良好的學習習慣是學生成功的關鍵所在。它不僅包括提前做好準備、合理安排時間，還涉及到高效的記憶、系統的複習等方面。通過培養良好的學習習慣，學生能夠更好地掌握知識，提高學習效率，取得更好的成績。本文將介紹一些有效的方法和技巧，幫助讀者培養良好的學習習慣。
第1篇
教學目標：1、指導學生認真觀察課本插圖，結合平時的學習實際，瞭解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖，使學生懂得工具書的意義和作用，逐步養成隨時使用工具書的良好習慣。
教學重點：1、瞭解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法。
教學難點：逐步養成做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。
教學方法：觀察法，談話法，討論法，練習法，實踐法。
預習提綱：想一想，我們在學習中要養成哪些好的學習習慣。
參與備課成員：主備者：張先豔；參與者：石娜、閔元珍、楊曉蘭、張菊豔。
1、 提問：在學習中我們應該養成哪些良好的學習習慣？
（正確的讀寫姿勢並養成習慣，愛惜學習用品；積極發言，
專心傾聽；勤於朗讀，樂於課外閲讀；勤查字典，主動識
字；寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，認真寫鋼筆字
和毛筆字；自主預習，複習，認真完成作業；有選擇地閲
讀課外書籍，讀書做記號，留心觀察事物；堅持寫日記，
2、今天，我們一起學習“養成做讀書筆記的習慣”。
注意引導觀察黑板上板書：不動筆墨不讀書，做讀書筆記的
三種形式：摘抄（卡片、採蜜本），編寫提綱，寫讀後感。
摘抄可以增加我們的積累，豐富我們的知識；編寫提綱可以
對讀物的理解，鍛鍊分析概括能力；寫讀後感可以提高理解
（1） 注意觀察學生做讀書筆記時的坐姿和態度，説??
（2） 再觀察，説説書和卡片的擺放位置。（卡片或稿紙
應放在書的右邊，如果書較大，書桌的左邊放不下，可以放在卡片或稿紙的上方。）
（3）引導觀察：用鋼筆寫筆記或卡片，保持筆記本和卡片的清潔。）
3、觀察第二頁圖3，説一説圖的內容和自己受到的啟發。
（學生在閲覽室讀書並做讀書筆記，引導愛護所讀的書籍、報刊）
（引導觀察文具盒和稿紙的擺放，執筆的姿勢和左右手的配合。）
（標準卡片要寫清楚類別，編號和文題；自制卡片要註明摘抄內容的出處；摘抄的卡片要分類擺好。用鋼筆寫，字跡工整。）
引導從怎樣做讀書筆記以及做讀書筆記需要注意的問題來説。
1、説一説，自己知道哪些工具書，使用過哪些工具書？
?學生辭海》、《現代漢語詞典》、《多功能解形説義字典》、《現代漢語規範字典》、《現代漢語通用字筆順規範》……
2、今天我們一起學習“培養隨時使用工具書的習慣”。
説一説，你看到了哪些工具書，孩子們在幹什麼。（在書店找自己需要的書）
2、觀察圖1、3、4，説一説自己看到了什麼。（老師，家長幫助孩子瞭解工具書，學生在圖書室找自己需要的工具書。）
知形不知音用部首查字法或數筆畫查字法，知音不知義用音序查字法。
工具書是我們不會説話的老師，我們要養成隨時使用工具書的好習慣。
實踐活動：組織學生去學校閲覽室，看自己喜歡的圖書並做讀書筆記，不認識的字不理解的詞可以查閲工具書。
推薦朗讀：古詩，查找含有“風”字的古詩，摘抄自己喜歡的古詩，為下週的古詩朗誦比賽做好準備。
第2篇
指導學生認真觀察課文彩圖，並結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養學生逐步養成勤查字典和其他工具書的良好習慣。
教學難點：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。
小朋友們，我們已經學習了很多知識。在這個寒假裏你們讀過什麼書嗎？當你遇到不認識的字或者不理解的詞語時，你是怎麼做的？二、學生交流
2.教師小結：看來小朋友很會學習。字典已經是你們的好朋友了。
指導觀察圓形彩圖，讓學生説清圖意：圖上有誰，她手裏拿的什麼。學生按“這是一位老師，她手裏拿着一本字典，向全班學生介紹字典。”的句式説話。
4.字典是一位不會説話的老師，是我們學習文化知識的好幫手。
6.學生用音序查字法查“勤”和其他字。（教師巡視，適時指導）7.學生交流是怎樣查字的。
8.教師小結：在何時用音序查字法。這學期我們還將學習一種新的查字法——部首查字法。
9.觀察第一頁下面兩幅小圖。讓學生弄清：左邊一幅小圖，畫的是一位母親指導女兒查閲字典。右邊一幅小圖是一位老師在校園內的草坪上指導學生查字典。
10.指名交流。學生按“什麼人在什麼地方幹什麼”的句式説話。教師相機給予鼓勵。
教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，並結合課內外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態度，結合勤查字典的教學，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。
教學難點：培養學生主動識字的意識、態度，瞭解主動識字的途徑。
（1）觀察上面彩圖，弄清彩圖上有什麼人，在什麼地方，幹什麼，人物的態度怎樣。
（3）指名説話，用“什麼人在什麼地方幹什麼？”的句式。
2、學生談談自己讀過哪些課外書，遇到的問題中有哪些是通過查字典解決的，自己有什麼感想。
3、教師小結：通過本頁插圖，聯繫上一節課的學習，我們懂得了字典是我們的好朋友，好老師。我們在課內外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時我們還懂得了查字典時的態度要認真，就像對待老師和朋友一樣。老師帶來了一首《勤查字典歌》，請同學們讀一讀。
地點：課內或課外；方式：獨立或合作；態度：認真。
教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，並結合課內外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態度，結合勤查字典的教學，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。
