本文將為您介紹一系列關於幼兒教案的公開課，為了滿足廣大教師和家長的需求，我們精心挑選了一系列高質量的幼兒教案，涵蓋了語言、數學、美術等多個領域。通過這些公開課，希望能夠為您提供靈感和指導，幫助您更好地教育和引導幼兒的成長。
第1篇
1、瞭解故事《小雞過河》，學習禮貌用語以及詞組：寬寬的、窄窄的。
一、音樂導入：小雞的歌1、欣賞小雞的歌師：看看，這張圖片上有什麼？哇，有這麼多小動物呢，他們會發生什麼好玩的故事呢，我們一起去看看吧！
師：今天天氣真好，兩隻小雞一起出去玩。你們看，他們唱着歌走來了。(幼兒欣賞課件：小雞邊走邊唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊遊。)(小雞的歌根據歌曲《郊遊》改變。)2、幼兒唱小雞的歌師：小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學(幼兒學唱)。
師：讓我們唱着歌，陪着小雞一起去郊遊(幼兒看課件邊走邊唱)。
(開始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性，讓幼兒在學學、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。並將此歌貫穿到下面的活動中。)二、分析理解故事（一）第一條河1、師：兩隻小雞走呀走，被什麼擋住了去路?小雞能過河嗎？為什麼?
2、師：誰會來呢?讓我們一起來喊一喊。(幼兒回答後一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。)長頸鹿會怎麼幫助小雞過河呢?
3、師：長頸鹿幫助了小雞，小雞會説什麼?長頸鹿怎麼説?(學習禮貌用語。)（二）第二條河1、師：兩隻小雞再往前走(幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……)又碰見什麼?這條河是怎麼樣的？(出示字卡：寬寬的)讓我們一起來比劃一下。
2、師：誰會來呢?(幼兒再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。)烏龜有什麼本領?猜一猜他會怎麼幫助小雞?
3、師：烏龜幫助了小雞，小雞會説什麼?烏龜怎麼説?(學習禮貌用語。)（三）第三條河1、師：兩隻小雞唱着歌又往前走，(幼兒一起邊走邊唱)又看見什麼?這是一條怎麼樣的河?(學習詞：窄窄的。)2、師：那小雞能不能過河呢？這兩隻小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能幹，他們説要自己想辦法過河，有什麼好辦法呢?(幼兒討論後回答。)3、師：小雞想出了什麼辦法呢?(幼兒欣賞小雞搭橋過河的情景。)(通過啟發性的提問，讓幼兒在看看、説説、猜猜、喊喊、學學中瞭解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也發展了幼兒的擴散性思維和創造性思維。)三、幼兒完整欣賞故事1、師：故事的名字是什麼？
1、師：小雞聽大家誇獎他們，真高興，你們聽小雞在説什麼?(小雞："嘰嘰嘰，小朋友，你們有什麼本領能告訴我們嗎？)2、幼兒講述。(小雞表揚小朋友如：嘰嘰嘰，你真能幹。)(欣賞了兩隻能幹的小雞的故事，再讓幼兒遷移講述經驗來説一説自己的本領，幼兒會很感興趣。)五、教師帶幼兒一起進行情景表演。
師：現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊遊。
長頸鹿説："不用謝!"兩隻小雞再往前走，又碰見了一條寬寬的河。
兩隻小雞有禮貌地説："謝謝烏龜。"烏龜説："不用謝!"
