第1篇
1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特徵。
3、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流物體滾動的軌跡，發展學習的自主性。
方形積木、三角形積木、小圓球、紙杯、羽毛球、椎體塑料玩具、茶葉筒、水筆、白紙2張。
（一）幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特徵。
師：今天老師帶來了很多東西，誰能説出它們的名字？老師和孩子一起説一遍。（積木、茶葉罐、小球、羽毛球、紙杯）
（幼兒：會；不會）師：我不知道你們誰説的對，怎麼辦？（幼兒：試一試就知道了）
師：好，每人拿2—3個物品放在桌上，用手輕輕一推，看它是否會滾。聽到老師拍手就停止玩，將你認為會滾的物品放進綠筐裏，不會滾的物品放進紅筐裏。
（2）為什麼綠筐的物品會滾，紅筐的物品不會滾動？
（3）你還知道哪些物品會滾動？它們為什麼會滾動？
教師小結：圓圓的物品會滾動，有角的物品不會滾動。
（二）幼兒再次自由操作材料，探索圓形物體滾動軌跡的不同。
1、這些物品都會滾動，它們滾得一樣嗎？它們是怎麼滾的？每人拿一樣物品滾一滾，仔細看看它是怎麼滾的，等會兒把你的發現告訴我。（幼兒探索，聽老師拍手後將手中物品放回筐裏）
師：你玩的是什麼？它是怎麼滾動的？你能畫出它滾動的路線嗎？教師提供一張大紙，請個別幼兒畫出物品滾動的軌跡。（請3—5個孩子）
（三）幼兒再次操作材料，探索滾動軌跡與物體形狀之間的關係。
（1）為什麼有的滾得直直的，有的卻彎彎的？這是什麼原因呢？請你拿一個物品，跟你的同桌小朋友一起輪流滾一滾，比一比，仔細看看，到底是什麼原因？聽到老師拍手後，將滾得直直的物品放在綠筐裏，將滾得彎彎的物品放進紅筐裏。
師：什麼東西滾得直直的？它是什麼樣子的？什麼東西滾得彎彎的？它是什麼樣子的？引導幼兒觀察物品的形狀，對比形狀的.不同。
（3）以貼圖形檢驗成果師：老師這裏有一些圖片，你覺得它滾動的路線是怎麼樣的，請你貼到上面的表格上。（幼兒互相檢查）師幼共同交流實驗結果：我們發現，茶葉筒的兩頭是一樣粗的，它可以滾得直直的；一次性紙杯兩頭粗細不一樣，滾得彎彎的，原來物體的滾動與它們的形狀有關係。
整個活動下來，氣氛是較活躍的，大部分孩子也掌握了按物體的兩個特徵分類，操作也基本是正確的。但在第一過程中，按第一特徵（顏色）分類是較明顯的，按第二特徵（葉子的多少）分類時，由於葉子多少畫得不夠明顯，是在老師的提醒下分出來的。在第三過程中，引導幼兒觀察標誌並表達出來，這個環節已在第二過程講解的很清楚了，這樣就覺得太煩了，而且時間也不多了。另外，在黑板上操作收蘿蔔時，地裏的蘿蔔比應收的蘿蔔多出兩個，並引導幼兒別收錯了。由於受到書上操怍材料的侷限性（應採的蘑菇是剛好的），這樣就出現了第三過程比第二過程簡單的現象。
通過這個活動，讓我認識到了教師製作教具時，應注意可操作性。在集體操作時，教師不要偷懶，自己設計操作材料，效果可能會更好些。
第2篇
2、能滾動的材料：瓶子、球、彩筆等；不能滾動的材料：盒子、磁鐵、紙等
1、教師出示瓶子滾一滾，請幼兒觀察它的形狀，並提問：它為什麼會滾動？
3、請幼兒猜猜桌上還有哪些物體會滾動，再玩一玩。
請幼兒自由操作桌上的'材料，看看哪些物體是會滾動的。
第3篇
難點：認識物體的形體，並可以流利地説出它的形體和特徵
情景教學法講授法．操作練習法．引導發現法．總結歸納法
老師：體育場今天有一場滾動比賽，我們來看一下有哪些參賽選手呢？（皮球、魔方、文具盒、報紙、八寶粥桶）
（2）幼兒瞭解正方體、長方體、長方形為什麼不可以滾動？
小結：它們的身上都有一個共同點，就是沒有角，圓圓的，所以會滾動。
教師出示準備好的物體，幼兒來動手試一試它可不可以滾動，可以滾動的打√，不可以滾動的打×。
（4）、歸納總結：它們的身上都有一個共同點就是沒有角，圓圓的，所以會滾動。
我們回家後和爸爸媽媽一起找一找家中可以滾動的物體。
第4篇
