本期教案以經典小説《紅樓夢》中的一篇書信——《秋姑娘的信》為素材，通過語言解讀、情感領悟、寫作指導等多角度分析文章的內涵和表現手法，為教師們提供一些教學思路和啟示。
第1篇
1、認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示光禿禿的樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
4、反饋交流：“片片楓葉”説明秋姑娘寫的`信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
過渡揭題：這節課，我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。
3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
５、小朋友讀得很認真，你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）學習第二自然段
1、指名讀，説説你讀懂了什麼？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——範讀——指名讀——齊讀。
冬天到了，青蛙躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話説説嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎麼樣）。”的句式説一説。
3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們再一次和秋姑娘深情地打個招呼吧！
第2篇
?秋姑娘的信》這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字裏行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。這篇課文融知識和情感為一體，我把以讀悟情的情感目標列在首位，運用富有感染力的詩意的教學語言、多媒體課件，充分發揮學生的主體性，讓學生滿懷情感地進行誦讀、體驗、創造性想像，與學生一起創造出優美的教學詩意境界。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反覆誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。
1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。
學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、上節課我們認識了一羣可愛的詞娃娃，它們今天又來看我們了，你們還認識它們嗎？快了和它們打個招呼吧！
2、秋姑娘摘下片片楓葉幹什麼呀？（學生回答第一自然段內容）
4、談話：小朋友，當秋天來到的時候，冬天離我們就不遠了，秋姑娘在臨走之前，非常擔心她的好朋友們能不能平安地度過寒冷的冬天。她想讓小朋友替她送信呢！你們願意嗎？
要求：把句子讀通順後，説一説，你想替秋姑娘把信送給誰？
過渡：只有把要送的那封信讀好了，秋姑娘才會讓你替她送信。
[設計意圖：充分尊重學生，讓學生自由選擇自己喜歡的信，發揮學生的主體性，激發學生學習的熱情。]
（1）大雁。課件出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
講解：“南去”（因為大雁是候鳥，冬天要到南方温暖的地方去過冬。）
指名讀“南去的大雁”。師評價：老師見到了他眼中的大雁飛得真高啊！
誰願意再來讀一讀這封信，把秋姑娘的信説給大雁聽聽？個別讀。
（長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）
師：“路這樣遠，天氣又變化無常，秋姑娘讓大雁一定要多加小心！”球姑娘對大雁多關心啊！她就像一個大姐姐一樣親切，誰來學着秋姑娘對大雁説一説！
師：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定會平安到達南方的。
[設計意圖：想像秋姑娘在信中説些什麼，旨在培養學生的想像力，感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈。]
（2）青蛙。課件出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病。
師：青蛙就這個樣子要睡上整整一個寒冷的冬天，如果媽媽見了你這個樣子會説些什麼呢？
師：秋姑娘可真擔心，趕快來替秋姑娘來提醒它們呀！
（3）松鼠。課件出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。
師：現在老師就是一隻貪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信裏的話告訴我嗎？
口語訓練：如果你是秋姑娘，你會怎麼説？“再不快一點兒┅┅”
師：是啊！松鼠很可愛但是也很貪玩，連過冬的食品都忘記準備了。幸虧有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，對朋友可真瞭解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！
師：自從小松鼠收到秋姑娘的信後，小松樹變得懂事了，看，現在它在松樹上幹什麼？（課件出示）是啊，它準備了許多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感謝秋姑娘呢！
[設計意圖：“充足”一詞比較抽象，老師將這一詞語具體化，難懂的'詞語變得淺顯易懂，符合低年級學生的認知規律。]
（4）山村孩子。課件出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
講解“裹”，學生表演。為什麼要提醒小樹穿冬衣？給小樹穿上什麼樣的冬衣？（“冬衣”就是柴草）
師：你看，秋姑娘多細心啊！趕快替秋姑娘把信送給山村孩子吧！
[設計意圖：讓學生明白簡單的科學道理，激發了學生探究自然科學的慾望，更加體會秋姑娘對小樹的疼愛。]
（5）你最想替秋姑娘給誰送信？只要你讀好了，秋姑娘也一定會讓你給她送信的。
師：看秋姑娘在每封信裏都那麼關心、體貼自己的好朋友，讓我們一起再來讀讀這四封信吧！
要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。
[設計意圖：通過讓學生説話，發揮學生的想象力，培養學生的説話能力。]
1、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。
3、我們帶着一顆像秋姑娘那樣善良的心回去給你的親人、朋友、老師寫上一封信，送去你對他們的關心，好嗎？
4、秋姑娘對朋友的關心、體貼，值得我們每個小朋友學習，我們以後對待朋友也要關心、體貼，能做到嗎？
讓我們拿起書本，齊讀課文，再次感受來感受秋姑娘對朋友的關心、愛護之情。
過渡：信，我們都替秋姑娘送走了，秋姑娘給你們帶來了兩個生字寶寶。
秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了。小朋友，你們想想冬姑娘會用什麼寫信？會給誰寫？又會寫些什麼呢？
聰明的朋友，發揮你們的想象，可以把你想到的與你的同學交流，也可以説給爸爸媽媽聽。
小朋友們，我們和秋姑娘到別吧！——秋姑娘，再見！
第3篇
?秋姑娘的信》是國標本蘇教版國小語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和藴含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閲讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
?標準》指出：“閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，採用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閲讀的興趣，主動參與閲讀實踐，在閲讀中體驗成功帶來的喜悦。
根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文後，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，國小語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽説讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象説話，提供句式規範學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信後，讓學生看着圖，用上“一封寫給()。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展説話中強化積累。學完第二至第五自然段後，我設計了一個拓展説話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給()的句式説一説。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。
新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助於學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，採用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信後，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什麼。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悦，從而激發學生的閲讀興趣。在評價方式上，針對不同學生採用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。
1、(出示實物楓葉圖)秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子，剩下光禿禿的樹幹)，睜開眼睛，你發現了什麼?你會怎麼問呢?