小雞説："這條河很窄，我們可以自己搭一座橋。"兩隻小雞銜來樹枝，搭了一座樹枝橋。
第2篇
1、正確認識正方形和長方形。知道它們的外形特徵。
正方形與長方形的嵌板、實心圖形卡片、粗線條與細線條卡片（附後）。
師：今天我給小朋友們帶來了一對兄弟，請你們仔細看一看（出示正方形和長方形的嵌板）。
（4）師總結：這個四條邊一樣長的方形叫做正方形。這個兩組對邊一樣長的方形叫做長方形。
師：今天正方形和長方形兩兄弟還帶來了它們的照片，你們想看看嗎？
師：你們看這張照片是誰的啊？（根據幼兒的回答擺放卡片，檢驗是否正確。然後請幼兒擺放另一張卡片）
師：我這裏還有兩張卡片，和剛才的有點不一樣，你們來幫幫忙，看看它到底是誰的。（請幼兒嘗試擺放）
（3）（出示細線條卡片，請幼兒嘗試擺放）師：你怎麼知道照片是長方形（正方形）的呢？
師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發給它們啊？
第3篇
現在的很多孩子都以自我為中心，自己身上有的優點和缺點孩子們可能都沒有清楚的概念，通過今天這個教學，我們以動物關於優點和缺點的認識引發幼兒對自身優缺點的關注。通過自己找優缺點和同伴相互找優缺點，引導幼兒正確看待優點和缺點，同時引發學習別人的優點，改正自身缺點等正確人生觀。教學主要從三個方面逐層深入開展，首先是從幼兒看圖片結合自身生活經驗，講講這些動物的特點，瞭解動物都有各自的特性，其次是通過故事幫助幼兒感受每個動物都有自己的優點和缺點，第三部分是教學的重點環節，讓幼兒找自己的優點和不足，通過同伴間相互找優點，引導幼兒相互學習優點，改正缺點，樹立正確的人生觀。
2、知道每個人都有自己的優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。
3、引導幼兒發現和學習同伴的優點，寬容對待同伴的缺點。
重點引導幼兒知道不光要看到自己的優點，別人的優點也要看到。
活動準備：猴子、狗熊、大象、鱷魚卡片5——6套。
活動過程 執教者修改
2、今天老師這有很多的動物，請你們小組討論：喜不喜歡這些動物，為什麼?
1、剛才你們説了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優點，我們聽一聽它們是怎麼誇自己的?
2、教師講述故事，並按故事情節中的先後次序將動物呈現在黑板上。
(教師小結：每個人都有優點和缺點，誇自己的優點是對的，但是誇自己時不能把別人説得什麼都不好)
孩子相互説説別人的優點，引導幼兒捕捉他人身上的閃光點。
小結：我們每個人都有優缺點，缺點不斷的改變，優點要做的更好，這樣我們就會越來越乖。
從看圖片入手引發幼兒談論動物特點，為深入理解動物優缺點，做伏筆
結合故事，進一步瞭解動物各自不同的特點，知道動物都有自己的優點和缺點。
從自身出發，通過自己説同伴説的方法發現自己的優缺點，知道改正缺點，發揚優點
第4篇
1.理解故事情節，感受故事中想象變化的神奇。2.明白貪吃冷飲的壞處。
3.大膽想象，初步嘗試仿編故事情節，體會想象的樂趣。