活動準備：紙杯、膠棒、冰激凌杯、衞生紙紙芯、三角形和方形積木、盒子。
一. 幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特徵。
師：“小朋友看一看，老師為大家準備了什麼？今天先請你們來玩一次前面的這些東西，我們來看看哪個東西最容易滾起來”
教師提出要求：1、每人選一個物品。2、放在地上用手輕輕推。
師：“哪個容易滾起來的，我們就放在笑臉先生的家裏，不容易滾起來的，放到哭臉先生的家裏。”
師：“我們來看看笑臉先生和哭臉先生家裏都有誰？”請個別幼兒來試一試。讓幼兒自己驗證實驗的結果，糾正錯誤。
師：“剛剛我們第一次玩了這些材料，現在有一個問題，為什麼哭臉先生這邊的東西不容易滾起來，而笑臉先生這邊一下就可以滾起來呢？”
幼兒自由討論，發現滾動物體的特徵。圓圓的東西容易滾起來。
二、幼兒再次自由操作材料，探索圓形物體滾動的軌跡不同。
師：“剛才我們玩的時候，你有沒有發現在笑臉先生家裏圓圓的東西，它們滾起來的時候走的路線是怎麼樣的？”幼兒表達自己的想法。有的滾得很直，有的會拐彎。
師：“我們再玩一次笑臉先生家裏的東西，輕輕的滾起來，看看它走路是直線還是拐彎的？”讓幼兒體驗直線走和拐彎走。
教師提出要求：1、選擇一個圓圓的東西輕輕的滾。2、把它滾的'路線畫下來。
3、教師總結：雖然都是圓圓的都會滾的東西，但是它們滾的路線是不一樣的，上下一樣大小滾出來的路線就是直直的，有大有小的滾出來的路線就會拐彎。
師：“在我們的教室裏有哪些圓圓的可以滾的東西呢？”咱們下節課把它們都找出來，用剛才的方法，看看它們滾起來的路線是直直的還是會拐彎的。”
第5篇
2、探索不同形狀的物體有不同的滾動路線，並嘗試記錄。
3、體驗合作遊戲的快樂，願意進一步探索物體的滾動路線。
4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
5、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、方便麪筒、積木等。
2、幼兒座位前面地上貼點，標有“√”“×”的兩個筐，趕“豬”棒2根。
一、探索哪些物體會滾動在活動室裏散放着紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。
1、玩一玩，分一分（操作一）t：小朋友看，地上有什麼？請你玩一玩，看看哪些東西會滾動，把它找出來，放到打“√”的筐裏，不會滾動的放到打“×”的筐裏（過會收掉）。
2、幼兒操作，集體檢驗結果（請兩名幼兒來檢驗）。
3、認一認，各形體（圓柱體，球體，豐富“圓錐台”）t：會滾動的`東西里面可以分成幾類？它們是什麼形體？
小結：上下一樣粗，上下兩個面是一樣大的圓形的物體叫圓柱體。
不管從哪邊看都是圓的，不管往什麼方向推都能滾動的物體叫球體。
小結：它們的身上都有一個地方是圓的，圓的東西沒有角，所以會滾動。
二、遊戲“滾進球門”，探索不同物體的不同滾動路線，並記錄。
1、t：你知道這些圓柱體、球體和圓錐台它們的滾動路線是怎樣的？(自由討論)我們通過遊戲“滾進球門”來驗證一下你們的想法。
2、玩法介紹：兩人面對面，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門。集體聽老師口令“123，滾”，注意提醒幼兒觀察物體滾動路線。第二遍交換。
3、幼兒遊戲“滾進球門”（操作二）4、集體交流遊戲結果t：你在玩這些東西時，有沒有都滾進球門？（沒有）你遇到了什麼困難？
t：為什麼圓錐台滾不進球門？（圓錐台一頭大一頭小，滾動的時候會轉圈。）結論：原來圓錐台滾動時會轉彎，不能滾進球門，而圓柱體和球體都能滾進球門。
三、遊戲“趕小豬”，探索圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？
1、師一手拿圓筒，一手拿皮球t：我們知道了圓柱體和球體都能滾進球門，那你知道它們滾動時誰更靈活嗎？