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
?課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閲讀。】
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
4、反饋交流：“片片楓葉”説明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
?學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】
過渡揭題：這節課，我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的'信》。板書課題：秋姑娘的信
1、(播放第二至五自然段的錄音)想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話説完整)
3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢?請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)
5、小朋友讀得很認真，你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段)
1、指名讀，説説你讀懂了什麼?提供句式：秋天到了，大雁要()，秋姑娘讓它們()。
3、師：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——範讀——指名讀——齊讀。
?“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】
(出示圖)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師：小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
?概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】
3、師：你能用這樣的話説説嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘讓它()。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質疑：(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”?為什麼?“笑”樹會怎麼説?
?“熟讀成誦”是促進學生積累語言，並使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積澱語感經驗。】
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，(怎麼樣)。”的句式説一説。
3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
?在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】
4、示範指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
第4篇
1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？閉上眼睛，（
師拿走樹上的葉子，剩下光禿禿的樹幹。）你發現了什麼？心裏有什麼疑問？
出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”（寫上拼音）
過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）
（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫信
(説明：秋姑娘的“娘”在這個詞中念輕聲，它一個人的時候讀第二聲，你可以給“娘”説個詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個中念輕聲，它一個人的時候念第三聲，比如“友情”)
（4）、指導：秋姑娘給好朋友寫信時，也是怎麼樣的呀？那應該怎麼讀？
2、 那麼秋姑娘到底給那些好朋友寫信了呢？她的信又是則呢麼寫的呢 ？今天我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。
2、 交流，老師相機出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的`圖。
3、 秋姑娘的信上寫了些什麼呢？它們就藏在89頁的課文中呢！請大家趕緊輕輕找到它，仔細讀讀吧！
多加小心 （追問：平時誰對你説過多加小心呢？你感覺怎麼樣？）
大雁（南去的大雁） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食品） 着涼生病（彆着涼生病） 裹上
（學生用：“我想讀秋姑娘寫給 的信。”來説話。）
（2）讀了這封信，你好象看到了什麼？靜靜地聽一聽，你還聽到了什麼？
（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬了，一路上説不定會遇上什麼危險和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。
（4）你覺得秋姑娘怎麼樣？那你能把秋姑娘對大雁的關心用自己的朗讀讀出來嗎？
（2）、讀了這封信，你又看到了什麼？聽到了什麼？有什麼不懂的地方嗎？
（3）、看書上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！你還知道那些動物也和青蛙一樣過冬的呀？（刺蝟、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。
（4）、青蛙在洞裏睡得多甜呀，那你想秋姑娘會怎樣和他説話才不會吵醒他呀？
追問：松鼠可能會準備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）
（3）、你覺得秋姑娘會怎麼對小松鼠説，你就怎麼讀，好嗎？
機動：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫信？（也可作為作業。）
第5篇
1、(出示秋天楓葉圖)秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎?
(楓葉都被秋姑娘用來寫信了)今天，我們就來學習一篇新的課文，板書(學生看，田字格)
(邊板書邊説秋字可以這麼記：左邊禾，右邊火，就是秋姑娘的秋。
人傳口信的信，所以信字是單人旁，字裏還有一個口字)
指名讀，師正音(如讀得不理想則師範讀)：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，信為前鼻音
師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的.好朋友們寫信。
師：秋姑娘的信到底寫了什麼呢，你們想知道嗎?其實課文已經告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。
①輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。並用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。
②交流：這四位好朋友分別是誰啊?相機出示大雁 青蛙 松鼠 鄉下孩子的圖片
秋姑娘在信上跟好朋友説了什麼呢?答案就藏在書裏。只要認真讀就能發現哦。
① 學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，心字為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀
秋姑娘説：“ 。”(師範説：大雁你在南飛的路上要小心啊;大雁你在路上要多休息，不要太累啊;大雁你們要慢慢飛，不要迷路啊。)
冬眠的冬字為後鼻音，眠字為前鼻音，冬眠是什麼意思啊
③ 青蛙在冬天時要冬眠，睡一個冬天，這麼長時間，如果不蓋好被子會生病的(出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是後鼻音)
①秋天過去就是寒冷的冬天了，所以秋姑娘要提醒貪玩的松鼠們，快準備好充足的食物呢。(有學生問就告訴孩子松鼠的過冬方式雖然也是鑽進洞裏，可它們不冬眠，它們需要準備充足的食物，在洞裏度過一個冬天。)
①學生讀出課文這一段。是呀，秋姑娘很擔心小樹會凍着，所以她給山村孩子寫信，出示“山村”詞卡，讀準村的平舌音。
秋姑娘讓山村孩子幹什麼啊?(幫小樹裹上冬衣。)出示“裹上”詞卡，指導學生認讀，結合圖片理解字義
(4)師:同學們想做秋姑娘嗎?一起把寫給好朋友的4封信讀讀吧。(齊讀2——5自然段)
1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。
2、大雁也想寫封信給秋姑娘，可他有幾個字不會寫了，小朋友們能幫幫它嗎?
在寫這個字之前我們先來學習一個新的筆畫：撇點，生書空寫寫這個筆畫
仔細觀察這個字，想想你能用什麼方法記住這個字?(左右結構，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”)
觀察這個字在田字格中的位置，説説怎麼寫好這個字。
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