重點：能理解故事情節，明白貪吃冷飲的壞處。難點：仿編故事情節，感受故事中想想變化的神奇。
師：小朋友，我是誰呀？我前兩天學會了變魔術，今天就給你們表演一個小魔術。??你們喜歡這個魔術嗎？
不光你們喜歡我，森林裏的小動物也很喜歡我呢，會有誰請小猴去表演魔術呢？（幼兒回答後出示第一幅圖）咦，小豬和小熊會讓小猴變什麼呢？（回答後出示冰淇淋）原來要變一個冰淇淋房，為什麼要讓小猴變一個冰淇淋房呢？它們的願望會不會實現呢？
第二幅圖：呀，真的變出來了。讓我們來看看，冰淇淋房是什麼樣子的！（大大的，黃黃的牆，綠色的瓦片，大紅色的門）
看到這麼漂亮的冰淇淋房，小熊和小豬趕忙鑽了進去，它們會在裏面做什麼呢？（猜想結束後出示第三幅圖）看，它們在幹什麼啊？這個時候它們的心情怎麼樣啊？（很開心，很快樂）。我們一起來學一學小豬的動作。（大吃大喝）小熊在做什麼呢？（躺在牀上呼呼大睡，吃得太多了要休息一下）
它們在房子裏吃了睡，睡醒了吃，會怎麼樣呢？（猜想後出示第四幅圖）呀，原來小豬變成了一隻冰小豬（學一學冰小豬，硬硬的，動不了），為什麼小豬會變成這樣呢？看到小豬變成這樣它們的心情怎麼樣？然後它們怎麼做了呢？小豬在醫院裏做什麼了？掛了幾天的水，還吃了藥，終於醒過來了。小豬醒過來之後，它會想什麼呢？??原來啊小豬它還想住到冰淇淋房裏去呢，這時太陽出來了（出示太陽），冰淇淋房被太陽曬化了。小豬再也不能住到冰淇淋房裏去了，再也吃不到冰淇淋了。
原來這個事情是一個有趣的故事，這個故事的題目叫小猴變魔術，我們來完整地聽一聽這個故事。
小豬為什麼會被送到醫院去呢？馬上夏天到了，我們能像小豬那樣貪吃冷飲嗎？夏天很熱，但是我們不能像小豬那樣吃那麼多，吃的太多會肚子痛，會被送到醫院裏去打針吃藥，這樣對小朋友的身體不好，會長不高呢。所以小朋友要少吃冷飲，不能多吃。
小猴幫小豬和小熊變出了它們喜歡的東西，小朋友，你想讓小猴幫你變什麼呢？變出來的東西可以做什麼？又會發生什麼有趣的故事呢？（請幾個幼兒出來講述）
小猴要回去繼續學習本領了，現在要和小朋友們説再見了！
1、課程開始時，用一個小魔術引起幼兒的興趣，調動了他們的情緒，使他們的注意力能夠集中起來，他們表現的也很好。
2、本課程中，我的節奏沒有把握好，語速語調太平穩，聲音沒有放開，情感的體現不足，導致幼兒後面的表現也比較沉悶，有話不敢説。在猜想故事的環節中，沒有讓幼兒多觀察，多表達自己的想法，限制的他們的發散性思維，而我對幼兒的應對能力不足，對幼兒回答的點評不太到位。
3、因為本活動設計為兩課時，而這是第一課時的課程，應將難點定位“明白貪吃冷飲的壞處”，創編故事可以放到第二課時。
第5篇
1、運用課件欣賞海底世界，讓幼兒觀察動物的動態及海底的美學。
2、嘗試大膽使用仙女袋、圖庫工具中的圖片裝扮海底世界。
3、激發幼兒熱愛大海的情感，樂意使用繪畫軟件畫畫。
1、觀看海底世界錄像，激發幼兒活動興趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來一段非常好看的錄像，你們看，這是哪裏？（播放）哇，原來是海底世界，你們想去嗎？那我們一起去看一看吧！（共同觀看）海底世界可真漂亮啊，你最喜歡哪個海底動物？（2、3個幼兒自由説）那你們想不想把剛才看見的海底畫下來？有的小朋友肯定在想：老師，我畫畫不好，畫的不好看。沒關係，今天老師教你們一種新的畫畫方法，不要用畫筆工具，每個人都能畫出非常可愛、漂亮的畫哦！請小朋友們打開我們的畫畫軟件金山畫王。
