動，如骨幹教師示範課、青年教師展示課，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關高效課堂的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。
2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。
第4篇
為了進一步深化新課程改革，全面推進素質教育，貫徹落實青銅峽市教體局打造高效課堂的工作要求，塑造陳袁灘的精品學科，培育學校特色，現將本學期工作安排如下。
我校打造英語高效課堂的總體要求：是突出一個學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出三化五步教學模式。三化(即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化)為主要理念，以任務型教學為主線，以五步教學(即複習revision、介紹presentation、操練drill、練習practice、鞏固consolidation)為輔助手段，探索打造國小英語高效課堂教學模式的途徑。
1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的慾望。俗話説的好：興趣是最好的老師。當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、遊戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學內容無關的課前熱身的活動。
2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、説、讀、寫的四項。以聽促説，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。五步教學(即複習revision、介紹presentation、操練drill、練習practice、鞏固consolidation)是課堂教學的主要輔助結構，複習revision、介紹presentation、操練drill、練習practice、鞏固consolidation都是活動的基本形式。複習revision、介紹presentation、操練drill、練習practice、鞏固consolidation這五步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。
⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束後，教師出示下節課的學習目標和學習要求，並佈置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，並在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。
⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和導入之後進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、藉助phonics拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然後通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最後，通過再聽並跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。
(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。(根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。)②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。)③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。(一般小組完成)注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。
(2)、生成性練習(知識拓展)。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。(教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。)②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動(如對話創編、情景劇創編，遊戲創編等)然後由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。(本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明瞭為主。)④、佈置作業。作業的佈置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創編、遊戲、調查、牆報製作等諸多方面。
如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。
①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。
②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，並且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。
③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前後桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用於對話練習、單詞練習等活動。
④、精心培養小組長。小組長是教師開展三化五步教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然後，要向小組長明確任務和工作要求。並在日常的課堂教學中對小組長進行培養。
⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在牆壁或組牌上，一週一彙總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績彙總後形成小組成績，每週一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。
主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過觀看教材關盤的專家講座、骨幹示範、同事合作、個人研讀等形式，採取培養典型、過程考核等措施，落實本階段工作要求。
工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。
基本要求：教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課後反思)，開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。
工作目標：所有教師能夠規範備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。
一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持四凡四不，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的，教師不引。
二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡兩個高效，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。
要求每位教師每兩週上一節校內公開課，教師必須做課件，用多媒體輔助教學。學校將每位教師每次公開課的教學設計和説課進行收錄，做為學校和個人的成長資料。每兩週組織一次集中評課，由教研組長對本兩週的公開課進行集中點評，各位老師的點評材料必須形成電子稿，作為教研組教研資料。每位教師每學期必須聽公開課20節(含校內、校際)。
主要措施：開展英語學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上引路課、示範課，青年教師創優課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師走出去，聆聽專家課堂。
工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全體英語教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。
基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強對課前、課中、課後三個環節教師佈置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。
工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業並及時批改的良好習慣。
基本要求：通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什麼?跟以前的知識有什麼聯繫?等等。上課要做到聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師佈置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先複習後做題，複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。
主要措施：組織學生學習學習中心國小的博文化，在班級中開展學習校園文化的讀書心得評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。
工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。
活動內容：利用每週一次的業務學習，督促教師主動學習專業書籍，結合自己的課堂教學，撰寫讀書心得，爭取每月寫一篇讀書筆記，每週針對課堂教學做到一反思，每月就所搞的小課題做出總結。每學期能寫出一篇高質量的論文，向教學刊物投遞。
活動內容：利用班隊會、板報等組織學生學習學習以博為中心的校園文化，開展學習標兵、學習模範班評比活動，召開學生學習經驗介紹會。
活動內容：以教研組為單位進行包括教學設計、課件、説課等項目的教學技能大比武初賽，為青銅峽市的五百工程做準備。
活動內容：在學期末，英語學科打造高效課堂進行總結，對在此活動活動中做的好的個人進行表彰。
第5篇
為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施高效課堂，特制定本方案。
以市、縣《中國小構建高效課堂實施意見》為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。
1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係，構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。
2.着力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託，着力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。
3.推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。
本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。
2.加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念;開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識;
3.結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，併發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。
本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑑，大膽改革，勇於實踐，通過骨幹教師執教示範課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。
1.觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會，借鑑吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。
2.骨幹教師執教示範課。組織我校的骨幹教師執教示範課，示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，併力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。
3.強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數量，提高教研活動的質量。把教學理論的學習與聽課、評課緊密結合，用理論指導實踐，發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優化教學模式，總結提煉，積累經驗。
本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照典型帶動、同行互助、整體發展的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。
1.上好日常課。這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鑽研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。
2.打造精品課。每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大範圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑑，共同提高的目的。
3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的
4.以評比和展示促進高效課堂創建。按高效課堂 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展 高效課堂創建與評比活動，並進行展示，促進滾動提高。
5.及時總結和提升。教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。
本階段結束，將對高效課堂創建活動進行督查，並寫出階段性成果報告，
本階段目標為：總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。
1.總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，有利於減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。
第6篇
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
(一)、組織學習，提高認識，明確實施高效課堂的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科高效課堂的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對高效課堂的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
(二)、立足常規，夯實基礎，增強高效課堂的內驅力。
1、優化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2、優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡兩個高效，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。
3、優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐高效課堂 模式。
導學案是高效課堂教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每週至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。
9月份為學習發動月：利用集中學習、分組學、自學等形式展開創建高效課堂學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，嘗試實踐月：將四年級和五年級8個班級定為高效課堂教學實驗班，四、五年級教師為主要的高效課堂教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每週對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為彙報提升月： 開展高效課堂研究校內彙報課活動，如骨幹教師示範課、青年教師展示課，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關高效課堂的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。
2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。
第7篇
堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。
1.遵循六模塊理念下的先學後教，已學定教，已學促教，能學不教教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。
3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。
4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期國小高效課堂實施方案。低分率減半。
1、實行三次集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取高效課堂。
(1)優化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備教轉變到重備學，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。
(2)優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到三要：目標要明確，容量要充足，重點要突出;三互：師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現三有：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一週後重上彙報課。
(3)優化作業的佈置與批改。作業佈置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到三佈置三不佈置和五必：佈置啟發性思考性作業，不佈置死記硬背機械訓練作業;佈置可選擇性有層次性作業，不佈置重複性作業;佈置課外研究性作業，不佈置繁難偏舊作業;五必，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、佈置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠佔學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。
(4)優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每週檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥後，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮爆米花效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業量。
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個背字。教師對所設計的教案要熟背於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個賞字。教師要不斷優化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到自己賞識、同行讚賞、學生欣賞的目標。在批改上避免皮字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個扶字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在扶字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個聯字。練習要以教與學的診斷和矯正為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。
2.推行squo;六模塊squo;建構式理念指導下的先學後教，合作探究，當堂達標模式，以教法的優化保證高效課堂。
先學後教，合作探究，當堂達標是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。先學後教看的是教學思想的轉變，合作探究看的是教學方式的選擇，當堂達標看的效果的體現。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出先學後教為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，着重查什麼，做到先學後教，以學定教，已學促教，能學不教。關於合作探究，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於當堂達標，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照以學為主的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學後教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行鍼對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施先學後教，合作探究，當堂達標的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、佈置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進高效課堂。
要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市農村中國小優質教學資源進課堂相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保優質資源高效進入課堂。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。
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