國小六年級語文《為少年輕唱》教案

《為少年輕唱》通過課文領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇於審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出讚歌。下面就是小編給大家帶來的國小六年級語文《為少年輕唱》教案，希望能幫助到大家!

國小六年級語文《為少年輕唱》教案一

教學目標：

1、藉助圈划來品讀、交流，體會文中心理活動、環境渲染和對比手法運用的精妙之處，從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱祕。

2、瞭解小標題給文章帶來的詩意美和含蓄美。

教學重難點：

1、 朗讀體會人物的心理活動，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇於審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出讚歌。

2、 體會文中環境渲染和對比手法在刻畫人物內心世界、渲染氣氛時的作用。

教學時數：

一教時

教學設計：

一、導入新課：

同學們正逢人生的春天，正在不斷地成長，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌，攜手向前。

(教師板書課題)

二、整體感知：

朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事?

月夜家長會;我們無意中傷害了同伴。

三、研讀文本

1、閲讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據你的感受，揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。

2、朗讀、交流：

“註定被拒絕”(無奈)

“指點着，説笑着”(不識愁滋味)

“心也沉了下來”(緊張、隱約的擔憂)

“記起了……”(後悔、委屈)

“唉，我們總有錯”“我們在劫難逃”(無奈、苦惱、不滿、期待寬容)……

3、 在學生中曾經流傳着這樣一句戲言：“家長會——今夜有暴風雪”，可為什麼文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢?作者想表達什麼呢?

提示：品讀第6-9節，“月光清純”(少年之清純); “月光柔和”(期待成人柔和、寬容的眼光);“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”(積極向上，走向成熟);“真想家長返老還童”(期盼溝通和理解)。

小結：理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的;面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。

4、我們因班級新生風波而產生了內心深處的隱祕幽深地帶，你如何為這個無名地帶命名?

如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……

5、 如何理解三四節中我們的做法?再給那個“無名地帶”命名。

如：熱情、樂於助人……

6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存?

體會對比手法在文中的作用：表現少年人的真實和勇於不斷審視自我的精神。

7、小結：在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的鋭眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

8、提問：為什麼要用小標題來串起全文?

讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心願。

四、語言特色

文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴説的感覺?體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。

前文寫到“我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。後文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的?

四、總結

因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長着，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。

那就讓我們“為少年輕唱”吧!

五、課後作業

小練筆：《分數公佈前後》

要求：要注重點面結合，進行個性化的心理描寫

國小六年級語文《為少年輕唱》教案二

教學目標：

1、　　　　 體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱祕。

2、　　　　 領會渲染環境氣氛、運用對比手法的作用。

教學過程：

《一樹清輝》

×　　　 初讀課文，考慮以下問題：

1)這篇課文向我們展現的是怎樣的一幅場景?

——大人們去開家長會，孩子們在操場的大樹底下等候。

2)本文通篇採用內心獨白的方式，那些話你頗有感觸,説説它的含義，談談你的理解。

×　　　 進一步理解課文。

結合文章內容，説説“一樹清輝”中的“清輝"指什麼?

——月光。

為什麼要以“一樹清輝”為題?再讀6-9小節

——月光“柔和”、“平和温靜”，能襯托孩子心靈的清純;

——結尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己;

——希望明天會更美好。

《無名地帶》

×　　　 你覺得你長大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?

模仿文章3、4節的句式，列舉你的做法。

×　　　 憑心而論，你如何看待拖班級後腿的人?

——討厭　　 ——無所謂　　 ——不討厭，會幫助他。

×　　　 文中的同學們對待新來女生的態度怎樣?後來態度發生了怎樣的變化?你怎樣看待這樣的變化?

看了賀卡後，所有人都“震顫”了，什麼原因?

——根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學

——這位同學即將去世

×　　　 “隱祕幽深”什麼意思?

——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。

被什麼“遮住”?

——所謂的“原則” 以及競爭

×　　　 這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考?

——折射出少年人所特有的清純的心靈;如何看待成長中的錯誤。

國小六年級語文《為少年輕唱》教案三

教學目標：

1、閲讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇於審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出讚歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱祕。

2、領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

教學重難點：

1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學生體會少年豐富、細膩的內心世界;

2、難點：領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

一、導入

我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通;我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱祕幽深的“無名地帶”。

教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。

1、積累詞語：薰(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽靜)。

漣漪(lián yī )——〈書〉細小的波紋：微風吹過，湖面上泛起層層～。

震顫(zhan chàn)——因驚懼而顫慄。

2、自由散讀《無名地帶》，並用簡潔的語言概述這段文字的主要內容。

學生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱祕深幽的內心。或(我們為自己的自私、冷漠傷害了別人而後悔„„)點到即可，但組織語言要完整通暢。

3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什麼要審視隱祕幽深的無名地帶?(逐層設問)

①“隱祕幽深”什麼意思? 明確：——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。

②被什麼“遮住”? 明確：——所謂的“原則”以及競爭。

4、師：對新來女同學的最初態度是怎樣的?這和“長大”的我們的處事原則是否一樣?

①文中第3、4節列舉少年的做法，試着模仿這樣的句式，列舉你們的做法。

②期會考後，女生拖了班級後退，少年的做法發生了怎樣的變法?憑心而論，你們怎樣看待拖班級後退的同學?(如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。)

③而當同學們看了賀卡後，所有人都“震顫”了，什麼原因?(明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學，而她又即將去世。)

5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了——對比(學生思考回答)。

試着再從文中找出“對比”的內容。

提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比，突出了“震撼”與“審視”的原因; 傷害時的輕鬆與審視時沉重對比，突出少年們的清純。(平行班這一點不一定能找到，可引導或放棄) 通過對比，我們看到了少年們的內心世界，看到了少年的真實和勇於不斷審視自我的精神。

結語：因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的鋭眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

二、學習表達

1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴説的感覺? 明確：第一人稱運用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣;將自己和主角進行人物交換，而且作者也會有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。

三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。

體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。

2、前文寫到 “我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。後文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的? (找出關鍵句賞讀，如)

3、文章為什麼要用小標題來串起全文?小標題的語言有什麼特色?(讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心願)

三、解疑小結

因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長着，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的讚歌呢? 學生説説你想唱出什麼?為什麼要輕唱?梳理理解，小結所學重點。

四、課後作業

1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。

以下任選其一完成;

2、運用所學表達技巧，寫一個曾經觸動自己內心的故事，題目自擬。

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