2、教幼兒金山畫王中的繪畫工具的使用方法，初步學習各種工具進行繪畫。
（1）背景色現在先讓我們潛入深深的海底吧！海底是什麼顏色？（藍色）我們找到這個油漆桶工具，單擊油漆桶，再找到顏色選擇處，單擊，找到你喜歡的海底顏色，單擊選擇顏色，點一下鈎鈎，就表示你已經選擇好顏色了，在空白畫紙上單擊一下，哇，一下子就潛入海底啦！你們也來試一下！（幼兒嘗試上背景色）
海底的魚兒最喜歡在那裏玩呀？（幼兒回答）那我們就先幫小魚們種些水草和珊瑚吧，等會他們來的時候就可以玩啦！請你們找到仙女袋工具並單擊，在左邊會出現一排小標記，請選擇用紅色小釘定住的標記，這是動態仙女袋，單擊後你會看見下面出現了可以選擇的圖片，找到翻頁標記，翻翻翻，找到水草的圖標，單擊選擇，現在你在藍藍海水上畫的話，就會出現一棵棵水草啦。（教師邊説邊示範）你們看，水草種好了，再種一些珊瑚吧，小魚們也很喜歡呢！用同樣的方法，找到珊瑚的圖標，有選擇性的在水草旁種上一些珊瑚，你們看，我已經種好了（教師邊説邊示範）！你們也趕緊來試一試吧！（幼兒操作）
水草、珊瑚一種好，魚兒就游來了！在這裏找到一棵樹的標記，這是圖庫工具，在這裏你可以找到許許多多的圖片哦~單擊圖庫工具，在下面會出現三張畫，選擇小朋友頭像的標記單擊，這是角色圖庫，你會發現左邊出現了許多的標記，你覺得小魚們會在那個標記裏？對了就是在這個小魚標記的，單擊標記，下面游來了這麼多魚！使用翻頁標記，翻翻翻，更多小魚游來啦！選擇一條你喜歡的小魚做今天的公主吧！點擊你喜歡的小魚圖片，按着鼠標左鍵不放，拖拖拖，把它拖到大海里去！並放到喜歡的位置，位置沒放好，沒關係，圖片四周有許多調整的按鈕，找到這個按鈕，點擊着它不放，好像有點大，找到這個縮放按鈕，小魚打大小就由你控制啦！按照縮放按鈕不放，向裏向外拖動，小魚就變大變大變小啦！（教師邊説邊示範）你們來請一條小魚做今天的公主吧！（幼兒操作）
公主請好了嗎？你們願意請其他小魚來陪公主嗎？可以試試用圖庫工具，請好多小魚來呢，但是小魚的擺放位置和大小，不能把公主遮住了哦，而且也不能比公主大，要是和公主一樣大或比公主大，這樣兩個人都會不開心哦！還有請來的小魚們可不能太多，你們説説看，這是為什麼？（幼兒回答）哦，對了，會很擠，人太多，舞都不能跳了！（教師邊説邊示範）現在就請你們請公主的朋友們來跳舞吧！（幼兒嘗試拖動多條小魚到背景色中，並調整大小，擺好位置。）還有一個地方有小魚哦，你們知道是哪裏嗎？對，仙女袋中！選擇了仙女袋工具，左邊有三個圖標，你嘗試每個都點擊一下看看，點擊後觀察下面的圖片，並用翻頁工具，選擇你喜歡的小魚，把它請到大海里來！如果你不小心按錯了按鈕，你可以使用撤銷按鈕，這樣剛才請來的動物就會回去啦！（教師邊説邊示範）大家來試一試！（幼兒嘗試）
