本篇文章將為大家提供多位高中老師優秀的教育案例範文，供廣大讀者參考。這些範文涵蓋了教育方法、教學理念、學科教學等多個方面，不僅有經典案例，也有新穎實用的教育經驗分享，希望能夠給教師和家長提供有益的啟示。
第1篇
雖然新課程已經實施有多個年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經常能夠聽到老教師這樣説："真是不知道怎麼教才好，越改越迷茫啦"，其實，並不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談談自己在高中語文教學中的兩點體會。
教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易於學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調着眼於學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件。強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動，並把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養學生的人格和能力。
因此，高中語文教學，必須優化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發揮創造才能的舞台。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。
當然，課堂活動過程中，由於學生素質、紀律觀念、教學條件等原因，活動操作會出現這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學各個環節中精心準備、合理組織，研究教材，研究學情，充分發揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。
在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高徒"，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關係緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。
教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學觀，樹立知識學習與智能發展相統一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關係。這是發揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造寬鬆的環境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者;另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發、組織、輔導、調節、反饋等方面而發揮作用，而不只見傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進學生髮展的合力 。 在教學過程中，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、能力、情感態度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的昇華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。
總而言之，課程改革對我們每一位教師來説，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家裏手。語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養的發展必須通過理解和運用語言來實現，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養，堅守屬於自己的那塊領地。讓我們一起共勉。
第2篇
課本是學生學習、閲讀的根本，是大學聯考題目答案的依據。學生的智力發展，則取決於良好的閲讀能力。學生的課本閲讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的大學聯考有利，而且對學生今後的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個本本，在政治課的學習過程中，培養自己閲讀政治課本的能力，學會閲讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很複雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話説：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年大學聯考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的大學聯考題中，都有一些材料題，要求閲讀後完成一定的題目。這種題就屬於檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應着我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞……在教學中，對於這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
