説課説教學反思5篇

做為一名經驗豐富的老師，你寫起教學反思一定得心應手，完成教學反思能夠增強教師的自我批評能力，下面是本站小編為您分享的説課説教學反思5篇，感謝您的參閲。

説課説教學反思篇1

在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課後的練習當中也有出現一題思考題：彎彎的月亮像什麼？

本文説的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然後再通過問問題讓學生主動思考並且瞭解到彎彎的月亮像什麼呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什麼呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設計環節下，我們再進一步地去跟生講解什麼是比喻句，比如什麼東西像什麼東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例説説。最後，我之前設計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什麼字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的説服力感染力……

由於年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經常都在接觸比喻句，比喻句已經在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優美詞句，由此有助於他們在日後去學習並且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發學生的發散思維。

説課説教學反思篇2

在教學《傅雷家書兩則》時，我先讓學生讀名著，初步瞭解這部作品的大致內涵，再回到課文中進行教學。將兩則家書聯繫起來進行閲讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來説，所獲得的啟示更全面。上這課時注意培養了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的説教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又儘量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對於“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的夥伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現了那麼多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。願天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個語文教師的責任。

説課説教學反思篇3

?秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文並茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悦心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在讚美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之後，我以“使秋天這麼美麗的神奇畫家是誰嗎？”這麼一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。並且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們説些什麼？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

本課的教學設計着力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生採用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助於這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的説、練，讓學生學會語言、運用語言。

説課説教學反思篇4

這一節課我的教學目標得到了比較好的落實，和以往相比我比較重視了過程方法這個方面。對於知識的呈現沒有一味的拋知識點，而是通過實驗，觀察，分析逐步呈現，讓同學們自己形成認知。這是我覺得自己有進步的地方。今後應該在平時的教學中要有意識對這一方面進行強化。

當然，還是有很多毛病，比如，有的時候提出問題了，給了學生思考的空間了，但是在對問題進行回答的時候，沒有充分發揮學生的發揮餘地，或者一旦學生回答的不夠完整準確時，老師就接着説下去了，這樣容易扼殺學生的思維能力，對此，我覺得在平時的教學中還有多注意。另外，當舉例子的時候，不能説要在一節課上把所有的例子都試圖弄出來，最主要的，還是要讓學生學會觀察生活，學會分析生活中的現象，由此展開，可以説，在一堂課上，不要試圖講所有的知識點，知識面，只要教會他們解決問題認識問題的能力就好了。

對於這堂課的整體結構上，我感覺後半段處理得不好，時間上沒有控制好。導致課後的思考“用冰箱製造霧、霜、露”沒有時間進行細緻的分析和討論，尤其是沒有留給學生很多時間來思考生活中的昇華和凝華現象；另外，語言和課堂的設置還要力求簡練，知識點要力求突出；這節課的優點在以後的教學中要發揚，同時不足的地方會逐步改正；

説課説教學反思篇5

?最佳的路徑》是一篇內容生動、意藴深遠的課文。文章向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，着重敍述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：格羅培斯為什麼而煩惱？後來他從什麼事情上受到啟發？他受到了什麼啟發？為什麼迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學生帶着問題從課文中初找答案，再組織學生討論，邊交流邊板書：

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

給人自由，任其選擇

邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目瞭然了，再通過集體分析交流、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。

這篇課文告訴我們：生產勞動中藴涵着豐富的知識，各行各業都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經驗的人學習。靈感來自於生活，在所有的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。