（5）哇，海底世界在聚會啦！小魚們唱起了快樂的歌曲，吐出了快樂的泡泡，啵啵啵啵……你們會吐泡泡嗎？選擇仙女袋工具後，單擊左邊的紅色按鈕，選擇泡泡圖片，就可以開始吐泡泡啦！（幼兒操作）
小百科：海洋（sea）是地球上最廣闊的水體的總稱，海洋的中心部分稱作洋，邊緣部分稱作海，彼此溝通組成統一的水體。
第6篇
1、學習用各種圓表現熊貓的基本特徵，並用黑色和白色給熊貓塗色。
2、觀察熊貓的圖片，觀察熊貓的外形特徵，大膽想象畫出不同動作姿勢的熊貓形象。
2、熊貓的頭、身體、腳、尾巴各4份3、幼兒用書人手一冊。
1、教師：腦蛋圓圓的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，愛吃嫩竹子。
2、教師告訴幼兒熊貓是我國的珍稀動物，是國寶，我們人人愛護大熊貓。
（1）、熊貓長得什麼樣子的？熊貓哪個部位的毛是黑色的，哪個部位的毛是白色的？
（7）、教師總結：熊貓的頭圓圓的，耳朵象半圓，熊貓的身體胖胖的，象個氣球，四肢短短的，有點象橢圓形，它的身上有黑色和白色的毛。
2、老師這裏有了熊貓頭、身體、腳、尾巴，請小朋友上來放一放熊貓會有哪些姿勢？
1、今天我們就要來熊貓。誰來告訴大家，熊貓是怎麼畫的呢？教師根據幼兒的講述，在畫紙上進行簡單示範，讓幼兒瞭解正面熊貓的基本畫法。
教師：熊貓樂園的熊貓都在幹什麼呢？熊貓們會做什麼呢？教師根據幼兒講述繪畫出1-2中不同姿態的熊貓。
1、鼓勵幼兒畫出熊貓的不同姿態，並能想象一定的情節，如熊貓爬樹、熊貓玩球、熊貓頂傘等。
2、提醒幼兒塗色時，要順着一個方向輪廓線來回地塗色，保持畫面整潔。
讓幼兒爍爍自己畫的熊貓在幹什麼？並選出自己喜歡的圖畫，説説為什麼？
第7篇
為了切實提高我園青年教師的教育教學水平，我們組織青年教師進行“磨課”教研活動，從而使他們能在反思和建議中不斷改進教學方法，更新教學思路，優化教學設計。以下是我園開展的青年教師集體舞教學“磨課”教研活動。
1．欣賞歌曲《請你和我跳個舞》(附後)，能根據歌曲內容創編動作，在舞蹈過程中樂意接受每位同伴的邀請。
2．能創編隊形，準確分辨左右，體驗與同伴集體跳舞的樂趣。
教師提問：歌曲裏唱了什麼?聽了這首歌，你有什麼感覺?
2．幼兒聽音樂，用身體動作表現對歌曲內容的理解。
(1)鼓勵幼兒找到同伴合作跳舞，體驗集體舞的快樂。教師提問：
a．我們現在要創編舞蹈，你能分清左右嗎?我給你們帶來了一個幫手——手花，請戴在你們的左手上。
b．你跳舞的時候是否邀請同伴一起跳?你是怎麼邀請的?你在做動作時有什麼發現?
因為是第一次上舞蹈課，我有很多方面考慮得不周到。舞蹈教學首先是要熟悉音樂，理解歌詞，而我在孩子不熟悉歌詞的情況下又用了音樂節奏較快的伴奏帶，孩子聽不清楚歌詞，創編動作時就很茫然。再者，在孩子不理解歌詞的情況下，我開始做動作，孩子們跟着我跳，無形中我就把孩子的思維給禁錮了，體現不出創編，是我在教幼兒學。分辨左右這一環節進行得太快，致使許多幼兒沒有分辨清楚左右。
徐老師：活動中手花的作用沒有得到充分的體現，幼兒舞蹈時，大多數仍然分不清左腳和右腳。手花是戴在手腕上的。可以讓孩子用戴手花的左手拍拍與其同側的左腿，這樣，孩子在伸左腳和右腳時就不容易搞錯。