主要對應次要、現象對應本質、物質對應意識、主觀對應客觀、正確對應錯誤……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批註。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂關鍵詞，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特徵的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標誌、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬於關鍵詞。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以採用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等着重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閲讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。
現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯繫。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯繫，對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題串起來，就能起到綱舉目張的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、複習時，把各種標題串起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敍述的條理性。
現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充説明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閲讀時，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯繫起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
第3篇
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別採用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規律。
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯繫實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理(選修教材二)，主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有着豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，採用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，晝夜長短和正午太陽高度的變化內容，必須結合二分二至日全球晝長和正午太陽高度角的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脱離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，世界城市化的進程內容，結合世界城市人口比重的增長圖和上海城市建設用地的擴展圖學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標誌。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁複雜，但幾乎所有的地理知識都源於它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，圖不離手(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子裏，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：地球運動，大氣分層，山河分佈，洋流流向，國家位置，鐵路幹線，工業中心……於是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便於運用，避免了死記硬背文字造成的多次重複耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時並不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成圖，定能事半功倍。
第4篇
在人類生存與發展的激流中，每一個人都隨時面臨着困難、風險、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會現象。那麼，如何教育學生正確地對待挫折，將他們培養成為具有堅強意志並能接受各種挑戰，以及具有較強克服挫折能力的強者，這已引起家庭、學校、社會各方面的關注。
摘要：什麼是挫折教育?挫折教育實施的必要性;挫折教育實際案例分析;挫折
關鍵詞：挫折教育 適宜適度 啟發 引導 真心呵護 嚴格要求
很多家長和我反映説：我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母， 有大部分家長説：我想盡辦法為孩子創造更好學習條件&b&b我已盡了最大的努力&b&b但是，結果孩子並不像我們想象的那樣熱愛學習，更多情況下是討厭學習，雖然你説得口乾舌燥，但還是無濟於事&b&b孩子總難使我們滿意，不聽話，經常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，在學校，總是問題多多，很多時候不願與同學交流，上課時又三心二意&b&b沒有一件事能做好，電視永遠看不夠，每一刻都要大人在旁邊，家長老師累得半死，但沒見孩子有多大長進&b&b