2、出示“趕豬棒”，介紹遊戲玩法t：這個遊戲需要三個人合作，兩人做小樹，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，繞過“兩棵小樹”。看看誰先到達，誰就靈活。
3、請兩組幼兒遊戲，其餘幼兒觀看結果。（操作三）4、集體交流，得出結論。
t：你覺得“皮球小豬”和“圓筒小豬”，誰更聽話，更容易趕？（皮球）為什麼“皮球小豬”好趕，“圓筒小豬”難趕呢？
小結：我們趕圓柱體時，它只會往一個方向直直地滾去，轉彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活，很聽話。
t：你們説球體的滾動路線是什麼樣的？圓柱體呢？（四面八方、直直的）5、出示大記錄紙，帶領幼兒完成記錄表t：玩了這麼久，我們趕緊把它們的滾動路線記錄下來吧！老師這裏有一張物體的滾動路線記錄表，我們來看看。
總結：原來圓柱體的滾動路線直直的，圓錐台會轉彎，球體可以向四面八方滾動。
四，延伸活動1、t：今天，我們玩了這麼多會滾動的玩具，還發現了一個祕密，就是他們滾動的路線不同。平時在家，你們還在哪兒看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去玩一玩、試一試，把它們滾動的路線記錄下來，明天帶到幼兒園給小朋友看好不好？
本次活動，源於幼兒的生活，生於幼兒的興趣，設置遊戲情境，以幼兒自主探索為主線，教師適時指導、提升為輔線，充分激發了幼兒的認識興趣和探究慾望，培養了幼兒尊重科學、實事求是的科學態度和精神，提高了幼兒自我建構知識與經驗的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教育目標。
第6篇
1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特徵。
3、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流物體滾動的軌跡，發展學習的自主性。
方形積木、三角形積木、小圓球、紙杯、羽毛球、椎體塑料玩具、茶葉筒、水筆、白紙2張。
（一）幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特徵。
師：今天老師帶來了很多東西，誰能説出它們的名字？老師和孩子一起説一遍。（積木、茶葉罐、小球、羽毛球、紙杯）
師：我不知道你們誰説的對，怎麼辦？（幼兒：試一試就知道了）師：好，每人拿2-3個物品放在桌上，用手輕輕一推，看它是否會滾。聽到老師拍手就停止玩，將你認為會滾的物品放進綠筐裏，不會滾的.物品放進紅筐裏。
教師小結：圓圓的物品會滾動，有角的物品不會滾動。
（二）幼兒再次自由操作材料，探索圓形物體滾動軌跡的不同。
1、這些物品都會滾動，它們滾得一樣嗎？它們是怎麼滾的？每人拿一樣物品滾一滾，仔細看看它是怎麼滾的，等會兒把你的發現告訴我。（幼兒探索，聽老師拍手後將手中物品放回筐裏）
師：你玩的是什麼？它是怎麼滾動的？你能畫出它滾動的路線嗎？教師提供一張大紙，請個別幼兒畫出物品滾動的軌跡。（請3-5個孩子）
（三）幼兒再次操作材料，探索滾動軌跡與物體形狀之間的關係。
（1）為什麼有的滾得直直的，有的卻彎彎的？這是什麼原因呢？請你拿一個物品，跟你的同桌小朋友一起輪流滾一滾，比一比，仔細看看，到底是什麼原因？聽到老師拍手後，將滾得直直的物品放在綠筐裏，將滾得彎彎的物品放進紅筐裏。
師：什麼東西滾得直直的？它是什麼樣子的？什麼東西滾得彎彎的？它是什麼樣子的？引導幼兒觀察物品的形狀，對比形狀的不同。
師：老師這裏有一些圖片，你覺得它滾動的路線是怎麼樣的，請你貼到上面的表格上。（幼兒互相檢查）
師幼共同交流實驗結果：我們發現，茶葉筒的兩頭是一樣粗的，它可以滾得直直的；一次性紙杯兩頭粗細不一樣，滾得彎彎的，原來物體的滾動與它們的形狀有關係。
（四）延伸：小球球和茶葉罐形狀不一樣，為什麼它們都是滾得直直的呢？這是什麼原因？我們回家問問爸爸，或者上網查查。
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