通過近年來對公文寫作教學的實踐和研究，我深刻感到，説課是提高公文寫作課堂教學效果的關鍵。在説課過程中，教師能夠將知識進行深入解讀和講解，增強學生對公文寫作的理解和掌握能力，同時也能夠激發學生學習公文寫作的興趣。這篇文章將從我自己的實踐角度出發，分享我在公文寫作教學中的心得體會。
第1篇
（1） 説課要不要用英語。一定要用全英。這是我第一次説課的關鍵之處。由於
我不是師範類出身，因此對説課不太瞭解，問了一些參加過説課的人和有經驗的教師，他們説由於是國中教材，沒必要用全英。結果面試完我的分數幾乎是墊底。而參加資格證説課時，我用的全英，很順利的拿了高分
有老師説，説課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在於板書是否有助於你的説課。重要的是板書要寫實際上課要用到的，而不要照抄説課稿上的教學難點，教學目標，等等。
説課有固定的套路，但有一點要強調，你要得高分，或是要得到a,，那麼你的説課一定要具備二條中的一條：
一是在説課中，你對教材處理獨到，有新意，有創意，使評委眼前一亮。 二是新意、創意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。
説課時間很短，一般3-五分鐘，而我們有相當一部分老師在説課中準備不充分，只用一分左右。
我們講把握時間，是在説課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩餘出半分種左右。
口語水平對説課很重要，但也可以事先準備充分，説課稿爛熟於心，這樣給考官的印象就很流利。
（6） 説課時穿着不要太隨意，也不要太時髦，比如塗指甲，戴很多首飾，這樣給考官的第一印象不好，不符合作為老師的基本素養。也有人在説課時，尤其是女生也穿上了一身神色西服套裝，個人覺得這樣又顯得太造作太過正式了。穿着還是要樸素，大方，端莊為主。
第2篇
通過這次説課專題網上學習，我認識到好的説課有以下幾個重要特徵：
1、突出教學理念。從説課內涵看，教學理念是整個説課的靈魂所在。沒有教學理念的説課，説課便沒了分量。
2、詮釋教學思想。從説課表達形式看，它不是教案的複述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的瞭解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現教學能力。從説課過程看，説課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和昇華教師的教學境界。
4、展現教學境界。教學具有創造性。體現在説課者對於教學準確而獨到的見解，對於教學環節獨具一格的安排，對於教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華。從説課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在説者的心口相應的協調和麪對同行演説的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。説的好的課具有説服力和吸引力。
三月的春風吹綠了整個校園，花池裏的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟件建設”——説課比賽。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的説課鍛鍊，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高説課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今後前進的方向，不斷的邁上新的台階。實際證明，收穫還是蠻多的。
因為是説課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備着，揹着，想象着自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、説的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等説話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
自己一直在本着一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對於自己的一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的.人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作為一名語文教師，在這次説課中，我覺得和説一樣重要甚至更加甚之的，是説課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的説課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
（2）説課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要紮實，語文設計要從學生的實際出發。説實話，我覺得這真是一種迴歸。
（3）我們語文教學缺乏了一些創意在裏面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。
（4）説課要自信，把握好重難點及教學策略。説課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現個性。
第3篇
畢業以來，從事的主要是國小體育教育，感覺對於國小生的體育教育的較好方式是融運動與體育遊戲中去。讓學生在玩中能有所收穫，這是我想看到的結果，但是由於經驗和知識等各方面欠缺，總是會出現點問題，下面做一下總結。
體育遊戲在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中表達。遊戲深受國小生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。耐心況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。這時，體育遊戲的`作用是不可無視的，組織學生進行合作遊戲，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
教學中為了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有方案地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種小組活動，讓同學們選擇自己所喜歡的體育運動，每個小組選出一位小組長，小組長帶着同學們完成教學內容。他們可以選擇自己的組織方法和學習方法，這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。當然，作為組織者，也是他們的參與者與技術支持。會為每一組提供技術動作講解。
通過體育遊戲的教學方法，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生提供時機，培養他們的創造力、競爭力。
第4篇
通過這次説課比賽，我對説課有了新的認識。説課是一種不同於備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。説課不是"背課"，也不是"讀課"，要突出"説"字。即不能按教案一字不差地背下來，也不能按説課稿一字不差的讀下來。
