數學三年級下冊教案6篇

一份優秀的教案往往會給同學們留下深刻的印象，為了將自己的教學效果得到提升，就一定要將教案寫好，以下是本站小編精心為您推薦的數學三年級下冊教案6篇，供大家參考。

數學三年級下冊教案篇1

一、教學內容

課本 p27～30 例 1、例 2。

二、教學目標

1．知識與技能

使學生認識長方體和正方體，並掌握它們面、稜、頂點的特徵以及長方體和正方體兩者之間的關係。認識長方體的長、寬、高和正方體的稜長。

2．過程與方法

讓學生經歷探索認識長方體和正方體的過程，培養學生觀察、操作、抽象、概括的能力，以及發展學生的空間觀念和空間想象力。

3．情感、態度與價值觀

使學生形成初步的空間觀念，體驗所學知識與現實生活的聯繫，能運用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

三、重點難點

1．教學重點

使學生認識長方體和正方體，掌握它們的特徵；認識長方體的長、寬、高和正方體的稜長。

2．教學難點

瞭解長方體和正方體的關係。

四、教學用具

自制課件，學具，長方體、正方體的物品。

五、教學設計

（一）複習準備

（視頻腳本三：第三單元長正方體：1.2）

1．我們學過哪些平面圖形？長方形和正方形有什麼關係？

2．出示收集的各種物體：這些圖形同剛才的圖形有什麼不同？

[設計目的是溝通新舊知識間的.聯繫。]

