本文主要介紹六年級語文教案，通過教案的編寫和實施，幫助學生掌握基本的語言技能和文化意識，提高綜合素質。教案內容包括課程目標、教學重點、課時安排、教學方法等方面，能夠有效地指導教師教學，促進學生學習。
第1篇
1、引導學生學習少年滿懷堅定的信念，執著追求理想的精神。
2、理解文中“大海”與“山”的象徵意義，體會作者的感情。
導入：在實現理想的道路上該如何戰勝自我，克服困難呢？今天我們一起來學習《只要翻過那座山》。
請同學們邊聽讀邊想象，想象人物活動的畫面、細節和人物的內心感受，看你腦中出現了一組怎樣的畫面？
二、同桌互講，再指名請同學們談：你腦海中出現怎樣一組畫面？
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘着粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來，然而，當他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點的長長山道。
第三幅：少年繼續趕路，幾乎是手腳並用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什麼呢？突然，一隻海鷗掠過，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來，望着前面的山道及山道上空淡藍色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握着小小的羽毛，沿着山道緩緩爬去。
用“只要翻過那座山，就能看見大海”連接。這是貫穿全文的線索，共出現了六次，請大家小組討論一下，每一句是在什麼情況下説的？有什麼作用？結合上下文朗讀這幾句話，看看每句聲音的'強弱和速度的快慢有什麼不同？
1 、這是少年清晨走路時心理活動的描摹，説明他是帶着這個信念上路的，作用是點題，引出下文。
朗讀：少年帶着美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅定。重讀應是“山、大海”，語調稍慢。
2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敍的內容——這是小時候奶奶哄他入睡時的唸叨，就是這唸叨使他產生了要去尋找大海的夢想。
朗讀：要讀美好的夢想和憧憬。語調要舒緩、輕柔，“大海”應重讀。
3、這是少年在已經爬過兩三座山頭，仍不見大海蹤影時，仍然反覆默唸這句話、作用是推動情節發展。
朗讀：語氣要堅決，富有力量，有戰勝困難的決心。語速要稍慢。語調要稍重，“翻過”宜重讀。
4、然而當少年翻過一座山，眼前仍是長長的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動情節發展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅持攀登，説明少年堅決的意志，因此，要讀得更堅定，更有力量，“那座”要重讀，意在強調克服眼前的這座山。
5、仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之後，對這句話產生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。
語氣輕而快，重讀“山”，“大海”，大海應讀得稍微輕柔一些，表現出一種疑問。
6、當海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。
這一句少年終於戰勝了彷徨和動搖。作用是照應開頭，成為少年心中的一信念，又體現了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩，“山”、“大海”重讀。
只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難和自我，實現自己的人生理想。
因為只要他牢牢堅守“只要翻過那座山，就能看見大海”的信念，只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭，只要在他的內心深處——“已經開始輕輕迴盪起大海的濤聲”，至於結果如何，又何必在乎呢？實現理想是水到渠成，自然而然的事！
你心中的“大海是什麼”，你為尋找心中的大海，翻過了哪些“山頭”，還需要翻越什麼“山頭”，你是否有信心翻越？
第2篇
2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
導入：同學們，我們每個人都不希望被欺騙，因為謊言可能會給人帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關心和温暖。今天，就讓我們一起去感受那份關心和温暖。
讓我們一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強調“匹”的讀音
1、師：下面，請同學們打開書，我們先來讀一讀閲讀提示，看看閲讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然後指名説，出示課件
2、師：下面，請同學們圍繞着這兩個問題，先自學思考，然後我們再進行交流。
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。)
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰説的?用意是什麼?(師提示：句子的表面意思是什麼?含着的意思是什麼?從中你體會到了什麼?生説完後再讀句子)
對青年説的話。 “我”擔心誤了餵馬時間而餓着馬。 表面上是關心馬，實際上就是“我”對青年的關心。)
過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續看書，殘疾青年卻假稱有馬，於是他編了一個善意的`謊言， (板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢?請同學們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然後用心讀一讀。
師：同學們，“我”走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃着馬草的馬了嗎?(沒有)那麼，“我”看到了什麼呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)
師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?(學生朗讀課文，交流)
課件出示句子 可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢?