確實，隨着社會的進步，經濟的發展，孩子們現在的生活變得更為優 了。他們在老師的鼓勵中，父母的寵愛中長大，事事稱心如意，一帆風順，缺乏挫折感，隨着自我意識的增強，便形成了自負，驕傲，虛榮的性格特點。那麼，怎樣改變這種現狀呢?我認為，在教學中對學生進行耐挫折教育是鍛鍊提高學生潛能的一種很好的方法。
究竟什麼是挫折教育?專家認為：挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。 在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。激流只有碰撞到巖石，才能激發出璀璨的浪花，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的捷徑，這些所謂捷徑往往會喪失一些非常有意義的鍛鍊機會;而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解人生，從而更加珍惜擁有的機會。
宋某，是我在任高一年級班主任的一位女學生，其父親常年在外，對家庭和 子女幾乎沒有盡過責任，母親為了生活，應聘成了一名保險業務員，奔波在外，也是無法照料孩子。於是把孩子寄放到外婆家裏。也許是為了彌補對孩子的虧欠，母親對宋某的要求總是有求必應，每週動輒幾十元甚至上百元的零花錢給她花。 只要是孩子提出的要求，也不考慮是否合理都一定滿足。而外婆年老體弱，對唯一的外孫女也是無可奈何，久而久之就造成了宋某任性，倔強的性格，加上這個孩子性格外向，與社會上的一些人頻繁交往，耳聞目染了一些不好的習氣，養成了許多不良的習慣。在外婆家不幫家人幹一點兒小事，對外婆一家人的勞動成果多加挑剔，甚至對外婆和舅舅的教育置若罔聞，進而出言頂撞，大媽出口，久而久之，外婆、舅舅便放棄了對她的教育管理，她更是降低了對自已的要求，乾脆破罐子破摔，肆無忌憚起來。她在校的主要問題是：
1、自私。每天平均二三十元的零用錢，只要下課就見到她大包小包的買進教室，但從未見過她與周圍的同學分享過。
2、撒謊。為了獲得夠多的零用錢，不惜巧設各種名目，向辛苦在外工作的母親伸手要錢;為了逃避學習任務和勞動任務，多次編藉口、找理由推卸責任。
3、情緒化。對同學時而友好，時而冷淡。對老師有時態度好，遇見老師就主動打招呼，笑臉迎人;而有時則因一句批評就和老師衝撞。對學習也是忽冷忽熱，自己喜歡的科目就學，不喜歡的科目就不學，上課公然睡覺;心情好的時候就學兩天，心情不好的時候就不學，不做作業，任課教師稍加批評就擺臉色，摔東西。
4、沒有明確的是非觀念。作為女學生，不注意自己的形象，寢室衞生不搞，個人衞生更是一塌糊塗;一條牛仔褲可以穿得看不出顏色;在教室內可以一邊談笑風生，一邊把嗑下的瓜子殼從窗口丟到外面的走廊裏;穿奇裝衣服，出口成髒，認為這就是能;多次與老師頂撞，認為這就是勇;編造各種藉口推卸責任，認為這就是智;男女生談戀愛，喝酒，抽煙，逃學徹夜上網，這就是新潮&b&b
為了教育這個孩子，我當時採取的主要方法是儘量親近她，關心她，和她談知心話，積極從正面做思想工作。在第一，二次找她談話時，她確實表現了進步的趨勢，但好景不長，不久她就故態復萌，甚至變本加厲了。後來再找她談話時，她都裝出冷漠，事不關己的態度來，以至每次談話無功而返。後來，為了
加強督促，我決定聯繫她的母親共同教育，但聯繫的次數一多，她和她的母親都表示了一種反感的情緒，所以，後來的聯繫也就不夠緊密，她也就趁機屢鑽空子。
多次教育都沒有取得成效之後，我進行了深刻的反思：對這種家庭教育殘缺，行為習慣和學習習慣都不好的學生，一味的想依靠苦口婆心和曉之以理，動之以情的説服方式是很難取得成效的。因為孩子從小就聽父母，師長的循循善誘，對這些枯燥的教條理論滾瓜爛熟，早就對其產生了免疫力，根本就聽不進去，甚至還產生厭煩和反感的情緒。但是如果對孩子責罵責罰也不行，因為這樣孩子可能會更加逆反，事態發展可能更加嚴重。
那麼，如何用好挫折教育這張牌，讓學生從挫折中吸取經驗，總結教訓呢? 在高一期中考試前的一次班會上，為了提高學生的學習興趣與學習主動性，我進行了小組加扣分活動，從紀律，衞生，學習三方面對學生進行督促。並規定每週進行一次評比，第一名給予獎勵，而對排名最後一名並出現總分為負的小組成員，進行談話和書面認識。
活動剛開始的時候，全班都參與了熱火朝天的競爭氣氛。宋某也不例外，上課也不做小動作了，作業也不拖欠了。但好景不長，過了將近兩個星期之後，她又故態復萌了：作業拖欠、上課遲到、衞生不搞、任意請假。當本組其他成員努力爭取分數時，她卻不停的扣分，當本組成員對她表示不滿時，她卻擺出一副無所謂的姿態。甚至放言：末名沒有什麼了不起的。老師檢查認識，她就把認識複印幾十份放在那裏備用。在這種心態下，她所在的小組如願以償地連拿了幾周的末名，小組長不樂意了，其他組員也不樂意了，紛紛要求解散這個小組或者把她分離出小組。
在這種情況下，我多次找她談話，可是收效甚微。但如果真的把她分離出小組的話，那她與同學的關係更加疏遠，孤立的氛圍將會讓她在歧路上越走越遠。這顯然違背教育的初衷。那麼，怎樣讓她深刻認識到這種個性將帶給自己人際交往的苦果呢?
通過觀察，我發現宋某一直有一種潛在的優越感，因為全班她的零用錢最多，小小年紀，手中就有了手機，mp4等新潮的農村青少年少見的奢侈品。所以她總認為即使她屢次違反紀律，其他同學還是願意親近她的。那麼，我能不能從這一點上進行突破呢?
在一個午間自習的時間，我走進教室，我似隨意的把宋某小組要求解散的事公佈了出去，並説出小組成員即將分配到其他各個小組，話剛説完，教室內沸成了一鍋粥，其他小組爭着要求把這個小組的其他四位成員分配到本組，而她卻無
人提及，我觀察她時，發現她的臉漲得通紅，眼淚都要流出來了。也許她從未想到因為自己的個人原因，已經引起了全體同學的不滿。看看時機已到，我平息了教室內的紛爭，把她叫到了我的辦公室。一進辦公室，雖然強自抑制，但她的眼淚還是嘩嘩的流了下來。我遞了一張紙巾給她，讓她盡情的宣泄情緒，等她平靜下來，我問她：你是否真的希望小組解散?她搖了搖頭。我又問：你為什麼而哭呢?她不説話，但看得出她在認真的思考這個問題。過了一會兒，她説:因為其他同學不願意接收我，我感覺被拋棄了。我問：你不被大家接收的原因主要是什麼呢?她沉默了。我決定讓她以筆述的方式談談自己的認識。