（二）探索新知

1．認識長方體和正方體。

（1）師出示一些教具，學生拿出收集的學具。

將這些物體進行分類，可以分為幾類？

（2）學生小組研究彙報：根據圍成的面的不同可以分為：由長方形圍成和由正方形圍成的。（板書：長方體和正方體）

（3）日常生活中你見過哪些物體是長方體和正方體？

（長正方體認識：動畫場景1）

（4）長方體有什麼特徵呢？什麼樣的物體叫長方體呢？下面我們來繼續研究這個問題。

（5）關於長方體你想學習哪些知識？

師拿出長方體教具，學生拿學具，師給出面、稜、頂點、相對的面、相對的稜的概念，並板書。

2．長方體的特徵。

（長正方體認識：動畫場景3）

（1）長方體有幾個面？（6 個）你來猜想一下長方體的面有什麼特點？

（2）怎樣驗證你的猜想？

3．學生驗證。

可能會有以下方法：

（1）通過量長和寬計算；

（2）剪下比一比；

（3）將其中一個面描在紙上，用另一個面對比。

4．彙報結論：長方體的 6 個面都是長方形，相對的面面積相等。

有不同的發現嗎？（也有相對的兩個面是正方形）

5．教師重點帶領學生研究相對的面是正方形的長方體。請大家再來仔細觀察這個長方體，還有什麼特徵？

6．長方體的稜有什麼特點？怎樣驗證？

（長正方體框架製作：動畫腳本---場景一、二）

7．學生利用學具驗證。

（1）測量；

（2）用學具插一個長方體後，再比較稜的長短。

8．彙報：怎樣插長方體，用了什麼材料？長方體的稜有什麼特點？

12 條稜，相對的 4 條稜相等。

9．重點研究相對的面是正方形的長方體的稜的特點。

10．填寫總結報告。

11．認識長、寬、高。

（1）相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

（2）學生指出自己手中長方體的長、寬、高，並量出長短。

3．正方體的特徵。

（長正方體認識：動畫場景4）

（1）學生獨立研究正方體的特徵並填表。

（長正方體框架製作：動畫腳本---場景三）

（2）彙報你們是怎樣研究的？

4．長方體和正方體的關係。

比較長方體和正方體，它們有什麼相同點和不同點？長方體和正方體有什麼關係？

相同點：6 個面，12 條稜，8 個頂點。

不同點：

（三）鞏固練習

1．下面的圖形中，是長方體的在括號裏畫“△”，是正方體的在括號裏畫“○”。

2．寫出下面各圖的名稱。

3．觀察實物圖，然後填空。

（1）橡皮的形狀是（ ）。

（2）橡皮的前面是（ ）形，長是（ ）釐米，寬是（ ）釐米，與（ ）的面積相等。

（3）橡皮的右側面是（ ）形，長是（ ）釐米，寬是（ ）釐米，與（ ）的面積相等。

（4）橡皮的上面是（ ）形，長是（ ）釐米，寬是（ ）釐米，與（ ）的面積相等。

4．看圖填空。（單位：釐米）

長（ ） 長（ ） 長（ ）

寬（ ） 寬（ ） 寬（ ）

高（ ） 高（ ） 高（ ）

5．判斷。（對的在括號裏劃“√”，錯的劃“×”。）

（1）一張很薄的塑料紙，只有正反兩個面。 （ ）

（2）正方體是特殊的長方體。 （ ）

（3）一個長方體中有四個面完全一樣，那麼另外兩個面一定是正方形。 （ ）

（4）用一根長 120 釐米的鐵絲圍成一個正方體框架，正方體的稜長為 20 釐米。 （ ）

（四）全課總結

在這節課上，使你印象最深的是什麼？你還有什麼需要解決的問題嗎？

（五）板書設計

長方體和正方體的認識

數學三年級下冊教案篇2

教學目標：

1. 通過動手，進一步感知物體的對稱、平移和旋轉現象。

2. 使學生能更清楚的認識平移與旋轉的現象。

教學重難點：

學生能獨立設計出自己想要圖案。

導學過程：

一、課前準備案：

課前動手收集一些圖案。

二、學生自主合作製作：

1.説一説

學生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相説説自己覺得它美麗的地方在哪裏？然後説説這些圖案是如何設計出來的。

2．找一找

學生取出自己的水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的圈出來。

3．畫一畫

老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對摺撕掉，指名生畫出它的軸對稱圖形。

三、檢測達標

1．剪一剪

學生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪製出一幅圖案。

四、評比結束本課：

學生把自己設計圖案拿出來，先小組比，選出優秀的圖案，然後教師在評比出優秀的圖案三份。

課後反思：

數學三年級下冊教案篇3

一、情境激趣，引出問題。

師：同學們，在歡慶節日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節日氣氛，今天，我們來進行一次吹氣球比賽，怎麼樣？

生：好！

師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商量起個名字吧。

一、二組：我們叫希望隊。

三、四組：我們叫英雄隊。

師：怎麼比呢？

生：兩隊同學都來吹，在規定的時間裏，哪隊吹的氣球多，哪隊就獲勝。

師：可老師沒帶那麼多氣球來，怎麼辦？

生：每隊選幾個代表吧。

師：各選幾人？

生：選兩人。

師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起來）：我們贏了。

師：你們是怎麼知道勝負的？

生：比總數，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。

師：還有別的比較辦法嗎？

生：從希望隊的6個裏拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。

師：你真了不起！想出了移多補少的辦法。現在我正式宣佈：希望隊獲得冠軍。（希望隊非常得意，齊説一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。）

師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。

師：算出結果。

生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師（熱情洋溢地）宣佈：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來。）

希望隊（=地説）：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加一個人。

師：看來人數不相等，用比總數的方法來決定勝負是不公平的，那麼怎樣比較才公平呢？

生：我們隊也多加人。

師：不增加人，有什麼好辦法嗎？

二、解決問題，探求新知。

生：把希望隊兩個人吹的氣球總數除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數除以3，再進行比較。

師：為什麼？

生：這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數。

師：能列出算式嗎？

生：10÷2=5（個）12÷3=4（個）。

師：哪隊贏了？能説出理由嗎？

生：希望隊。因為希望隊平均每人有5個氣球，而英雄隊平均每人只有4個氣球，所以説希望隊贏。

師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課後還可以再比。

師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的？

生：誰的也不是，“5個”表示平均每人吹的氣球數。

師：這隊中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎麼樣？

生：最多的是6個，最少的是4個，5個大於4個，小於6個。

師：可見，“5個”表示的既不是希望隊的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數叫做平均數。學生歸納求平均數的方法，即：總數÷份數=平均數。

