《西遊記》是中國古典文學中的經典之作，也是中國文化中不可或缺的一部分。該書塑造了許多人物形象，如孫悟空、豬八戒、沙和尚等，被廣泛應用於中國小教育中。教師可以根據《西遊記》編寫教案，幫助學生了解其中的道理和價值觀，並將其與現代社會相結合。
第1篇
?西遊記》產生於十六世紀的中國明朝嘉靖公元1522 —1566）時期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西遊記》是吳承恩中年時期寫成初稿，後來經過潤飾而成的。他在前代多年積累下來並在民間流傳的有關唐僧取經的文學作品和故事的基礎上進行藝術再創造，並且把原來的以唐僧取經為主的故事，改為孫悟空為主的戰天鬥地史。
孫悟空是全書中最光輝的形象。“大鬧天宮”突出他熱愛自由、勇於反抗的精神“西天取經”表現他見惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗後，經過五行山下五百年的鎮壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個叛逆者的形象，而是一個頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強不屈，隨機應機，就是鎮魔者孫悟空的主要特徵。
1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閲讀名著的信心。
2、通過讀原文練習説話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閲讀的興趣。
引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閲讀的信心。
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閲讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閲讀課，我們就一起走進《西遊記》！
據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西遊記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西遊記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西遊記》都有了一定的瞭解。現在，老師想出題考考大家，看誰的>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：
（一）選擇題：
a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子
a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚
剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？
1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想説説其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。
1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這麼厚的小説看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什麼好的讀書方法推薦給大家？（根據學生的回答適當調控，分層提問）
3、根據學生回答，老師歸納，並適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）
①觀看前言後序，瞭解寫作背景、故事梗概、主要人物。
④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。
1、大家介紹了很多通讀《西遊記》的方法，現在老師出示《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然後再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體説一説。
那大聖收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心裏，卻道聲：“我出去也！”你看他一路雲光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大聖行時，忽見有五根肉紅柱子，撐着一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量説：“且住！等我留下些記號，方好與如來説話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字雲：“齊天大聖到此一遊。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
選自《西遊記》第七回“八卦爐中逃大聖五行山下定心猿”
2、四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要説一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事説得生動有趣。可以選一個代表説，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：
5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西遊記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西遊記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多麼詳盡，多麼精彩，然而，《西遊記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多麼的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西遊記》作了這樣的評價：（齊讀）
?西遊記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可説達到了登峯造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人鬥爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。
1、是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻户曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著，走進我們下一個系列——走進《三國演義》！
2、同學們在閲讀《西遊記》的同時，還收集了和《西遊記》有關的歇後語，把它製成了精美的書籤。我想，這個學期結束後，同學們就要升上中學了，那時，我們見面的機會就少了。為了我們的友誼，也為了讓書香伴隨同學們成長，我們就把自己親手製作的書籤送給好朋友吧。
1、理清小説結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
同學們可以這麼來談：我認為情節好。比如：。原因是。學生可從多角度來總結：比如：
（1）我認為"大鬧天宮"好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬温，他聽説是"沒有品從"下界了，自稱"齊天大聖"，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
（2）我認為"屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王"這一情節好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）我認為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
（1）請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇
孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡"戴高帽"、好勝心強、喜歡搞點惡作劇
（3）師生歸納：小説成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢為的戰鬥精神；
在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、説謊，愛佔小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰鬥勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。
崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨
玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩託塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精等。（讓學生課外自由討論）
書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特徵？（試舉一個例子説明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見之。
第七回“八卦爐中逃大聖五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六隻手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心裏飛舞。”大聖的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人歎服。
與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？
讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。
（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。
（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經
前他曾要了個條件："叫天天應，救地地靈"，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。
（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父"。在此時他為了拜一下師父，"即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。"這裏體現了孫悟空對師父的.留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。
（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他"倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什麼説什麼。