放學前，一封工整的認識悄悄的放在我的辦公桌上，我仔細的看了一遍後發現我的挫折教育有了初步的成效，她已經能夠正確的認識自身的不足，同時也感受到了某種被人孤立的危機感。這時候我及時召集了這個小組的成員進行談話，希望能多幫助，多提醒她，幫助她改正壞的毛病和不好的習慣。她也表示從此會努力約束自己的行為，與組員盡力配合，儘量少扣分。其他組員見此情形都紛紛表示願意再努力一週，爭取不拿最後一名。
在後來的一週內，這個小組體現了與之前完全不同的學習心態，在開班會總結時，這個小組由最末名上升到第五名，這可是這個小組歷史上從來沒有獲得過的名次，在公佈名次時，我發現宋某興奮得滿臉放光。其他小組也向這個小組投去讚許的目光。
我知道，要在短暫時間裏改正延續了幾十年的老毛病是難以達到的。果然，到第三週時，我發現宋某的毛病又犯了，我決心在前面的基礎上再下猛藥。我把她叫到辦公室，毫不留情地狠狠地批評一頓，並在她又顯示出翻白眼的老習慣時，我毫不手軟加大了我的語言力度和強度，慢慢地她的氣勢明顯降低了。最終，她表示了服從，承認了自己的錯誤，並答應以後不再違反。
在接下來的教育中，我一邊加強引導，肯定她的進步，一邊對她的錯誤明確提出，慢慢的她開始有意識的約束自己的行為，態度與習慣都有了很大的轉變，到這次月考時她的成績由班級的第38名上升到班級的29名，上升了九個名次。在考試總結時，我着重表揚她的轉變。在同學的讚美中，她得到了肯定和收穫，學習的勁頭也越來越足了。
我們都知道：當一顆小樹長歪了的時候，一味澆水施肥是無法改變它的生長趨勢的。這個時候藉助外力，一條繩索，兩根夾板也許更有效。成長出現偏差的學生，就好比長歪了的小樹，，一味的和風細雨愛的教育是無法喚起她的改進潛力的，讓她適當的體會挫敗，感受嚴格的要求是完全有必要的。當然，這種挫折應當有
一定的限度，應當在事後給學生説明，並且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，並正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。在具體的實踐過程中，我們要切實注意以下幾點：
1. 挫折要有度，要針對不同情況設置不同的挫折，不要否定學生這個人。就事論事，在解決方法上多下功夫。
2. 當學生自願挑戰而遇到挫折時，教育者更多要從方法上給學生以點到為止的啟發和指導，儘可能讓學生自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓學生體驗到成功的喜悦及發自真心關懷。
3. 生活中，經常會遇到大大小小的挫折時，不要嫌學生拖拉時間而包辦，要給學生足夠的時間去思考和探索，解決問題後，引導學生去總結自己的成功之處在哪裏，下次再面對挑戰或挫折時，學生就會主動積極地去面對。
4. 控制好獎勵。不要學生取得一點點進步，就給予過多的什麼物質獎勵和過分的讚美之詞，讓學生有機會更多些去享受成功後的心靈獎勵。過多的物質獎勵將會扭曲學生的成功體驗，甚至為了物質獎勵而努力，這我們就大錯而特錯了。
學無定法，教亦無定法。作為一名教育工作者，我們不能輕易的否定一個 學生，放棄一個學生。如何結合學生的實際情況，確定合適的教育方法，是我們每個教育工作者都思考的問題。學生的品格是否健全，關係到整個社會的發展。因此，作為教師應秉承生命化育人的教育理念，合理引導學生的發展。對出現行為習慣偏差的學生真心呵護，嚴格要求。這樣，我們才能更好的履行一個教育工作者的職責。
第5篇
我敬佩的老師有很多，有教過我的老師，也有沒有的老師，都值得我敬佩，值得我去學習。為救學習身體殘疾的最美教師張麗莉，正所謂生死關頭捨身救學生，無私大愛譜寫生命讚歌。一位位老師用無私大愛向我們講述着一首首讚歌。我最敬佩的老師是我的語文老師，雖然沒有驚天動地的感人事蹟，但是流露在平時的愛就像涓涓細流流進我們的心理，溪水無聲，但卻給我們留下了深刻的記憶。
我的老師是一位普通的語文老師，但是她卻對我們認真負責，嚴格要求，一絲不苟，對我們剛柔並濟，我們在學習語文同時，又被語文的魅力深深吸引。老師不僅教授我們只是，更讓我們深深愛上語文，她是我們最敬佩的老師。
她是我最敬佩的老師，不僅是因為她教授我們知識，更在於在九年級是老師身體有恙，還堅持為我們上課，直到最後堅持不住了，腰部疼痛，讓她躺在牀上，等我們去看望老師的時候還不忘對我們諄諄教導，要我們不放棄學習，要一如既往，不能懈怠了學習，還讓我們自己出卷子，自己做檢測，練習。當我們看到老師在牀上很痛苦，還要關心我們的學習，讓我們很感動，在感動的同時，更要我們堅定好好學習的決心，世上無難事，只怕有心人我們相信只要要決心，有毅力，一定會讓我們學習更上一層樓。
春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹，我們對已她的涵義，有了更深刻的認識和理解，雖然故事很普通、平凡，但是往往我們就在這些小事中，深受感動，我最敬佩的老師，讓我們深受感動的老師，對我們影響深遠的老師。
第6篇
我班有個學生叫尹強，尹強是我班男生中最為調皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業經常少做或不做，還有説謊的壞習慣。通過細心的觀察我發現，劉某極不自信，不敢主動與夥伴，老師，家長交往，又不敢説出內心的渴求與希望，總是躲避着別人的指責，小心地維護着自己僅有的一點自尊，壓抑着內心的情感。
