《美麗的小路》是一部備受矚目的優秀課本劇，通過講述一個關於自然環保與人與自然共生的故事，引導人們弘揚生態文明理念，傳承環保精神。這部劇在教育領域引發廣泛共鳴，對於推動環保事業和教育事業發展都具有積極的推動作用。
第1篇
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什麼説：“這都怪我！”
第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“幹、趕、起、明、淨”。
第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閲讀和練習。
師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽説那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向着目的地前進。
1、（課件出示一條美麗的小路，並出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什麼地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裏？（指導學生有條理地用上好詞佳句説。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）
5、那美麗的小路怎麼不見了-又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裏和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）
（如：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）
④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習夥伴，讀到哪裏你最着急，讀到哪裏你最高興。
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想説什麼？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎麼説的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們説的話。
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裏邊散散步，説説話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來説小路怎麼樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想説什麼？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼説的，怎麼做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完後4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好台詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上台表演，其餘評議誰演得好，為什麼？
1、鴨先生為什麼説“這都怪我！”，請大家不要急着回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裏來的？到哪裏去了？
3、現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼説了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿着不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事板書：
花花綠綠 鵝卵石小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
第2篇
課文講述了一個有關環境衞生的故事。它告訴我們要保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。
1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
（出示課件：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
1、學生聽課文錄音，初步瞭解本課講了一個什麼故事。
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，後鼻音字“輛”、“淨”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。
2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。
5、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
1、想像説話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會説些什麼呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什麼不見呢？如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會説些什麼呢？
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出讚美的語氣）
②、比較讀：教師範讀“我會讀”裏的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感歎號的句子表達的不同語氣。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？
1、學生先觀察，再説説如何記住“趕”“起”“明”“淨”四個字。
觀察田字格中的“先”“幹”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最後一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
幹：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。
我們的校園美麗嗎？我們校園裏的餓垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？ 表二：
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 （五）、佈置作業
第3篇
?美麗的小路》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一個有關環境衞生的童話故事，它告訴學生要保護環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，知道不衞生的行為習慣會破壞美麗的環境，課文通過寫美麗的小路的失與回讓學生明白只有保持環境衞生，才有美好的生活。文中情境優美，語言生動活潑。
師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽説那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！你們想去嗎？
（學生的興趣很濃，紛紛舉手想要回答，惟恐老師看不到自己舉起的小手。）
（不難看出每位學生都在儘自己最大的努力在讀好小路的美。）
興趣是最好的老師，老師根據學生的年齡特點，通過語言的描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心絃，引起他們的感情共鳴。一下子就激發了學生的興趣，讓學生的心馬上進入課堂，從而進行主動的學習，使他們和課文融為一體。
師：小路的美就藏在課文的第一段裏，會讀的小朋友就能找到小路的美麗，請你自己讀一讀。
師：小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想説什麼？
師：看，走來了誰，聽聽他們是怎麼説的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們説的話。
師：你能演一演兔姑娘和鹿先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。
生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評着怎樣演更好。）
?語文課程標準》指出閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，通過不斷地調動、激發學生的閲讀興趣，在學生自由讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀中，將每個學生的心帶入課文所表述的情境中。以讀代講，以讀為本，自讀自悟。讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到薰陶，學生自己的感情體驗，代替了教師整齊劃一的説教理解指導，從而實現本文的教學目標，進而突破難點
第4篇
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衞生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感歎句，是學生朗讀體驗問句和感歎句不同表達需要和情感的好機會。
在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕鬆愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂於讀、放膽讀，
在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，並儘量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。
學生學習語言的過程是範文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積澱的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
教學難點：1、區分“推”和“堆”的音、形。“乾淨”的前後鼻音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）説説，你都看到了什麼？看誰看得最仔細，説得最完整！（生説）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來誇誇它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）
大家都這麼喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這麼寫：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（2） 這句話裏還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）
過渡：這麼美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！
看到大家讀得這麼認真，生字寶寶也都帶着禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，誇一誇，同桌讀不好的，幫一幫。
2、做着鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。
5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什麼發現？
7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個遊戲，準備好手指老師説哪你就指哪（指名做遊戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指着哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻裏還藏着一個自己的自！古人造字多有意思！
現在生字寶寶都脱掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心裏！（出示全課生字，開火車讀）
他們怎麼誇這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，説：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，説：“啊，多美的小路啊！”
小結：我們都忍不住要説（板貼：啊，多美的小路啊！）
除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎麼誇這條美麗的小路呢？
小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，説説話。六、寫字
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什麼事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。
第5篇
?美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、乾淨變髒，最後又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文並茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟,有條有理。複習完詞語後，吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習慾望，然後引導學生從小動物們的對話裏去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最後在“小動物怎麼把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衞生，養成良好的衞生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住瞭如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到薰陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什麼樣的感覺？
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰願意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情説着自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等於成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閲讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理藴涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態並會樂此不疲。
在整個閲讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閲讀興趣，採用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閲讀體驗代替了教師的範讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。最後，擴展文本，訓練説話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生藉助文本大膽展開想象，説出自己認為的此刻的小路怎麼樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變髒的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以説是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、着急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。 整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常紮實，讓學生從文本的情感昇華到自身的情感。
第6篇
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什麼説：“這都怪我！”
第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“幹、趕、起、明、淨”。
第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閲讀和練習。
師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽説那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向着目的地前進。
1、（課件出示一條美麗的小路，並出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什麼地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裏？（指導學生有條理地用上好詞佳句説。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）
5、那美麗的小路怎麼不見了-又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心絃，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）
1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裏和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）
（如：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）
④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習夥伴，讀到哪裏你最着急，讀到哪裏你最高興。
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想説什麼？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎麼説的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們説的話。
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裏邊散散步，説説話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來説小路怎麼樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想説什麼？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼説的，怎麼做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完後4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好台詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上台表演，其餘評議誰演得好，為什麼？
（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閲讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到薰陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）
1、鴨先生為什麼説“這都怪我！”，請大家不要急着回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裏來的？到哪裏去了？
3、現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼説了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前佈置的調查“我們校園的垃圾從哪裏來？這些垃圾到哪裏去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞台，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿着不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
2、作業實踐活動–完成表2我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
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