本文主題為反思反比例教學的實踐經驗，將介紹教師們在反比例教學中面臨的難點和挑戰，以及他們通過改變教學方式和方法所取得的成果和啟示。這些反思集錦不僅可以為其他教育工作者提供借鑑和啟示，也讓我們更深入地認識到教育教學的複雜性和多樣性。
第1篇
在講授了《反比例函數》後，從教學設計和課堂授課兩方面談談自己的一點反思。
首先我在學案的設計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領式，在學案上出現的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結，我認為這樣可以激發學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。
其次就是在新知識的展現形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然後背誦，學生沒有經歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間後遺忘的很快。本次的學案設計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內交流找出三個問題的答案，並把答案總結在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經歷概念的生成過程，培養學生閲讀課本和總結問題的能力。
1、我覺得教師角色轉變的重心在於使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什麼是反比例函數，讓學生把反比例函數的.性質背下來，最後應用反比例函數的性質去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，並在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。先通過兩個例子讓學生初步瞭解什麼是反比例函數，讓學生自己概括反比例函數的意義，畫反比例函數以及將它與正比例函數比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數的的特徵，且印象深刻。
2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法並且在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。
3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，趙婷同學回答的非常好，不僅思路清晰，而且數學語言應用的非常準確，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。
在上課過程中，對學生的情感關注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。
四、通過本節課教學，使我意識到今後應注意如下幾個方面
1、教學觀念還要不斷更新，使數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。
3、注意評價的多元化，全面瞭解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
第2篇
學習用反比例函數解決實際問題，就是引導學生建立數學模型（反比例函數），把實際問題轉化為數學問題，學生解決這類問題和解列方程解應用題一樣，是學習上面的難點內容，除了要求學生研讀題意，理順數量關係，在學習研究問題時，通過實例使學生搞清基本量的關係，認準常量與變量，熟練等式變形，注意單位統一。
在進行新課學習之前，我就設計了這樣的問題，在實際生活中有許多的例子存在着三個基本量滿足a=bc的關係，當b為常量時，a與c成正比例，當c為常量時，a與b成正比例，當a為常量時，b與c成反比例，試舉出具有a=bc的關係的例子，學生能夠舉出很多這樣的例子，再利用這樣的例子加以研究，例如有學生舉出路程速度時間滿足：路程等於速度乘以時間，速度為常量時，路程與時間成正比例；時間為常量時，路程與速度成正比例；路程為常量時，速度與時間成反比例。在繼續研究問題時，學生對於問題中的常量變量及其函數關係就能夠比較快地用變化的觀念來理解了。佈置學生學習第56頁的《閲讀與思考》：生活中的反比例關係。
例題2的`第二小問用的是具體求出t=5時v=48，再進行問題的回答，學生較難理解，我在處理時，用函數的增減性加以解釋，當0＜t≤5時，v隨t的增大而增大，所以v≥48。或者結合函數的圖象加以認識，學生理解起來更為便利。
第54頁的三個練習題都應該指明變量的單位，沒有單位，函數關係式是不好確定的。
在研究實際問題與反比例函數的關係時，一般的，自變量的取值範圍為正數，所以畫出的函數圖象都是雙曲線的一個分支，學生在做練習時沒有注意這一點，本課要做説明。由這個作業講評引出例題1薰藥消毒的問題研究，首先提出釋放藥物之後的反比例函數自變量的取值範圍，再關注到空氣中的含藥量與時間的函數關係是分段函數，進而有條理地求出解析式，第二、三小問是難點，結合圖形直觀地解讀題目，可以藉助直尺放置在圖形上，使直尺平行於橫軸，進行平移，表出直線與圖形交點的橫座標的變化和意義，學生對這樣的處理有比較好的理解，聯繫前面學習過的農作物受凍害的題目，這個難點還是可以很好地突破的。
對於課本第58頁的兩個數學活動，本來是很好的教學探究內容，由於沒有在專門的課題活動課上研究，時間倉促，準備不好，走的還是隻求結果之路，需要很好地改進。
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