國中歷史教學核心素養的研究範文

教師在教授國中歷史時，必須把社會主義核心價值觀作為教育中的主導生活哲學，在新課程改革需求的基礎上，培養學生的核心素養也必須注重歷史方面的學習。在國家對於人才的標準判斷中，會根據學生的核心素養作為學生的主要體現，這個已成為歷史教育的重中之重。下面是本站小編特意為大家整理了關於 國中歷史教學核心素養的研究範文的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。

新時代要求學生應根據歷史教育培養文化獨立和社會參與的學生，包括人文古蹟、責任和實踐創新的目標，對於學生的核心技能無疑具有領先的終身學習和學生的教育有積極的作用。

一、國中生歷史核心素養與課程標準要求

隨着社會的發展，社會主義核心價值的學習是為了把中國建設成為一個繁榮、民主的現代社會主義國家，發揮了積極的作用。隨着教育的進步，學習國中歷史是中國五千年源於流傳的文明的重要證明。通過教師教授歷史教科書，可以發展學生關於愛國主義、民主的新思想。學生的核心素養是要求學生學習歷史相關知識，通過學習有關技巧以及學生的學習情感，達到兩者的統一。義務教育的學習技能分為很多方面，包括觀察、理解和解釋能力。首先是關於歷史感知能力，就是學生能夠對歷史的時間以及歷史人物有所瞭解，同時還需要對歷史的文明有所理解，對於時間也需要掌握。其次就是能夠理解這種思考事物的能力，從宏觀的角度來看待歷史人物和事物的作用，知道歷史是怎樣進行一個呈現，以及可能性閲讀歷史，在某些歷史情境下想象歷史場景。最後，學生能夠通過歷史信息獲得解釋這種歷史能力，對特定意識形態的歷史具有重要的歷史基礎，還有對歷史的處理能力，進一步擴大歷史洞察力和分析技能的能力，能夠流利地向他人提供歷史陳述，以提高歷史視角的技能。

二、國中歷史教學對學生歷史核心素養的培養策略

1.教師必須提高學生的核心素養。教師需引導學生讓他們形成屬於自己的學科素養，尤其是在歷史學科這個方面。目前學生的核心技能狀況有三個主要技能:個人發展、社會包容以及文化素養。其中，每種類型的素養都包含了很多數據。為了制定核心素養課程標準，需要將核心基礎知識作為每門課程的標準，即將學生的傳統基本技能轉化為現有學科的核心素養。2.教師可以引導學生繪製時間鏈教師需要強化學生的時空概念和歷史證據。歷史這門學科是需要時間鏈進行串接的。歷史的主要原因是古代發生的事情。如果歷史事物無法轉化為學生可以理解的順序，那麼學生將很難學習。學生如果能夠將歷史事件刻畫在自己的時間鏈上，時間是在歷史學習過程中最重要的環節。時間就像人的骨幹，它是連接所有教材內容的最重要部分。第二個就是位置，因為事情在同一時間發生卻在不同的地方。比如教師在教學七年級上冊《百家爭鳴》這一個課時的時候，教師可以將墨子、孟子、莊子等代表任務羅列在時間鏈上，這樣的一種羅列有助於學生的人物記憶。3.創設問題情境的教學實踐。從歷史的深刻角度出發來進行實踐。在歷史教學的過程中，教師可以創造合適的情境，來幫助學生更好的學習歷史。比如在教學人教版《鴉片戰爭》這一節課時，教師首先組織學生回憶一下之前的時間表格，然後教師給學生播放虎門硝煙的視頻，接着通過這個視頻來問學生與之相關的一些問題，比如為什麼英國要向我們中國走私鴉片，以及走私鴉片給我們中國帶來的傷害。接着角色扮演，看林則徐是怎樣採取措施來進行硝煙的。通過這樣一些問題的探究，來幫助學生更好地明白鴉片的危害。通過這樣的歷史教學模式，教師可以多采取這樣的方式，讓學生能夠在愉悦的環境中進行學習，激發學生對於歷史學習的慾望，提高學生的學習效率。教師在導入教學方法的時候也需要不斷地創新和實踐，學生也可以在這種教學情境當中大膽地表達出自己的想法。第四，情感互融，教育多元評價理論體系建設。從歷史中吸取教訓，人們可以從中汲取經驗教訓，從歷史教學中反映情感的融合，在目前歷史實踐理論平台架構的參考，以及課堂以外的最大化質量評估的細節，最終構建了多元評價體系理論，構建現代信息技術，科學的核心素養培養之路。借鑑歷史的認識和解讀，瞭解歷史事件、故事的意義，提高對情感取向和理性知識含義的理解，使學生在經過特定的歷史學習之後，在第一時間可以依據真實的歷史數據以及具體的事實，見解和更好地理解歷史中發生的一切，處理因果之間的聯繫，由於他人的尊重和理解，客觀地對歷史問題進行相關處理。

三、結語

從歷史教育的角度來看，歷史教學實踐是學習的基礎。在歷史的教學過程中，教師培訓的主要方法是學科核心素養，進而轉變學生的核心技能，增強學生的時空感，創造問題情境，以及情感融合的教育實踐，構建教育體系。利用多評價理論，為學生歷史基礎素養培養提供幫助，可以有效培養國中生的基本技能，實施素質教育改革。