（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。
（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他"便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨
教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
（2）善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；
（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的誇張。
（4）在四大名著中，《西遊記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；
有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏着人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在於經典動人的語言，還在於精彩的故事，傳神的人物，更在於其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力，淨化了心靈，豐富了精神世界，愉悦了人生。
希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。
1、過渡語：有心周遊世界的同學想過把癮嗎？《西遊記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）
2、過渡語：那麼你認為最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為什麼地方的景寫得很美，作者用了什麼等手法寫出了此景的獨特之處。”
師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。
師點撥：這哪裏是小説中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪裏？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。
小説中還有很多的自然景物的描寫，比如説第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子説成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
3、師結：揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。
4、比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）
5、師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
過渡語：（1）好了，我們剛才一起來探討了西遊記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家説得非常好。可常説文學是表達作者對某種生活的認識，吳承恩寫《西遊記》跟他所處的明朝社會有什麼聯繫呢？為何不直接寫現實生活呢？師引導：《西遊記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會的投影。塑造孫悟空的形象寄託自己的理想，反映人民的願望；妖魔代表了封建社會裏的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。
過渡語：（2）那麼我們通過剛才的探討，結合我們現在的實踐來談一下，讀《西遊記》在生活中給我們帶來了哪些啟示？
師結：作品意義—————艱苦奮鬥、堅持不懈地實現某一崇高目標。 2、析手法
師引導：作者為了巧妙地表達這一主題意義，才描寫了一個虛幻的神魔世界，你從《西遊記》裏學到了哪些寫作技巧？閲讀名著應從哪幾個方面去把握？
師結：（豐富奇特的想象）（詼諧幽默的語言）（曲折生動的情節）（鮮活典型的形象）（優美獨特的環境）（冰糖葫蘆式的結構）（鮮明深刻的主題）等。 3、質解疑
過渡語：（1）大家現在可以説説讀《西遊記》時的問題了，互相切磋，討論。
師引導：如，有學生問：“如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！”師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這麼寫又表現了什麼呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。
師：同學們説得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就像西方小説《魯賓遜漂流記》一樣，《西遊記》是一部人類戰勝困難的戰鬥史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這麼寫也在於為這一主旨服務吧？
過渡語：老師也收集了一些問題，大家有沒有興趣來試一試讀書效果？請看大屏幕選題！
總結：經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力，汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悦了人生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨着年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
1、《孫悟空大鬧天宮》的故事出自《 》，《西遊記》全書共（）回，《孫悟空大鬧天宮》主要人物有（）。
2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是（）；憨態可掬、好耍小聰明的是（）；忠誠老實、勤勤懇懇的是（）。
3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如三打（）、大鬧（）、真假（）、三借（）。
4、古典文學名著《西遊記》中，最具有反抗精神的故事情節是：（）
5、孫悟空大鬧天宮後，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱（）。
6、你認為《西遊記》中哪一章節寫得最為精彩？為什麼？
答案：1、西遊記一百回美猴王2、孫悟空豬八戒沙僧3、三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孫悟空大鬧天宮5、齊天大聖6、略
第2篇
1、通讀原著，瞭解故事的基本情節，注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點。
2、閲讀原著的新版序言和註釋，加深對原著的理解。
3、閲讀課本附錄，瞭解作者吳承恩的生平、《西遊記》的故事來歷和發展演化。
4、比較小説原著和電視劇的異同，嘗試評説電視劇的成敗得失。
二、給學生兩個月左右的時間讀原著(儘量不要是簡裝本)
這一作業在寒假期間就佈置下去。鼓勵學生即讀即批，還可做讀書卡片。也可把讀原著和看改編的電視劇或影視結合起來。新學期開始一個月內，沒讀完的在這期間務必全讀完。老師可採取簡單辦法抽查，如讓敍述某一章或某一回的大致情節。
三、開學第二個月着手讓學生自主做一次名著專題展示。
老師一定要給學生定展示的大方向，可以讓學生主要抓人物形象或故事情節。
四、開展多層次對話，探討孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：“從書中 頁 情節(語句)中可看出 是個 的 形象。” (可再安排5—7分鐘時間交流一些神佛和妖魔的形象，如觀音菩薩、如來、玉帝、黃袍怪、白骨精、牛魔王、紅孩兒等。)
1、瞭解名著《西遊記》的主要內容，培養閲讀興趣。
2、理清小説結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的`故事。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
同學們可以這麼來談：我認為……情節好。比如：…….原因是…….
(1)我認為 大鬧天宮好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬温，他聽説是沒有品從下界了，自稱齊天大聖，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
(2)我認為 屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王這一情節好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
(3)我認為 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢?因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
(1)請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：(任選一個)
①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇
孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默;喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點惡作劇
(3)師生歸納：小説成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢為的戰鬥精神;在 “西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想;在今天仍然具有積極的意義。
一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、説謊，愛佔小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰鬥勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。
崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧;但有時賢愚不分、好壞不辨
玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精等。(讓學生課外自由討論)
書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特徵?(試舉一個例子説明)
第二回“悟徹菩提真妙理 斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聰穎悟性足以見之。
第七回“八卦爐中逃大聖 五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六隻手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心裏飛舞。”大聖的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人歎服。
與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人?
讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。
(1)我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內煉就了他的(火眼金睛)，增強了他長生不死的本領。
(2)他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：叫天天應，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。
(3)我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?"師父。在此時他為了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這裏體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。
(1)我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什麼説什麼
(2)、我反對!因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。
(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。
(2)、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
(2)善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘;
(4)在四大名著中，《西遊記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏着人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在於經典動人的語言，還在於精彩的故事，傳神的人物，更在於其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力,淨化了心靈，豐富了精神世界，愉悦了人生。
希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。
名著是人類文化的精華。閲讀名著，如同與大師們攜手共遊，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。閲讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閲讀方法很有必要。
首先要讓學生對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的瞭解，其次，還要讓學生把握主要作品整體內容，主要人物及故事情節，精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀，二者結合。
在閲讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學生學會做讀書筆記，寫心得等，養成良好的閲讀習慣。
第3篇
設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。
自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。
合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。
探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小説，學生利用課外時間查閲有關《西遊記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創作意圖以及小説的內容等。
學生方面：預習課文，查閲《西遊記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；
教師方面：製作課件，下載《西遊記》 第一集與課文有關的部分；
第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘
第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘
教師：孔子説，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴羣”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接着，誰知道他得的第二第三個名分是什麼？
教師：“孫悟空” 和“齊天大聖”這名字怎麼來的？
學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大聖”是他大鬧天空時自封的。
教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的説法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？
教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什麼？
教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。
教師：他美在哪裏？注意“美”不是指容貌，而是説他的奇特性或個性化的意思。閲讀課文，找找他“美”在哪些方面？
學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深孚眾望的猴王。
（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）
教師：課文寫的是美猴王的事，課前佈置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做着事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的傑作吧。
5、説説你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超羣；聰明靈巧。
充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。
第4篇
1.引導學生整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。
2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閲讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。
3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。
1.整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。
2.學習精讀，用以精讀為主的方法閲讀經典片段，進行專題閲讀。
在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了動畫片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閲讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閲讀，這節課我們將一起走進這部神魔小説，去感悟，去欣賞。
吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小説家。
吳承恩出身於一個世代書香後敗落為小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽羣書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。
少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補為貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小説的形式來表達內心的不滿和憤懣。
唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。
後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在這些民間傳説和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學鉅著。
唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；
第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。
第三部分（第13回到100回）是全書故事的'主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。
（閲讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）
明確：精讀即精細深入的閲讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。
精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》
（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。
唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。
行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智
大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強
三藏聽説，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裏着急性格懦弱
那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇
通過精讀，我們可以細緻地瞭解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閲讀體驗。
1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閲讀《西遊記》的餘下篇章。
第5篇
1、讓學生在充分閲讀古典名著《西遊記》（少年版）的基礎上，熟知故事，瞭解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養。進一步激發低年級學生的閲讀興趣。
2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。
3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
1、學生課外閲讀西遊記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。
2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西遊記有關的節目。
1、課件：聽拍手歌《西遊記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚……)
2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。
1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西遊記》”的讀書活動，請看大屏幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來説説畫面中的你們在幹什麼？
4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神裏，老師感受到了你們對《西遊記》的喜愛。
1、昨天，老師讓你們回去蒐集有關《西遊記》的讀物和玩具，誰來告訴老師，你們都帶了什麼？
學生蒐集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等並簡要説説特徵）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對着拿金箍棒的學生）你能學着孫悟空的樣子擺個造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿着玩具互相玩耍。）
6、這麼多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結：聽了同學們剛才的介紹，老師感覺到了《西遊記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更瞭解《西遊記》，誰才是真正的《西遊記》迷，讓我們一起走進西遊知識題庫。
2、這樣的問答遊戲你們會玩嗎？誰願意學着老師的樣子來試試？
3、（2—3名後）這麼多同學想挑戰別人，現在我們來開火車提問。
5、同學們的參與熱情可真高，真是問得妙答得準！下面老師想出個難點的來考考你們，有沒有信心？
6、你能一下子説出四個神仙來嗎？（生説出任意神仙名）