於是，我經常在學生面前表揚他，我發現孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經常和我聊天。根據他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學生頭腦靈活、反應快的優點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而後的一段日子，我有意識地對他多次讚賞，有時甚至用誇張的表情、驚訝的語氣説你真聰明。沒想到能回答地這麼好!太棒了!與此同時，對他在校進步的表現我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現明顯有了好轉，上課積極回答問題，作業也認真完成，上課亂動的現象也有意識地控制。
自我反思： 問題學生的產生都是有其原因的，教師要善於找到病因，對症下藥。同時，教師要認識到轉變問題學生 是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神。學校教育與家庭教育
必須緊密結合，形成合力。問題學生的出現與家庭環境和家庭教育有着密切的關係，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。
總結：問題學生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕他們，不願和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過勇於改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產生了心理對抗;另一方面，一般問題學生由於學習成績差、表現不好，經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現出傲慢驕橫的樣子，而其內心卻又常常低估自己，看不到自己的優點和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強烈的自卑心理和表裏不一的心理特點。外表對批評滿不在乎，內心卻藴藏着要求進步的火種;外表對人對事漠不關心、不太合羣，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
第7篇
女生樑某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。於是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方遊玩，成績急促下降。
該生的行為是因身材和心理髮育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨着社會上90後戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關係的青少年，從祕密進行到公開化地轉變。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發展。
在心理諮詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠讚美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，週末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到温暖，結交了不良學生，感染90後戀愛觀，覺得很時髦、教師在瞭解她的內心世界和心理狀況後，和她一起認真分析，並找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，併發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
經過談心後，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嚐到成功的喜悦以及意識到自己還是有學習的潛力。
教師與家長交談時，首先肯定樑某的特長、優點，使交談從愉悦開始，在談及樑某的一些行為時，避免用早戀等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地瞭解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的温暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。後來，家長經常與教師保持聯繫，互相溝通了解樑某的表現。
思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，樑某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收穫。
第8篇
使學生領悟：每個人都是天生的冠軍，每個人都有成功的潛質，現在我們走的每一步，都是在靠近成功，儘管我們會遇到許多的困難和挫折，但我們有能力克服，從而獲得最終的成功。學生學會積極應對來自外在和內在的消極壓力，能夠建立合理應對挫折的思維模式或方式方法，對自己的未來充滿自信，進而追求成功。
本單元主要以成功心理學為背景，探討個體在追求成功的過程中如何應對挫折，如何應對來自青少年同伴的壓力，如何面對心理危機以及如何自我激勵追求成功。故本文將從挫折、同伴壓力和成功者的自我形象入手來闡述，希望對各位老師有所幫助。
挫折是由於個人從事有目的的活動時，由於遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態。挫折對個體心裏的影響有利有弊。
利：第一、挫折可幫助個體更好的適應社會。人的一生其實就是適應所生存的社會的一生，如果適應得好，就會覺得生活真美好，而如果適應得不好，就會覺得生活失意、痛苦。而要適應社會，就要學會隨時依社會環境更替調整自己的動機、追求、情感和行為。在個體的成長過程中，社會採用獎賞、引導、威脅、甚至懲罰的方式，讓個體在成功和挫敗中學會適應社會，學會依社會環境的不同來調整自己的言行。第二、挫折課培養個體的意志力。心理學家把適度的挫折稱為個體成長中的精神補品。因為在成長中，每戰勝一次挫折，就強化一次自身的力量，為下一次應付挫折提供了精神力量，堅強的意志力也就在這一次又??
