本篇文章是關於一名老師對自己教學的反思。老師在教學中發現了一些問題，並進行反思與總結，以期提高自身的教學水平和效果。文章將會分享這位老師的教學經驗和反思心得，以供讀者參考。
第1篇
由於低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕鬆、準確地掌握所學知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易説易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便於學生在腦海裏牢固建立字母音和形的聯繫。
在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富於變化的形式，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
我在教學時指導學生聯繫口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相説説圖上畫的是什麼?學生先通過看圖説話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”後面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母q的讀音。學生的學習積極性隨着他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示範，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰.
1、課程實施建議中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與説普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現遊戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。
2、課標還指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”體驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的體驗就很深刻！在“親歷”中，學生的個性得到了張揚，有助於學生創新意識、創造能力的培養！
3、良好習慣的培養。俄國教育家烏申斯基説：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿，……良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”國小一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處於無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此，教師要在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，並且能在互相評價、對別人發言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方並大膽提出來。三是書寫習慣。一年級國小生可塑性很強，有“先入為主”的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。此文轉自
我説那麼多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關鍵還是老師觀念的轉變問題。因此，新課標的學習和實踐，還有指導要一路並存！在理念與實踐的不斷碰撞中提高！
第2篇
這是我執教生涯的第一節公開課，首先要感謝我的師傅楊老師，其實在正式上課之間我經歷了兩次試教，兩節課下來都是問題多多，楊老師和江老師給我提出了很多很好的建議，尤其是自己在試教時表揚學生的語言過於單調，自己上課不夠有激情，感覺上就像是在背教案，非常的生硬、不夠自然，放不開。針對這些問題，我回家後反覆的備課、對着鏡子試教，在昨天的公開課上總算有所改善。
並且針對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞着學生的“趣”而展開一系列的教學。
一開始，我就以“小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛逛，同學們請閉上眼睛，準備出發！”作為導入，給學生創設了一個愉快而又輕鬆的學習環境，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl這八個聲母的複習，以去美麗的公園認識三位新朋友來引出本課要學習的內容：gkh。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。
首先我讓學生觀察情景圖：美麗的公園，讓學生觀察，其中穿插了一些説話訓練，要求學生把話説完整，同時也引出了：鴿子圖、蝌蚪圖、喝水圖。並且引出了聲母gkh。
我由鴿子圖片引出g，讓學生以打招呼的方式激發起學生的學習興趣，通過範讀、講發音方法：把鴿子的鴿讀的輕一點短一點就是g，指名讀，讓學生正確讀出g，為了使學生讀準音，我編了小口訣：小鴿子ggg，同時還加入了“鴿子的鴿是g，還有哪些g呀？”來發散學生的思維。為了讓學生認準字形，我讓學生找藏着的g，並且讓學生説説g還像什麼，又編了小口訣“９字加鈎ggg”。
我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了小口訣來幫助學生拼讀，比如：小鴨子gagaga，小鴿子gegege等。又以小朋友們讀的真棒！老師獎勵大家一個大西瓜來引出三拼音的教學，結合圖片和組詞，有意思的小口訣等來幫助學生學習，加了了西瓜是一種水果來引出guo的拼讀，同時又訓練了學生的説話能力。
教學到此時，我覺得學生已經比較累了，我便穿插了一首兒歌《小白鴿》，讓學生輕鬆一下，同時也鞏固、複習了gh的發音，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
我在上課時做的比較好的是抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。如：你的小眼睛真亮！你的聲音真好聽！你真厲害呀！你真是太聰明瞭！你的聲音真響亮，是我們全班小朋友的好榜樣！以及全班同學拍手鼓勵：嘿嘿嘿，你真棒！學生聽了就顯得異常激動，非常渴望得到老師的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。上課興趣也就更加濃厚了。
但是欠缺的是：在學習gkh與韻母項相拼時，沒有結合具體的詞語來進行訓練，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些詞語切近學生生活，而且也比較有趣，既可以增加趣味性，也有利於學生讀準。在課中操兒歌的學習時，其實還可以讓學生加上動作做一做，這樣學生讀起來會更好聽，興趣也就會更濃厚了。在教學寫k的時候，沒有強調右邊的一筆，有長短，而且同佔一格，這點很多學生是容易出現問題的。
第3篇
漢語拼音教學，長期以來，主要依靠反覆識記、抄寫、拼讀等機械式的方法進行，學生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，學習時掌握速度慢，遺忘現象反覆出現。對這一困擾一年級語文教師的難題，我利用教材的優勢，在教法和學法方面，進行了改革的探索和實踐，提高了教學效果。我深深體會到：漢語拼音教學，也要運用新課程理念改進漢語拼音教學，才能提高效率與質量。
一、研究新教材“漢語拼音”部分的編寫特點，為實施教學策略打好基礎
在新的課程標準下編排的義務教育課程標準實驗教材“漢語拼音”部分充分體現了標準所要求的綜合性、科學性、啟發性、開放性等特點。
１、綜合性。新教材的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感態度價值觀融為一體。在學習程序上，新教材採取了拼音、識字＂雙線並進＂的編排方法。
２、科學性。教材是教學的載體，應與學生的生理、心理以及語言能力的發展水平相適應，與應採取的教學策略相匹配。新教材在編排教材上考慮到這一因素，設計了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。
３、啟發性。“漢語拼音”教學單元的每課一般包括５個部分：
⑸有關的拼音詞、拼音句練習。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進，適合遷移，具有啟發性，有利於學生在探究中學習。
４、開放性。新教材“漢語拼音”的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索，去表現自我，去參加自由的實踐活動。
在瞭解了《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊》編排的特色後，我們做為教學第一線的教師，感到自己有着極大的創新空間。我們努力改變傳統的拼音教學以強調字母音形為主的程序，變革教學方式，在新的課程標準指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利於學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓教師和所有的學生都喜歡拼音課。下面我就以漢語拼音《gkh》為例談談我們採取的教學策略。
１、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母讀音，發展學生自然語言。
⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河，並告訴弟弟，蝌蚪長大了是青蛙，青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。
引導學生看“情境圖”，通過談話引出相關的聲（韻）母。
師：對，這就是哥哥的g。（教師在黑板上板書聲母g）
師：看，這就是“河邊”的h。（教師在黑板上板書聲母h）
生：小弟弟正把蝌蚪放回小河裏，哥哥誇他真是個好樣的。
師：大家看，這就是“蝌蚪”的k。（教師在黑板上板書聲母k）
⑵聯繫表音表形圖，讓學生探究字母讀音。新的課程標準特別強調學生要有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。