韓老師：教師發現許多幼兒分不清左右，卻沒有及時給予糾正，我覺得這是不合適的。
曹老師：目標1中提出要讓幼兒根據歌曲內容創編動作，但自始至終，教師並沒有鼓勵幼兒去創編，而是讓幼兒去模仿教師的示範動作。
1．活動中好的方面：(1)整節活動孩子們興趣濃厚，能基本理解樂曲，如能夠用“暖洋洋的，心裏很舒服”“高興”“想飛天”來表達他們對音樂的感受。(2)教師能提煉出教學的難點在於分辨左右。(3)教師能夠引導幼兒自己發現問題，例如“地很滑，我們很容易摔倒”“伸左腳、伸右腳時必須快”。
2．活動的不足之處：(1)教育目標與教育環節脱節。活動的第一個目標重點在於創編，而活動中，教師引導幼兒創編不夠，主要表現在：歌曲相對較長，教師只讓幼兒聽了兩遍音樂，幼兒對音樂的素材感受不足。大部分時間是教師引導幼兒模仿，教師在幼兒創編前的示範動作給了幼兒不必要的暗示。第二個目標是創編隊形，準確分辨左右，但活動中，教師只是出示了隊形圖譜。卻沒有引導幼兒掌握正確創編隊形的方法。讓幼兒左手戴上手花，但缺少了強調，導致大部分幼兒仍不能清楚地分清左右，在幼兒舞蹈的過程中也缺少必要的糾錯環節。(2)個別教育細節的問題：教師能引導幼兒發現問題，卻沒有引導幼兒如何解決問題。幼兒戴手花，教師自己沒有戴，導致在引導幼兒區分左右時，不能以標誌物“手花”作為切入點。
建議一：方案宜精練，目標的設置應儘量細緻、明確，以便實施時可以靈活進退。
建議二：應較早加入音樂的伴奏或者伴唱，最好先用伴唱跟隨幼兒，然後用速度較慢的琴聲，幼兒進入較為熟練的狀態後，再使用更有鼓舞性的錄音伴奏。
建議三：教師應引導幼兒使用特定的標誌物手花，理解其作用，以幫助幼兒減輕空間認知上的負擔。
1．欣賞歌曲，能根據歌曲內容創編動作，在舞蹈過程中樂意接受每位同伴的邀請。
2．能看圖譜創編隊形，準確分辨左右，體驗與同伴集體跳舞的快樂。
(1)聽音樂，教師提問：聽了這首歌曲，你有什麼感覺?
(2)教師清唱歌曲，幼兒用身體動作表現對歌曲內容的理解。教師提問：歌曲裏唱了什麼?你能用動作來表現你聽到的歌曲內容嗎?
(1)鼓勵幼兒找到同伴合作跳舞，體驗集體舞的快樂。教師提問：
a．我們現在要創編舞蹈，你能分清左右嗎?我給你們帶來了一個幫手——手花，請戴在你們的左手上。
b．你跳舞的時候是否邀請同伴一起跳?你是怎麼邀請的?你在做動作時有什麼發現?
(2)幼兒討論集體舞隊形，並根據圖譜變換隊形。(將“創編隊形”改為“變換隊形”，使活動容量更適宜。)
我覺得目標1基本達成了，目標2達成情況仍然不是很好。細節方面：首先是椅子的擺放不合理。如果擺成半圓形就不會影響孩子們展示自己創編的動作。其次是在創編的環節，孩子們的興致很高，為了照顧全體幼兒，我幾乎讓每個孩子都進行了自己創編動作的展示，導致這一環節時間太長。
樑老師：孩子們創編的積極性很高，但創編的時間太長，而展示的時間又太短。
曹老師：我同意樑老師的觀點。課程的時間安排不是很合理。幼兒創編動作花去近35分鐘，而“依據圖譜變換隊形”僅用了10分鐘，致使教育目標2達成得不是很好。
徐老師：與上次活動比較，對手花的利用度有了提高，但手花仍然沒有發揮其應有的作用，不少幼兒仍然不能很清晰地分清左與右。