次的錘鍊中培養出來。第三、挫折能提高個體的認識水平。個體面對挫折與失敗，往往會總結經驗，吸取教訓，改變策略，最終實現目標。
弊：其一、影響個體實現目標的積極性，降低個體的創造性思維活動的水平，甚至會自暴自棄，對生活失望。個體由於遭受挫折，引起情緒緊張，苦惱、失望等消極反應，重者甚至會使神經系統，特別是大腦功能處於紊亂、失調狀態，無法進行創造性思維活動。其二、挫折有損於身心健康，個體由於遭受挫折，不能實現目標，會引起緊張、焦慮、矛盾衝突等心理狀態，長期的心境不良會導致神經衰弱、神經官能症等。
挫折產生的原因是多方面的，可歸結為以下幾個方面：(1)客觀因素：分為自然因素和社會因素。自然因素包括個人能力無法預料或避免的天災、意外事件、衰老、疾病、親友的生離死別等。對於自然因素造成的挫折隨着科學技術的發展，它會逐漸被人們所理解和戰勝的。社會因素包括個人在社會生活實踐中，遭受來自政治、經濟、法律、道德、風俗、習慣、人際關係等方面的挫折。戰勝這方面的挫折不但需要個人主觀努力，同時也需要提高整個社會的文明水平。
(2)主觀因素：分生理因素和心理因素。生理因素是指個體與生俱來的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天因素所帶來的限制。心理因素則比較複雜，其一：自我估計不適當。如果一個人自我估計遠遠超過實際能力，就會出現目空一切，自不量力，追求一些根本無法實現的目標，其結果只會是竹籃打水一場空;其二：抱負水平過高，即個體對自己所要達到的目標規定了較高的標準。其三：動機衝突，在個體的現實生活中，往往會在同時出現兩個或兩個以上的動機，而這兩個動機又是相互排斥的，如果一個滿足，則另一個必然受到阻礙。其四，不恰當的動機強度。
第一：接受現實。個體在遇到挫折時一般會有兩類反應。一為逃避，拒絕接受現實生活中的挫折，這雖出自個體的本能——希望他不是真的，但這是自欺欺人的表現，會妨礙個體有效的運用措施來解決挫折，會使個體更加意志消沉。一為接受現實，對於所有發生的一切保持一種接受的態度，這將有利於個體更理智的分析、應對和戰勝挫折。
第二：情緒宣泄。精神分析理論認為，個體遭到挫折就會產生緊張、焦慮的情緒，這種情緒一定要通過種種形式發泄出來，心理才能保持平衡。如果抑鬱的情緒得不到發泄的機會，隨着挫折的增多，消極情緒積累起來，往往會導致精神失常。所以合理的情緒宣泄有助於我們緩解內心的衝突和不安。
主要的宣泄方法，其一：眼淚緩解法。美國專家威費雷認為，眼淚能把機體在應激反應過程中產生的某些毒素排泄出去。從這個角度來説，遇到該哭的事情硬忍住不哭就意味着慢性中毒。所以：為了健康，該哭就哭吧!其二：活動發泄法：較為劇烈的勞動或體育運動，能在一定程度上起到發泄憤怒的作用。摔打東西若用得適當也可看作是消減不良情緒的有效方法。日本有些公司為了緩解管理人員和工人之間的矛盾，提高工作效率，專門設有出氣室，裏面有許多製作得很像管理人員的假人，專供那些當面不敢表示不滿、害怕炒魷魚，而心裏又確有一肚子怨氣無處發泄的人發泄情緒之用。其他的活動宣泄還有：大聲喊叫、跑步，沖涼、將不良情緒寫在紙上或重複簡單工作等。利用活動發泄法要注意時間、地點、方式、方法，以不影響別人不危害自己為原則。其三：轉移注意，每個人都會有一些自己比較感興趣的事，當情緒不好時，做自己感興趣的事可以轉移注意力，從而起到平靜情緒的作用。