三、自主探索，合作交流。

1、求出小組的平均年齡。

（1）各組同學將自己的年齡填入教師發的表格，求出小組的平均年齡。

（2）請各小組彙報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。

2、情境判斷。

（1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

（2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小於他們組的平均年齡。

（3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大於小禹。

四、聯繫實際，拓展深化。

1、嘗試練習。

師：課前，同學們都收集了家裏擁有的家用電器的件數，請各組同學記在分發的統計表上，並算出每組家庭平均擁有的家用電器數。

師：這是第三組同學家擁有的家用電器情況統計表，請同學們算一下，他們組平均每户家庭擁有幾件家用電器。

師：從第三組中平均每户家庭擁有的家用電器件數，你想到了什麼？

生：家用電器進入千家萬户，人民生活水平提高了。

生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節約用電。

師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節約用電要從我做起。

2、靈活求平均數。

師：同學們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。

師：現在有8個分，你們認為哪個分最合適呢？

生：要計算平均分。師説明在實際生活中，為了反映真實水平，有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。

生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

師：方彎池塘平均水深110釐米，咱們班的小飛身高135釐米，不會游泳，如果他去那裏學游泳，會不會有危險？

生：我認為小飛能去游泳，因為小飛身高135釐米，而湖水深度只有110釐米。

生：我認為小飛不能去游泳，因為湖水的平均深度是110釐米，最深處可能大於135釐米，所以小飛去游泳有危險。

五、總結評價、自布作業。

師：在這節課的學習中，你有什麼收穫或遺憾？你準備給自己佈置什麼樣的作業？

生：我學會了什麼是平均數，如何求平均數。

生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數的問題，這節課沒有做，課後我要去做一樣。

生：我要求出我前幾個單元的數學平

生：我要求出我們小組同學的平均身高。

數學三年級下冊教案篇4

教學內容：

教材第38頁例1，練習十第1題。

教學目標：

1．使學生進一步瞭解條形統計圖的意義，學會看橫向的條形統計圖。

2．初步學會製作橫向的條形統計圖。

3．能正確地分析條形統計圖，培養學觀察、分析和動手操作能力。

教學重難點：

初步學會製作橫向的條形統計圖。

教學過程：

一、創設情境，複習導入

出示：某商店6月3日-10日銷售四種礦泉水的統計表：

教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目瞭然？（畫條形統計圖）

生動手製作條形統計圖。

分析：從統計圖上，你看到了什麼？

二、提出問題，引入新課

1、（利用複習題）教師：條形統計還可以用這樣畫。

比較：這兩張統計圖有什麼不同？

教師：上一張數據標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數據標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的統計圖稱為橫向統計圖，現在請同學們把橫向條形統計圖補充完整。

教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。

根據這張條形統計圖，你想了解什麼？把你想了解的內容在四人小組裏交流。

2、小結：大家在畫條形統計圖時，想採用縱向條形統計圖還是橫向條形統計圖，可根據大家的需要自由選擇。

三、鞏固運用

教科書第40頁練習十的第1題。

（1）讓學生獨立完成前兩個小題，然後教師講評。

（2）你還能提出那些問題？

四、課堂小結：

本節課學習了什麼？你有什麼收穫？製作統計圖要注意什麼？

教學反思：

xxxxx

數學三年級下冊教案篇5

教學目標

1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有餘數問題，會正確的寫出商和餘數的單位名稱。

3、培養學生收集信息、分析問題並解決問題的能力。

教學重難點

教學重點：運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題

教學難點：理解有餘數除法在實際生活中的應用。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、複習導入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。

(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。

看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有餘數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學們，圖上這些小朋友在幹什麼?生：划船

師：從圖上你能找到哪些數學信息?

生：有22人去划船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什麼意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多隻能坐4人

師：那這裏的數學問題是什麼?你找到了嗎?