第3篇
2.理解課文內容，感受敍利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
3.領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。
教學重點:通過品讀領悟作者通過人物心理活動展現人物的思想品質。
作為五年級學生，心裏日趨成熟，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據此，我佈置閲讀任務，課內讓學生交流閲讀感受，教師適當點撥，學生以此去探求文中人物心靈之美。
3.初讀課文畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
圍繞着敍利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。
體會作者表達了怎樣的思想感情?並寫下你的感受。(給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。)
1.敍利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條。
① 敍利奧雖然不説什麼，心裏很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心裏很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”説明他要幫父親抄下去的決心很大。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
③ 敍利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受……敍利奧重新振作起來，心裏暗暗對自己説:“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裏仍舊工作吧!”
從“心裏很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敍利奧長這麼大，第一次受到父親的責罵，心裏真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
④敍利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
⑤ “啊，不是這樣!您不要這樣説，爸爸!”敍利奧含着眼淚懇求説。他真想把經過的一切説個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆説:“哎呀，不能説，還是一直瞞着下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
從“更重要，對，這樣做對!”體會到敍利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。説明他很體諒父親的辛苦。
⑥又過了兩個月，敍利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敍利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敍利奧這樣工作，對於一個孩子來説是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
⑦可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡着不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。
追問:你是怎樣理解“好像睡着不起來，就是……偷用了家裏的兩角錢一樣?”
(敍利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。)
⑧敍利奧聽了心裏像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼裏已經沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣説。”
追問:請你想象體會，什麼是刀割一樣?從中你體會到了什麼?
(敍利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)
2.敍利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢?敍利奧為什麼要偷偷地做?不告訴父親呢?
(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的'信念使他半夜又起來。)
(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不願意佔用你的時間。”父親很愛敍利奧，如果敍利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)
家裏的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)
敍利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持着，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
2.學了這一課你認識了怎樣的父親?敍利奧是個怎樣的孩子?
興趣是一切學習的源泉。通過解題引起學生閲讀的興趣。
掃清生字、詞語障礙，為更深入的理解文章奠定基礎。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
學生交流時，應不拘泥於一種答案，允許學生從多角度看，多角度説，從而完成文章的整體昇華性感知，實現自我教育。
讓學生真正走進人物的內心世界，體會心理活動描寫的細膩、生動。
課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
第4篇
1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
教學難點1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
課前準備組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。使學生能夠在老師的引導下，能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料收集。
讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景．請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
你與同桌交流的同時是不是又想起另外的`一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，説説好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
第5篇
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產生喜愛小動物的.感情。
2、理解“好奇”，什麼事讓小鳥這麼好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
（1）小樹帶着小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟着小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不捨的感情。
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們説了些什麼？
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。
第6篇
1.學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
（我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
3.你從季羨林的字裏行間，感受到了什麼？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
（1）找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？
（2）讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？
（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的.人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下卧着的母親，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閲讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思？
祖國母親頻來入夢的原因是什麼呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
從這句話，你知道了什麼？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）
（2）出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的呢？
（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話，我們能感受到什麼？（季羨林認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）
2.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什麼？把自己的感悟通過讀表達出來。
1. 通讀全文，説説這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。
?尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什麼嗎？學生想象，再寫一寫。
第7篇
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒黴、揍一頓、後腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
１．快速閲讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敍的？
２．默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。
（１）故事發生在什麼季節？當時氣候怎樣？（學困生）
（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（３）為什麼説小屋“温暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）
（１）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起着風暴海浪洶湧澎湃。
（２）桑娜家裏生活很困難。（在書上劃出有關詞語）
Ｄ、衣着破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑麪包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得乾淨；火沒熄；銀具閃閃發亮；海風之中，孩子在帳內睡着。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待着漁夫出海歸來。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎麼分？並説出理由。
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什麼也看不見，海浪洶湧澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記着生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？
默讀課文，思考：桑娜進門之後看到什麼？想到什麼？
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那裏看出來的？（中等生）
（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼要這麼做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎麼分？
（１）漁夫終於迴歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那裏可以看出來？
（４）説完這段話“桑娜沉默了”這裏的“沉默”表示什麼意思？（優秀生）
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎麼表示的？他為什麼會這麼説？
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子説一説。
表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？
1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
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