楊老師：由於教師對座位的安排欠妥，孩子在上下座位時顯得非常亂，這個時候，教師可適當維持秩序，培養幼兒良好的音樂活動常規。
1．活動中好的方面：(1)教師能創設持續的情緒氛圍，引導幼兒聯想、想象。例如，在引導幼兒依據歌詞“請你和我跳個舞”進行創編時。教師用適宜的.語言激發幼兒的聯想：請小朋友想一想，動畫片裏王子邀請公主跳舞時的姿勢是什麼樣的?(2)給幼兒充分的自由表現對音樂的理解。(3)能及時對幼兒的創作成果精心評估，發現優秀的“作品”能作為典型用來帶動全體幼兒。
2．較“一磨”活動，本次活動中改進較為成功之處：(1)利用琴聲與教師哼唱相互結合，讓幼兒聽清了樂曲，理解了歌詞，為創編做好了充分的準備。(2)能夠鼓勵幼兒大膽創編，並全面吸納幼兒創編的動作，不再以教師為先導。
3．本次活動仍需改進之處：(1)目標與內容仍然存在一定的距離．主要表現在目標2上，幫助幼兒區分左與右，仍需商榷：a．教師要求幼兒把手花戴在左手上，但不少幼兒操作時與教師的要求相悖，教師沒有及時予以指導。b．教師沒有明確向幼兒説明手花的作用。c．幼兒跳舞伸左腳和伸右腳時，教師應放慢速度，給幼兒充分的自我糾錯的時間。(2)教育細節方面：a．座位的排列以半圓形較為合理。b．幼兒創編“你把雙手拉着我”時，有不少幼兒是用單手與同伴牽手，教師應及時引導幼兒根據歌詞內容創編。
建議一：增加幼兒體驗的機會和時間。幼兒創編動作後，教師應給予幼兒充分的時間去展示他們自己創編的動作，充分體現集體舞“跳”的特點。
建議二：不用逐句對歌曲進行創編，可選取重點樂句和有創編空間的樂句進行創編，以節省創編的時間，有效地縮減課堂容量。
建議三：兩次試教面對的幼兒不同，在活動之前應充分了解幼兒的已有經驗，在此基礎上合理修改方案。
1．欣賞歌曲，能根據歌曲內容創編動作，在舞蹈過程中樂意接受每位同伴的邀請。
2．能準確分辨左右，體驗變換隊形與同伴集體跳舞的快樂。
(1)聽音樂，教師提問：聽了這首歌曲，你有什麼感覺?歌裏唱了什麼?
(2)教師清唱歌曲，幼兒用身體動作表現對歌曲內容的理解。
(1)鼓勵幼兒根據歌曲內容創編動作，發展幼兒的表現力和創造力。
(3)幼兒討論集體舞隊形，體驗變換隊形與集體跳舞的快樂。
本次活動中，幼兒在創編動作的過程中有了充分思考和反應的時間，活動中我努力體現孩子的主導地位。
通過前兩次的磨課，本次研討課目標設置合理，達成情況良好。教師不僅引導幼兒進行合理的創編，還引導幼兒進行合理的隊形變換。孩子們在活動中不僅收穫了快樂，還積累了集體舞創編的基本經驗。而且本次活動中，教師更加註重教育的細節，引導同伴之間用眼神和動作進行交流。教師已能自如地掌握活動的節奏，使幼兒在快樂學習中有所收穫。（新疆馬蘭幼兒園韓霞）
第8篇
調好的粉紅色顏料，桃花樹操作紙，濕毛巾。桃花圖片。
師：欣賞完桃花後，大家都知道桃花是粉紅色，每層有兩遍。那今天我們來學習手指點畫畫桃花的方法。
1.示範：在操作紙上桃花樹的樹枝上用手指蘸上粉色的顏料，點出五個花瓣，每個花瓣圍成圈，這樣一朵桃花就出來了。
提問：桃花有大有小，那我們應該怎樣表現大小不一的桃花呢???