第三、尋找心理支持：當一個人遇到高興的事情時，通常希望有人來分享;當一個人遇到痛苦的事情時，就更需要得到別人的理解、同情、安慰、鼓勵、信任和支持。所以，個體自我建立穩定而有力的支持系統是十分必要的。支持系統主要由親人、朋友以及其它能夠提供幫助的人員(如：心理諮詢醫生)或事物(書籍、網絡、熱線)所組成。
第四、調整視角、全面來看問題。任何問題都有兩面性。失敗會成為成功之母，成功也會變成假成功，為將來的失敗埋下伏筆。喜極而泣，樂極生悲，在事物的極端點，矛盾會向它的對立面轉化，而在事物的平衡點，矛盾達成了一種和諧共處的最佳狀態。所以，不必苛求自己達到盡善盡美，完美癖本身就是一種不完美的表現。我們要學會從不同的角度來剖析同一個問題，使我們能充分把握的問題的實質，保持客觀性，從而避免了由於偏激的認識而帶來的情緒上的困擾、思維上的呆滯、甚至採用極端的做法，使我們能以一種平衡冷靜的心態去處理和解決問題，進而更容易找到最佳途徑，做出最佳決策，更有效的解決問題。
青少年時期是個體發展的一個極為重要的時期，它充滿了各種險灘和激流，稍有不慎，生命之舟就可能擱淺或顛覆，其中，同伴羣體的壓力就是這種險灘之一。
青少年時期，個體身心發展極其迅猛，自我意識日益增長，嚮往自由、獨立，期望得到廣泛的認同和接納&b&b所有這些表現為青少年熱烈地追求友誼，重視同伴之間的交往和友誼，珍視來自同伴的認可與接受，屈從於同伴羣體的行為方式和價值觀念&b&b
同伴羣體是一種亞文化羣體，是一個相對開放的羣體，成員有進有出，不斷變化。在同伴羣體內有共同的價值觀、情感需求和規範，並在相對較長的時間內保持感情聯繫，成員間相對平等。同伴羣體又具有相對的自治性，具有較高的統一性，一致性，以及排外性。這對於那些想獲取羣體的認可、信任乃至接納的個體來説，不能不按照其規範行事，不能不接納羣體的價值觀;而同時，那些身處其中的個體，就必須遵照團體規範，否則就要面對被同伴羣體的制裁，如迴避、孤立、排斥，甚至於威脅和身體侵害。這樣，同伴羣體規範就在青少年心理上產生壓力，特別是那些與自己價值取向不符合的一些羣體行為規範，更會構成青少年的重大心理壓力，這其實是導致青少年心理健康問題的一個重要因素。
對於各種來自同伴羣體的壓力，特別是不正當的要求帶來的壓力，青少年應當學會予以合理解除，也就是要拒絕同伴的消極壓力，同時要保持與同伴之間的友誼不受破壞。那麼如何拒絕來自同伴的壓力呢?首先，在認識上要弄清楚，同齡人的消極壓力絕對稱不上友誼，應當堅決予以拒絕。所謂友誼是建立在志同道合基礎上的一種感情聯繫，應該能使朋友之間在品行上相互激勵，工作上相互支持，學習上相互切磋，生活上相互關心。絕不是不講原則，違心地去做不該做的事情。其次形成消極壓力的同伴也許不是有意要害人，有的只是自己還不十分清楚這些行為的意義或者是出自好奇好玩，所以在拒絕時要講求方式方法。當遇到同伴壓力事件時，可以通過以下三步來分析和解決問題，僅供參考。第一，提出問題。要確定自己究竟遇到了什麼事，是否健康、有益、誠實，是否違背了父母、老師的要求、社會道德規範甚至法律法規?第二，説不。如果事情是錯誤的或者你不願意做的，那就堅決説不，並且在拒絕後講明理由。第
三，想出替代的方式。提出一些健康可行的可供選擇的替代方式，如果對方不採納，也就算啦!在生活中，青少年會遇到形形色色的諸如此類的問題，拒絕需要勇氣，需要智慧，拒絕可以不違背自己做人的原則，可以維護自己的尊嚴，甚至是道德、法律的尊嚴，還可以幫助朋友!何樂而不為?