如學qkh時我先給他們編了兒歌：一隻鴿子qqq。並告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，後面則是聲母的讀音，然後讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發音，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。
２、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中去學習字形。
筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學生學習的內在規律，便於教師組織自主、合作、探究的學習方式。
我們在教學聲母gkh的字形時，先聯繫課文中的表音表形圖讓學生髮現相似之處，然後讓學生分組討論，回憶一下自己在實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。話題一出，學生議論紛紛。然後我請各組彙報自己這個小組成員的共同發現。孩子們有的説“g”像數字９加上彎，有的説“g”像繫了繩子的氣球，繩子被風吹彎了，有的説“k”。像柯達彩色膠捲的標記，有的説“k像機槍”，有的説“曠像一把椅子”……當單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想，孩子們靠自己的發現去掌握了該學的知識，他們該多有成就感啊!
學齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點來進行漢語拼音的教學。我們的教學方式應生動活潑，可採用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、遊戲、活動。練習拼讀音節，則可採用摘蘋果、奪紅旗、找朋友等方式。我在教學“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節時設計了“摘蘋果”的遊戲，在黑板上我畫了一棵蘋果樹，上面貼着事先準備了的一些蘋果圖片，在蘋果的後面都寫有音節，學生上來摘下蘋果，然後利用以前學過的拼讀方法＂“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，“聲母做口形，韻母跟着發”來拼讀音節，學生在快樂的遊戲中既複習了拼音方法，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。
第4篇
1、學會gkh三個聲母，能讀準音，認清字形能在四線格中正確書寫。
2、繼續學習拼音方法,讀準g、k、h與單韻母e、u複韻母ui、ei、ai、ou
3、學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節。
教學重點：g、k、h的發音及韻母相拼學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節。
教學難點：.g、k、h與單韻母e、u複韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節.
教學目標：學會g、k、h三個聲母，能讀準音，認清字形能在四線格中正確書寫。
教學反思：本課聲母的書寫學生掌握較好，學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今後多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。
設計思想：在本課教學中我充分運用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學，這三幅圖即表音又表形在教學中引導學生看圖自悟感知，識記音形。學生在這節課中初步接觸三拼連讀，引導學生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。
1、繼續學習拼音方法,讀準g、k、h與單韻母e、u複韻母ui、ei、ai、ou
2、學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節。
教學重點：學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節。
教學反思：在本課學生初次接觸三拼音節並且掌握較好，學生拼讀音節的興趣很高，但一部分學生對拼讀音節掌握較差，今後多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。
第5篇
課標依據；依據學生的特點，採用多種方法指導學生多讀，培養學生良好的學習習慣
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā為例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉着媽媽在一邊看。
知識目標；學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，並能在一定的語境中使用。
情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
對國小生來説，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，並不失時機地滲透德育教育
2．我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來
我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。
（設計意圖，激發學生的學習興趣，為學習聲母g,k,h做基礎，看插圖説話引出g：圖上畫着什麼？它們在幹什麼？（聽話説話：圖上畫着幾隻鴿子，銜着一隻花環。 )
引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。
教順口溜：一羣白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。 教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。
1．看插圖説話引出k：什麼地方誰在幹什麼？數一數有幾隻蝌蚪？它們一齊向什麼地方游去？（八隻小蝌蚪在水裏一起向草叢中游去）。
（1）示範發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示範。
（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什麼辦法能記住它？ 教順口溜：一羣蝌蚪g g g，像挺機槍k k k。
清清小河中，水草搖呀搖，一羣小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）
1．看插圖説話引出h：圖上畫着誰在什麼地方幹什麼？（聽話説話：丁丁和鼕鼕坐在椅子上喝飲料。）板書：h
1．出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）
2．找朋友遊戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）
今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節課，我們還要學習g k h的拼音。
2．初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。
2．卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什麼不同？
3．認讀音節：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。
我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。
2．音節分析：“瓜”的音節怎麼寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什麼不同？
（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什麼？在這裏介於聲母和單韻母之間，我們叫它什麼？齊讀：介母
3．拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。 三拼音怎麼拼呢？（看圖）圖上的小女孩在幹什麼？（猛推卡片）説明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香。 瓜兒多，花兒美，一天一夜誇（kuā）不完。
2．拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）
gā------guā kā------kuā hā-----huā gū------guō kú-----huó kù-------ku
今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以後我們將拼讀更多的三拼音節。
3．認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，並能在一定的語境中使用。
2．出示三拼音的音節卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）
1．出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？
2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。
3．教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4．在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）説説兒歌講了什麼？你能猜一猜謎底嗎？
1．看圖説話，圖上畫了什麼？你能看圖説幾句話嗎？
2．出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？
3．出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
在本課中我採用兒歌進行教學，讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為 學習的主人。
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