“二年級數學下冊教案”是為教師提供的一套教學指導方案，其包含了該年級數學課程的所有知識點和教學方法。這套教案不僅能夠幫助教師有效地組織教學，提高教學質量，更能讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中掌握數學知識，提高數學學習興趣。
第1篇
知識與技能：會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。
情感態度價值觀：發展學生的空間想象力、創新意識和審美能力。
欣賞用基本圖形構成的美麗圖案，會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。
會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。
(正方形、長方形、三角形、平行四邊形、四邊形、五邊形、六邊形、圓形等)
你知道怎麼辨別這些圖形嗎?指名回答出圖形的特徵。
今天，老師帶來了幾幅美麗的`圖案，請同學們欣賞欣賞。
3、接着出示第三、四、五幅圖，學生分別予以欣賞並分析。
這些圖案都是由我們以前學過的圖形所組成的，是按照一定的規律排列的，配上豐富的色彩組成了一幅幅美麗的圖案，由此看出，圖形也是很美的。
1、剛才我們欣賞了幾幅美麗的圖案，那你們想自己來設計嗎?下面我們就來自己設計。
在設計之前先想一想你打算用什麼圖形，什麼顏色，怎樣來組合，可以仿照着老師的圖案來設計，有自己獨特設計方法的當然更好。
我們要看看誰設計出來的圖案最美麗、和諧，最獨特，與眾不同。
今天同學們的表現都很好，設計出了這麼多美麗的圖案，下課之後我們可以互相欣賞一下。
第2篇
認識秒，知道1分=60秒，體驗1秒的長短，探索分與秒的關係。培養學生建立初步的時間觀念，懂得珍惜時間，養成良好的學習習慣。
認識秒，知道1分=60秒，體驗1秒的長短，探索分與秒的關係。
新千年的鐘聲就要敲響了，仔細看圖，還差幾秒？今天我們來認識秒。
（2）小組交流討論，教師參與小組活動，掌握情況。
問聲“你好”的時間大約時1秒；我跑5米的時間時1秒；鬧鐘嘀噠一聲的時間是1秒
3、分針走1小格秒針走多少？學生獨立思考，然後交流。（分針走1小格，秒針走60小格正好是一圈；秒針走1小格是1秒；1分和60秒一樣長）
第4題。要讓學生結合自己的生活經驗以及對時、分、秒一一的理解自己填寫，交流時説明自己的'理由。
第5題。學生自己閲讀找出其中的幾條信息。説説自己的感受，體會時間的寶貴。
今天我們學習了什麼數學知識？你能指着鐘錶説給爸爸媽媽聽嗎？
第3篇
教學目標：1.引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有餘數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有餘數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悦。
重點難點：1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有餘數除法的.試商方法。體會餘數要比除數小。
全班齊練，指名板演。訂正後讓學生對5小題進行分類：有餘數的算式，沒有餘數的算式。
55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏可以放幾個？還剩幾個？
如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.填空：p4試一試。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
第4篇
1．能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。
2．會將相同的圖案拼在一起，並根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。
3．經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。
4．在欣賞美麗圖案的`過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美妙，體會數學的價值。
這是一節“綜合與實踐”的活動課。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞並創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。
設計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來當一回小小設計師。（板書課題）
（1）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？
（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。
小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動後拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
（2）你操作前想象的圖案和你操作後實際的圖案一樣嗎？
（3）同一個基本圖形運動設計出的作品為什麼會不一樣？
在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案，並畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉運動，創造一個美麗的圖案。
（1）説一説：你設計了一個什麼基本圖形，怎樣運動的？
（2）比一比：設計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？
（3）賞一賞：誰設計的圖案最美麗，誰設計的圖案更有新意？
1．這節課你有哪些收穫？用到了我們學過的哪些知識？
2．走進生活，欣賞生活中利用圖形的運動設計出的美麗圖案。
小組裏有哪些同學設計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？
在小組內將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。
（1）用什麼方法計算？根據學生會回答教師板書：8÷4=2（組）
（1）學生説想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）
（3）學生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？
3．15幅 ，能拼出（ ）組 ，若拼成4組，還需要再增加（ ）幅 。
第5篇
過程與方法：觀察、操作，培養學生動手操作和實踐能力。
這是什麼圖形，然後拉動，變成新形狀。提示學生認真觀察。
平行四邊形與長方形的聯繫：對邊相等，四個角不是直角，有的'是鋭角，有的是直角。
今天我們學習了什麼知識，用什麼方法認識平行四邊形。
平行四邊形與長方形的聯繫：對邊相等，四個角不是直角，有的是鋭角，有的是直角。
第6篇
通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，説一説這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試説説認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）
（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、説一説，趕快行動吧！
（2）彙報交流説一説：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（引導學生説出面的主要特點是平。）（通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
（3）引導發現（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會面在體上）
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）
（3）彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。（充分給學生説的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的`變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。）
3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三稜柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、遊戲：我説你想試試你掌握的本領。老師説一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）
1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪裏還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室裏哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！説一説：這些交通標誌牌是什麼形狀？（課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用裏面的圖形拼出你最喜歡的東西。
説一説，你拼的是什麼？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）
6、全課總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？你認為這節課最有趣的是什麼？
第7篇
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器
一、板書課題今天這節課我們來學習解決問題（師板書課題）
二、出示學習目標這節課的學習目標是：
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）
三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：
1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什麼？35—6=29（人）求出的是什麼？
2、再看小女孩的計算方法22—6=16（人）求出的.是什麼？16+13=29（人）求出的是什麼？
3、最後再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什麼好處？
1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學
2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發現其他學生的錯誤
1、學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）
（1）認為22+21—16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43—16=27（人）這個算式正確的舉手？
（2）認為22+21=43（人）求出的是什麼？43—16=27（人）求出的是什麼？認為22+21—16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什麼不同？
（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？
六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小遊戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
（1）商店有30台微波爐賣出18台又運來28台現在有多少台？
（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人蔘加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？
（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
1、這節課我們學習瞭解決問題只要我們善於觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字體端正並能做全對作業：
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
第8篇
1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。
2、能借助連線、列表等方式整理信息，並按一定的方法進行推理。
3、在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。
4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點：理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學難點：初步培養學生有序地、全面思考問題及數學表達的能力。
通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利於猜想的依據或線索，那麼怎樣才能找到這些依據和線索呢?我相信通過今天的學習後，同學們一定會明白。
今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，
有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什麼書?小麗呢?
a、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的是什麼書嗎?
b、從小麗説：“我拿的不是數學書”這句話能分析推理出什麼?
③通過剛才的分析、推理我們已經知道了這三位同學各拿了什麼書，那麼現在該如何解決這個問題呢?
④用什麼方法來解答呢?(學生説教師板書後再演示課件)
像這樣，通過分析同學們説的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話説，推理就是依據所給的.條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。
像上面的例題中，如果我們只分析小麗説的話而不看小紅説的話，能得出正確答案嗎?
由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。
通過剛才的學習，同學們知道了什麼是推理，並且學會了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?
恭喜同學們順利的闖過了三關，我想同學們對我們今天學的推理這一數學知識已經有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什麼職業什麼人對推理這一數學知識運用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請聽黑貓警長告訴我們什麼?那你們想當小偵探嗎?現在我們就一起去當小偵探吧!
剛才同學們經過緊張的學習、思考，現在老師讓你們輕鬆一下好嗎?
今天我們學習了簡單的推理，在今後的學習和生活中，我們還會遇到更復雜的推理，老師相信，只要你們善於觀察，勤于思考，你們一定會利用推理這一數學知識解決更多的問題。
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