7、果然難不倒你們，誰又能一下子説出四個鬼怪名？(生説出任意鬼怪名)
8、《西遊記》裏是神仙多，鬼怪多，唐僧師徒經過的地方也多，你能説説他們經過了哪些地方嗎？
9、過渡小結：看來，同學們對《西遊記》裏的人物，地名真是瞭如指掌。現在讓我們進入下一個環節！看畫面猜故事！
14、（過渡小結）是呀，《西遊記》裏的故事很多很多，今天，老師就帶來了孫悟空被唐僧趕回花果山後，豬八戒請孫悟空的故事片段，請看。
四、八戒智激悟空。（故事續編、表演）
1、課件：豬八戒來到花果山準備勸悟空回去的故事片段。
2、孫悟空不願意回去，同學們，想一想豬八戒會怎麼辦呢？
4、看來，豬八戒也有聰明的時候，竟然用起了激將法！
5、讓我們接着往下看，是不是和同學們所説的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
6、咦！他們在説什麼呢？請同學們想一想，讓我們試着給剛才的動畫配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看着大屏幕練一練，也可以加上動作，開始！
8、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一下對方的名字？（八戒、猴哥）
9、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空説話……
11、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以去中央電視台做動畫片的配音演員了。
2、（一生説：喜歡孫悟空），為什麼喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們説一説喜歡他的原因？
3、例如説到英勇善戰：你能説説從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常瞭解孫悟空！
7、是呀，原來，豬八戒也有這麼多的優點，怪不得同學們喜歡。
9、總結過渡：是啊，《西遊記》裏的每一個人都很有特點，在去西天取經的路上，正是因為師徒四人的團結合作，才戰勝了九九八十一難，最後終於取回真經，修成正果！同學們，要想真正地瞭解《西遊記》，只有去讀書，書才是我們最親密的朋友，今天我們每一個同學都帶來了一本書。
1、（走到一生前）能告訴老師你喜歡這本書嗎？為什麼呢？
3、讀得真好，聽了你的朗讀，讓老師也喜歡你這本書了，下課後，請同學們互相交換看書，你會知道得更多！
4、好了，下面就讓我們來讀書，把你找到的精彩片斷讀給你的小夥伴聽！
6、有些同學讀得真是擺頭晃腦，有腔有調！誰願意讀給大家聽一聽？
同學們，就讓我們從小讀名著，看名篇，做一個有文學修養的人。明代的吳承恩是一個運用語言文字的高手，他以豐富奇特的想象，給我們描繪了一個神奇的西遊世界，這部小説已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國人民的喜愛！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨着一代又一代人的快樂成長！
9、讓我們在歌聲中結束這節課！（動畫片〈西遊記〉片尾曲）
第6篇
1.在觀察比較中瞭解臉譜上圖案的含義，感知唐僧師徒四人的主要特徵。
2.小結：這四個人是中國著名的神話故事《西遊記》裏的主要人物。
小結：我們在第三張臉譜上找到了許多特徵，頭上有金箍、額頭有如意金箍棒、臉的正中間有紅色的倒過來的桃子，臉的'兩旁有許多猴毛。
小結：這就是師徒四人的臉譜，臉譜上面的圖案都有他特殊的含義，有的代表着身份，有的代表着特徵，有的代表着喜歡的東西，還有的代表他的兵器。
1.要求：想一想他的特徵，找一找缺了什麼，可以畫上去，也可以貼上去。
四、角色表演藉助兒歌，明確角色先後順序，大膽表演。
第7篇
（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閲讀興趣。
（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
課前學習：閲讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。
同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閲讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閲讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：
1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度説那就是“美”。
3、讀後你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如：……。學生可以從多角度來總結：比如：
（1）、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬温，他聽説是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
（2）、我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小説，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）教師點撥：在這部神魔小説中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能説出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以説是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們説説看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）
教師：可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。明確：
（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生説出）
（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。
（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這裏體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬温”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：説得很好，常言説：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的`改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼説什麼。
（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。
（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？
（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那麼你從中有何體會呢？明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
5、在小説中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）教師提問：
（1）、那麼你認為最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以談。學生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。教師點撥：這哪裏是小説中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪裏？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小説中還有很多的自然景物的描寫，比如説第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子説成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
（2）、揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這裏。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！
6、好了，我們剛才一起來探討了西遊記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家説得非常好，那麼我們通過剛才的探討，結合我們的實踐來看一下，閲讀《西遊記》後，在生活中給我們帶來了哪些啟示？明確：作品意義——艱苦奮鬥、堅持不懈地實現某一崇高的目標。
7、學生之間互相切磋，討論。學生可以列舉在閲讀時遇到的難題。如：有學生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這麼寫又表現了什麼呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學們説得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小説《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西遊記》是一部人類戰勝困難的戰鬥史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這麼寫也在於為這一主旨服務吧？
總結：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力，汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悦了人生。這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的傑作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節，最主要的四個人物，最美的幾處景緻，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨着年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
第8篇
1、通過閲讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閲讀整本書的方法。
1、老師吟誦：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。這段描寫選自我們剛剛學習的課文生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閲讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閲讀課，我們就一起走進《西遊記》！
?西遊記》是一本家喻户曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小説將黯然失色。
1、學生展示手中的《西遊記》，説説是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）
2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的'目錄，説説你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事
4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想説説其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要説一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事説得生動有趣。可以選一個代表説，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
⑴交流描寫白骨精三變的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。
⑵交流描寫孫悟空三打的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
2、體會全書反覆敍事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點？為什麼？
是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻户曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂好書不厭百回讀。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著！
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