在説課中，角色定位一定要準確。説課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。説的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。鄭同學再説《歐洲》時對這一點做了很好的詮釋，她先説以前是怎麼樣設計的，為什麼藉助電影，藉助電影的好處在哪裏，她介紹自己對教材的理解，喚起聽者的興趣，激發聽課老師的思維，探索更合理的教學設計。
通過準備過程及説課比賽，我對説課這一教研活動有了更深層次的瞭解。
首先，説課包括説教材，説教法，説學法，説課程教學程序等步驟，説課老師不僅要説出教什麼，怎樣教，還要説清為什麼這樣教。 其次，要想説好課，教師首先要理解好説課與備課，説課與上課的異同點。説課，不同於備課與上課，是介於備課和上課之間的一種教學研究活動。對於備課是一種更為理性的深化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。而要想真正説好課，必須要做到目標明確、重點突出；舉止大方，語言得體；貴在説理，重在説法；面向學生、分層教學；舉例典型、媒體恰當。只有做好這五點要求，才能使自己的説課變得全面系統，條理清晰，妙趣橫生，引人入勝。
通過這次説課比賽，我發現了自己身上存在着許多缺乏，由於第一次嘗試説課，心裏沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際説課中卻存在着明顯的漏説現象，語言不流暢。通過屢次的.演練，鍛鍊了自己的膽量。
總之，通過這次説課活動，我們的心理素質再一次得到了鍛鍊，能夠站在講台上，面對許多優秀的教師展示自己的成果，雖然，在説課中還存在着難麼多的缺乏之處，但是，它使得我有了一次説課的經驗，在以後的學習中，我們會抓住每一次時機去鍛鍊自己，不斷去提高自己教學水平。
第5篇
今天下午我和諸位老師學習了説課的一些知識要點，感受很深。多年來雖一直從事在教學的第一線，但對於説課卻很陌生，實在感覺很慚愧，通過學習，自己對説課才有了進一步的瞭解。
記得剛剛交一年級的時候，我講了一節公開課《比一比》，講完後進行了説課，但現在回想起來當時簡直就是複述教學過程，根本不是説課，幾位教師説得都是教學過程的再現，根本沒有上升到一定的理論高度，也沒有講清為什麼這樣設計的'理論依據，評委當時也沒有提示我們説課到底應該説什麼就草草了事了。如果現在再重複一遍的話，一定會讓同行們笑掉大牙，真是雲裏霧裏一團霧水。
對於我校的教師來説，説課活動是提高備課質量和上好課的有效途徑，但除了參加過講課大賽的幾名選手外，絕大多説教師根本沒有説過課，講課應該絕對沒問題，但説課就沒有太大把握了，因為説課涉及的理論知識比較多，而大多説教師憑着多年的教學經驗，一直就是那樣講的，要説出個為什麼就不是那樣清鬆加愉快了。因此此次活動必將讓許多教師去學習，去實踐，去感受説課的魅力所在，真正的促進備課的優化，提高教師的理論素質。
對於自己來説更是，光憑着多年的老底已不足以適應現在的需要了，不學習就會落後，不學習就會在教學中失去很多鮮活的動力，就像教育自己的學生一樣鼓勵自己，讀書吧，多讀書就是在給自己增加營養，哪個人缺營養會健康哪，在讀書、學習中去感受教學的魅力所在。
第6篇
我十分有幸地觀摩了全市國小品德語文教師説課競賽，作為台下的一名聽課者亦使我受益匪淺，收穫頗豐。
先説説觀摩説課的感受，每位參賽選手都做了精心的準備，從教材、教法、學法、教學程序及板書設計等方面進行説課。較好地體現了教師很好的綜合素質。
一，説教材，做到心中有書，説出對教材的整體把握，説出了相應的課程標準、教學目標、及教學重點難點，同時，確立教學目標的依據：課程標準的'規定，單元章節的要求，課時教學的任務，教學對象的實際，要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標；
三，説方法，做到相得益彰，説明自己選擇的教法和學法；
四，説教程，做到佈局合理，説清教學思路，説明教學結構，説好教學步驟，説教學過程是説課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到説課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。教學過程説清楚了下面幾個問題。
4、説明採用哪些教學手段輔助教學。尤其是教學環節一環扣一環，很流暢，每一個教學環節都能説出設計意圖，準確説出對教材的理解，教材的安排及為什麼要這樣安排，做到有理有據；五，説板書設計，做到科學實用。
這些參賽選手的説課有特色，説課時儀態大方自然，每位老師都能脱稿述説，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老師給我留下了深刻的印象，她的語言十分富有感染力，激情投入，讓人如臨其境，讓人覺得聽她們説課是一種享受，再加上呈現的課件非常的精美，更讓人心曠神怡。
第7篇
説課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到説課、都需要説課。如何把一節課説到位、説精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何説課、聽課、評課的培訓後，使我對説課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了説課的意義與作用，説課與備課、説課與上課之間的區別與聯繫，説課的方法和技巧，還聯繫具體的課例清楚地介紹了説課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要説什麼，怎麼來説，以及説課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
通過培訓，我知道了：説課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題;説課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要説出“為什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是説課的核心問題。另外説課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與説課既有聯繫又有區別，説課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。説課則是將備課研究的成果寫成説課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。
通過培訓我也知道了説教學過程應該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到説課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
1、教學思路與教學環節安排。説課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想説明白。説教學程序要把教學過程所設計的基本環節説清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的.是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2、説明重點與難點的處理。要説明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
3、説明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼?
通過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。
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