生：問至少要租幾條船?

師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這裏的至少嗎?

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰能完整的説説這道題目?

生：22人去划船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

師：如果有6人去划船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發現了什麼?

生：我發現每條船坐的人越多，用的船越少。

師：那我們這裏每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?

生：坐滿，也就是坐4人

現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還餘兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往裏面寫4，就代表坐了4人，還餘下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還餘下2人。

師：謝謝你們為我們提供了這麼好的解決方法!現在你們能根據她的方法來列算式嗎?

生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什麼用除法?生：因為四個四個的分，就是求22裏面有幾個四，所以用除法?

現在我們已經用算式解決了這個問題。那麼至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

師：看來餘下的2人是關鍵!那麼餘下的2人應該怎麼辦?

生1：餘下的2人應該再租一條船。生2：我也認為餘下的2人要再租一條船!

師小結：餘下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

2、運菠蘿

師：划船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下?

生讀題。

生自由列算式!

學生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：為什麼要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結：像這種處理餘數時，給商加1，我們稱為進一法。

3、買麪包

師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉鬆麪包。看圖你知道了什麼?

生：麪包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式並説説理由

生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的`1元買不了一個麪包

師：像這樣餘數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。

4、對比總結

划船和買麪包這兩種情況對餘數的處理相同嗎?為什麼?

生：因為划船的餘下的2人也得去，而餘下的1元卻買不了一個麪包

師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理餘數。

三、鞏固練習

1、判斷(説明理由)

李阿姨縫製上衣，每件上衣釘7個釦子，38個釦子可以釘幾件上衣?

38÷7=5(件)……3(個)

5+1=6(件)

答：38個釦子可以釘6件上衣。()

2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

(1)做一張牀單需要2米布，7米布最多做幾張牀單?()

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()

3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次?

四、課堂小結

通過這節課的學習，你能談談你的收穫嗎?

生1：我知道了對餘數的處理有“進一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理餘數時要考慮生活中的實際問題。

板書

有餘數的除法

解決問題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

數學三年級下冊教案篇6

教學目標：

1、在具體、生動的情境中，讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學習新知識的過程中，培養學生的類推能力以及應用數學的意識。

教學重點：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學難點：

正確進行口算。

教學方法：

啟發式和嘗試教學法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯繫

看卡片説得數(表內乘除法)

二、提出問題，引入新知

剛才的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。(板書課題，提出目標。)

同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學信息?(指名回答)

根據我們獲得的數學信息，你能提出什麼問題?(自己輕聲説一説)

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?

生2：王叔叔平均每次運多少箱?

生3：李阿姨平均每人運多少箱?

生4：李叔叔平均每次運多少箱?

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱?

師：同學們真了不起，提出了這麼多數學問題!

指第一個問題，會列算式嗎?(指名列式)

請問為什麼用除法計算?

會讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)

三、思考交流，探索新知

1、60÷3=20(箱)你們是怎麼算出來的呢?自己先獨立思考，然後在小組內交流自己的口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3=60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結：同學們的口算方法都不錯，説一説自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，並與同桌説説第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時説出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學的知識就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。(4、5題下節課再研究)

通過上面的學習，同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，鞏固運用。

1、做一做1、2題。

(1)題獨立完成。

(2)題獨立完成，指名説口算方法。再觀察一列(還可再加兩題)，看看能發現什麼?

師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。

師：計算時，應根據題目條件靈活計算。

(3)學習“你知道嗎?”瞭解了什麼?有什麼想法?

讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閲課外資料，瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。

2、看算式，寫得數。(小黑板)

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對，並選題説計算方法。

3、列式計算。

(1)、320裏有多少個4?

(2)、90除以3等於多少?

(3)、7除420得多少?

(4)、被除數360，除數是9，商是多少?

獨立完成，指名核對。

4、在□填上合適的數

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顧全課，暢談感受。

同學們，通過今天的學習，你們有哪些哪些收穫?