幼兒作畫時，老師巡迴指導，幫助個別能力弱的幼兒掌握桃花的表現方法，鼓勵能力強的幼兒大膽表現，豐富畫面。
春天是一個五彩斑斕的世界，小草發芽了、花開了、柳條兒綠了，大地煥然一新------在這個春暖花開的季節，我們開展了本次美工活動《桃花開了》，希望孩子能在製作桃花的過程中進一步感受到春天的美，同時也能在捻揉紙團的過程中發展幼兒的小肌肉動作。
為了讓孩子們對桃花有一個初步的認知並且對製作桃花感興趣，我們預設了活動前帶孩子去校園觀賞桃花的環節，但是可惜的是由於活動前連日的下雨，樹上的桃花都謝了。所以我只能改成了活動前讓孩子們觀賞美麗桃花的圖片，儘管沒有看真正的桃花那麼真實，但是孩子還是很興奮，而且圖片更利於幼兒近距離的觀察桃花。
欣賞完桃花，初步認識了桃花之後，就要開始激發幼兒製作桃花的興趣了。原教案上是用真的樹枝，幼兒將製作好的“桃花樹”插入到沙箱裏，打扮“花園”。我嘗試了一下，發現用膠水(因為沒有糨糊)把皺紋紙的小團粘貼上去不好粘貼，所以本次活動我們改成了在印有桃樹的操作紙上進行粘貼活動。
首先，我出示了自己事先製作好的範例，大大激發了幼兒製作的興趣。孩子們在讚美桃花的同時也表示自己也想製作美麗的桃花。
接着便是本次活動的重點，瞭解掌握製作桃花的過程。由於有些孩子早就已經發現我辦公桌上的製作材料了，當我問到“你們知道這麼漂亮的桃花是怎麼製作出來的嗎?”時，田雨涵他們就説“是用皺紋紙做出來的”。當被問到“長長的皺紋紙怎樣才能變成圓圓的桃花”時，孩子們也立刻想到了用手搓一搓，捏一捏。
在簡單教授了製作方法後，就到孩子們自己動手操作探索的環節了。而作為一個美工操作活動，事先的準備工作一定要充分。因為本次活動主要是練習捻團、粘貼的技能，所以需要教師為幼兒準備好剪好的長條形粉色皺紋紙、膠水、抹布，印有桃樹枝的操作紙。雖然有了充足的物質準備，但是在活動過程中還是有個別孩子出現了爭搶材料的現象。如有些孩子喜歡把皺紋紙都捏在自己手裏，他們總覺得誰先搶到就是誰的，缺少分享意識。通過教育，孩子們很快就有了改善。還有一些孩子喜歡把一組上一盆的膠水放在自己身邊，這就導致了別的孩子沒有膠水用了。考慮到一組上一小盆膠水確實不便於所有孩子取用，所以我又每組增添了一盆膠水，並且規定鄰近的幾個孩子一個共用一盆膠水。
所有問題解決後，在老師的巡迴指導下，孩子們也逐一完成了自己的作品。於是我立刻便把孩子們的作品零時佈置在了作品牆上，然後讓孩子們互相欣賞同伴們的“桃花樹”，讓他們在欣賞中找出自己最喜歡的作品。在這一過程中孩子們都很積極踴躍的參與到了“誰的桃花樹最漂亮”的討論中來。孩子們互相欣賞的同時其實也是一個取長補短的過程。
活動結束後，回想整個實施過程，我運用了提供問題情境——激發幼兒的製作動機——引導幼兒探索的教學策略，強調充分發揮幼兒的主體性，通過幼兒自身的探索，在製作過程中提高幼兒自己學習的能力。同時在讓幼兒自己探索的過程中，我也不忘適時引導，如當他們通過自己的探索還找不到解決問題的途徑時我及時地介入，給予幼兒技術上和精神上的支持，幫助幼兒樹立對美工活動的信心。
本次活動目標完成較好，幼兒參與的興趣較高，看着自己的作品佈置到牆上，幼兒都很開心，變得更自信了，更加喜歡美工活動了。
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