國小六年級語文《春風》教材教案

《春風》這篇文章裏他用江南的春風同北國的春風作對比。歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質。下面就是小編給大家帶來的國小六年級語文《春風》教材教案，希望能幫助到大家!

國小六年級語文《春風》教材教案一

一、文學常識

林斤瀾：浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、《山裏紅》，是不可多得的優美散文。

二、課文分析

第五段是一個過渡段，把前後分成了兩部分。

第一部分：與江南春天對比，北方的春風讓人有意見。

這一部分作者先擺出了人們對北方春風的三種意見——短、風大、刮土。與之對比，江南的春天柔美令人陶醉。

第二部分：着重描述北方春風的特點。這是文章的重點。

1、北方的春風有哪些特點?與南方春風有什麼不同?

“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫北方春風的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動詞，寫北方春風強勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風的雄壯的聲威。江南的春風更具柔性，北方的春風更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨鍊人們的意志。

2、反覆閲讀課文，作者對北方春風是怎樣的態度? 酣暢淋漓的描繪，讚美北方春風的陽剛之美。

3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句? “能不懷念北國的春風?”

4、作者的寫作目的是什麼? 讚美北國的春風是具有陽剛之美的雄風。

三、重點語句理解

1、“南方來的人覺得這個脖子有名無實”中的“有名無實”是指什麼? 從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知，“有名無實”是指在北方看不到南方春天的美景。

2、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，羣鶯亂飛。”寫的是什麼景象? 江南的春天風景如畫，生機勃勃。

3、“轟”的一聲，是哪裏來的河冰開裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風強勁有力。

四、寫作特點

1、對比。江南春風與北國春風相對比。

2、運用抑揚的手法。

寫江南的春天先揚後抑;寫北國的春風先抑後揚。

3、寓情於景。

比較《春風》、《春》兩篇散文的異同。

4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗;本文描寫的是北方春風的陽剛之美，語言質樸剛健。

5、都屬寫景抒情散文，都運用了比喻、擬人等修辭手法。

6、本文運用了對比和抑揚的手法。

7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風》的思路是：從北方與江南春風的對比性議論和描繪入手，對北方的春風欲揚先抑;然後酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;最後呼應前文，在對比中強化對北方春風的讚美。

[為你導航]

四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸„„在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優美的語言，沉浸於字裏行間，體味作者表達的不同情感，揣摩作者獨具匠心的構思和技法。同時，還可通過比較閲讀的方法，在對比賞析中品味不同的主觀感受，領略獨特的表達風格，從而提高我們的語文素養。

[為你點津]

1. 請簡析《春》的結構特點。

文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);繪春(第2—7段);贊春(第8—10段)。

繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復甦的景象。接着，作者有條不紊對春天代表性景色進行描繪：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉生機盎然的春天寫得活靈活現。最後，作者用三個排比段和比喻句讚頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。

2. 説説朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。

朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機勃勃，充滿活力，春花爭奇鬥妍，春風輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛勁有力，過草原，走沙漠，撲山樑，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。

國小六年級語文《春風》教材教案二

教學目標：

1、掌握文中出現的生字詞。

2、領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情。

3、品析精彩的詞句，瞭解短句的特點及其表現力。

4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

教學重點：

1、品析精彩的詞句，瞭解短句的特點及其表現力

2、理解作者感情，領略自然景物的美。

教學難點：

學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

教法和學法：

1、對比閲讀教學法

2、討論法

3、引導啟發法

4、朗讀指導法 學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。

教學過程：

一、導入新課

我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同?作者是如何來寫北國的春風的?表達了作者什麼樣的情感呢?

二、讀一讀

這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求;

1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的説出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。

2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?本課的春風給你留下怎樣的印象?

3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反覆朗讀並畫出其中富有表現力的詞句。

三、議一議

先讓學生齊讀6、7、8段，然後討論下邊的幾個問題;

1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的?勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子並進行賞析，體會一下北國的春風有什麼特點? 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，琅琅上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什麼作用? 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

四、比一比

我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然後比較江南的春風與北方的春風有什麼不同?並説一説更喜歡哪種春風?為什麼? 這一環節先讓學習小組內説一説自己的見解，然後，每小組推薦一個人，在班上説説自己小組的主要觀點。最後老師歸納，以幻燈片的形式明確。

江南的春風：温暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

五、想一想

1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、讚揚的，可課文前兩段為什麼寫對北方春風的厭惡情感呢?又為什麼寫江南春風呢?

開篇就用北京人的話説“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。

第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”並運用比喻、擬人的手法對江南春風温馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。

第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。

通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。

國小六年級語文《春風》教材教案三

教學目標：

1、誦讀課文，分析描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

2、學習文中欲仰先抑、對比的手法，體會作者對北國春風的讚美之情。

教學重點：

1、學習欲仰先抑，對比手法的運用。

2、感受北國的春風，領會作者的感情。

教學難點：

品析重點句子，感受作者獨特的情感。

教學方法：

討論式問答式相結合

教學過程：

一、導入

1、(學生背誦課文《春》第五節“春風圖”。)江南的春風是“吹面不寒楊柳風”，也就是説江南的春風柔和、温暖，就像“母親的手撫摸着你”。江南的春風是這樣的，那麼中國北方的春風又有什麼特點呢?今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同!

2、瞭解作者：林斤瀾，1923年出生，2009年去世。當代作家，浙江温州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年後調到北京文聯工作專門從事劇本創作。2007年獲北京作協“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺並稱為“文壇雙璧”。

二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。

1、圈點生字詞：
冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號

2、根據解釋説出文中的詞語：
( )：評論好壞。

( )：將養，休息和調養。

( )：消除心中的氣憤。

3、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?

4、找出文中具體描寫北國春風的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北國的春風，反覆朗讀並畫出其中富有表現力的詞句。

三、議一議 齊讀6、7、8段

★作者是怎樣來表現北國的春風的特點的?勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什麼特點?

直接描寫與間接描寫相結合，運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，琅琅上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

時間：“一夜之間”、“忽然” 範圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數的針扎”

★北國春風來臨之後自然界出現了哪些變化? “這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻淨”開始春耕了，人們規劃着，忙碌着。” 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種並不優雅，並不柔婉的、粗獷的美。

四、比一比

齊讀課文3、4、9、10段。

1、比較一下江南的春風與北國的春風有什麼不同。

北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風：温柔、温暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。

北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘

2、你更喜歡哪種春風?為什麼?

五、想一想

1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什麼變化。

開篇就用北京人的話説“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來説明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花鬥豔的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那麼的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”並運用比喻、擬人的手法對江南春風温馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎?不是 第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

2、作者為什麼能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情?

作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色於江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那黴腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

六、比較朱自清的《春》中的春風和林斤瀾的《春風》的不同點;

1.春風的特點：“春風圖”中的春風：温和、 林斤瀾的《春風》：猛烈

2.寫法上：朱自清的《春風》是直接描寫; 林斤瀾的《春風》是對比映襯

七、小結

作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑;然後酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;最後呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和讚美之情。

八、練一練

春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎?請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

九、佈置作業

積累有關“春風”的成語和詩句.

板書設計：

春風

厭惡――懷念――喜愛

北 南 北 抑――――揚――――

六、説一説

讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。

如：春風又綠江南岸 吹面不寒楊柳風

七、練一練

讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。

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