中學生的思維品質有了顯著的提高，他們喜歡獨立思考，追求創新，但還存在片面性、表面性，有時甚至固執己見。其感情的明顯特徵是充滿熱情和激情，但兩極性明顯，容易從一個極端走向另一個極端。思維的狹隘性使學生容易感到走投無路，而情緒的高亢與兩極性，又決定了他們極易採取極端的手段來處理問題。最極端的方式就是自我毀滅——自殺。
成功理念：你説你是失敗者，你是對的;你説你是成功者，你也是對的。 這是引自美國v. w. 戴埃《無限度的人》。個人的看法關係着個人的選擇，也關係到個人命運。每個人都在追求成功，每個人都經歷過失敗，但不是每個人都獲得成功，個體獲得成功需要多種資源，有外在的客觀因素，也有內在的心理資源，而在眾多的資源中，決定個體成功的決定性因素是個體的內在心理資源，尤其是個體的心理動力和目標系統。本課天生我才是從個體的角度出發幫助個體建立自己未來的成功形象，並通過成功形象來激勵個體行為，使個體以成功形象為目標更加完善自我。
在追求成功的過程中，個體的不同心態會導致不同的結果。積極的心態讓人積極進取，創造成功;消極的心態讓人絕望、使人消沉，一敗塗地。積極的心態包含着對過去、現在和將來的正面、上進的看法。對於過去的失敗，抱有積極心態的人總是會認真總結其教訓。對過去的成功，他們會在享受喜悦之後，分析自己的經驗;對於當前正在進行的追求，積極心態的人能夠客觀分析現實、評價自己的能力，尋求達成成功的最佳途徑，併為自己的成功而努力奮鬥;對於將來，積極心態者擁有樂觀的構想，他們充分信任自己能夠通過自己的努力而得到不斐的回報——獲得成功。
個體的行為和個性基本上與個體的自我形象一致。自我形象是個非常複雜的概念。它包含着個體對迄今為止所經歷的一切事物的感情和反應，其中有喜悦，有恐懼，有憤怒，還有悲痛，在這些喜怒哀樂的經驗體會上形成個體的自我形象。自出生開始，個體的舉止行動、處世哲學或潛在意識的思考階段，或是自然的思考階段，都作為自我形象的內容，被你記憶下來。當你認為這正是真正的自我時，你已通過提高自我形象的過濾，開始了自我奮鬥。也就是説，無論自己映在別人眼裏的形象如何，自己若認為自己是這樣的，那麼這個自己的形象就會印刻在你的自我形象之中。換言之，如果你反覆不停的想象這就是真正的自己，那麼這個想象的形象就與真實存在的形象同義。個體的自我形象對個體的追求成功的激勵作用是不言而喻的。無論哪一位成功者，都在為自己將來的成功形象進行精心的規劃。成功者在追求成功的一開始，就在描繪着自己作為勝利者的未來形象，這個形象細緻入微，彷彿觸之有感，呼之欲出。成功者也常常扮演自己嚮往的角色，他們相信自己的自動機對於真實的自己和確信這是真實的自己是沒有區別力的。成功者在未成功時就已經從成功者的角度考慮問題，就已經感覺到脖子上金牌沉甸甸的分量。他們的金牌來自於自己早先對未來的美好構想和成功設計，來自於自己長時期的辛勤耕耘。為此，我們鼓勵青少年建立自己的成功形象以激勵自己更加努力的面對今天的生活，面對未來的挑戰，追求卓越的自我。
第9篇
班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。
當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、瞭解，盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱鉅的、複雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。
要做好班主任工作，教師首先要嚴於律己，真正做到為人師表。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢?一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢?教師對工作只有佈置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個言必行的形象呢?因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。
學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起着耳濡目染的作用。作為班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動於衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示範怎樣拔草，並和他們比賽，看誰拔得快，拔得乾淨。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重於言教，學生才會心悦誠服。
古人云：感人心者，莫先乎情。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的天橋則是師生之間的真摯感情。
要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加註重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可後來慢慢鬆懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地並扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放鬆對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策;並在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。
班主任管理學生必須嚴格，正所謂嚴師出高徒。只愛不嚴，屬於溺愛，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，並且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。
同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的温暖。孔子説：有教無類。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的温暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處於中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，並表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題，鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課後也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。
一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的温暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發展，這個班級才是一個優秀的班級。
此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會親其師，信其道。班主任和學生有矛盾衝突時，班主任必須冷靜，剋制忍耐，要創立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。
總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑;是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起着舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負着義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以後的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。
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