教學難點：培養學生主動識字的意識、態度，瞭解主動識字的途徑。
教學對策：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。
1、上節課我們學習了勤查字典，還學習了《勤查字典歌》，我們一起來讀一讀。
（1）觀察圖畫之前，可先請學生讀一讀標題“主動識字”，簡單説説自己對主動識字的理解。接着讓學生交流認識的字中，有哪些是自己主動學的，是在什麼情況下學的。
（2）觀察上面的彩圖，讓學生交流圖上的國小生在做什麼，他手裏拿着什麼，然後指名讀卡片上的生字，並説説是怎麼認識這個字的。
在學習《培養良好的學習習慣4》過程中，我認為主要是學生能看懂圖畫的內容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求。
老師在課前要作好有關準備，如字典、生字卡片等，以便現場創設情境、現場操練示範。課堂中教師可利用實例，讓學生明白勤查字典和主動識字間的密切聯繫，以及養成這些好習慣對現在和將來都有十分重要的作用。另外，良好習慣的培養還要因人而異，突出重點，反覆強化，這樣才能收到良好的效果。
培養學生良好的學習習慣，並非是一堂或者是幾堂課的功夫，而是在於平時的訓練和積累。所以在學習《培養良好的學習習慣4》時主要是讓學生仔細觀察圖片，知道圖片上的內容，指導説話，從而讓學生懂得字典是我們的好朋友，好老師。在課內外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時還要懂得查字典時的態度要認真，就像對待老師和朋友一樣。並結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態度，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。
培養良好的學習習慣，着重瞭解意義，操作示範，特別是要讓學生看懂圖畫的內容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求，教師做好課前準備，教學時創設情景，操作訓練。
教學中要解決“怎樣查”，即形成“操作技能”的問題。關於這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什麼要查字典？教學中，我們不妨創設一個與實際的閲讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位“不開口老師”的功能和魅力，讓學生從心裏明白為什麼要學會查字典的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中瞭解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所説的那樣：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”許多方法是在實踐中掌握的，“光説不練那是假把式”。第三，要在日常的學習或生活之中，採取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養成。
有的東西看起來並不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣應該都屬於前者。
大多數學生都能熟練掌握已學過的查字典方法，但不一定能在生活、學習中主動使用字典，這就需要幫助他們進一步明白勤查字典的重要作用，讓學生養成勤查字典的好習慣。在課堂的提問中我發現孩子們有自己的很多有效的識字方法，但仍存在不能堅持地在實際生活中運用。通過這幾節課，我就是想讓孩子進一步明白要利用各種識字方法進行主動識字（勤查字典是一個很有效很重要的方式），增加自己的識字量對自己的發展有重大作用。
課前思考:這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重於操作能力的培養，而後者則側重思想意識的強化。需要特別説明的是：對於側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規律思維模式”的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視“符合客觀規律思維模式”的建構之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。
良好的學習習慣對學生的身體健康、今後的學習都有着重要的作用，因此良好的習慣的教學非常重要。在教學中我採用讓學生觀察圖上小朋友的姿勢如何：好在什麼地方等。先請他們説一説，給他們一個直觀感性的認識，這不僅能鍛鍊學生的觀察能力，也能使他們的口頭表達能力得到一定的鍛鍊。
這堂課，先是複習音序查字法，然後教育學生勤查字典，最後通過練習來鞏固上學期的內容，講解、練習相結合，教育效果比較好。
新學期學生拿出了新的面貌，給人的是一種新的氣象。學生常規復習非常積極，而且能説出説到關鍵地方，有的學生而且用詞非常準確懇切，用上了“我提醒同學……”、“我上學期……，新學期我長了一歲應該更加懂得如何上好課，這個學期我決定改正……應該……”。
學生用一個非常好的精神狀態來進行學習，自然學習的積極性有所提高使得課堂上的學習氛圍比較濃厚。開學就以常規訓練作為起點，學生的學習狀態得到調整。
課後反思：記得剛開始學查字典時，孩子們每天都帶上字典，特別是楊秦凱、支悦和房爍琳同學，每次查到一個生字都會興奮地告訴我。在這次學習《培養良好的學習習慣——勤查字典》時，他們説出了很多查字典的好處。由於他們的鼓動，其他孩子也紛紛表現出了當初的興致，再和後面的“主動識字”聯繫，課堂氣氛較活躍。雖然個別孩子已經不能熟練查字典，但他們迫不及待地問老師，最後查到生字時的那高興勁，感染了所有同學。在主動識字教學中，我有了另外一個驚喜：很多孩子喜愛看課外書，他們在課外書中學到了不少生字。看來習慣的培養在於平時。
1、在課堂教學中，針對兩個主題“勤查字典”和“主動識字”，讓學生逐步掌握查字典的方法，瞭解主動識字的途徑，充分享受查字典和主動識字的樂趣，形成積極探究的學習態度，在這一過程中，讓學生動手操作、動流、討論的效果就很好。能初步地培養這方面的習慣。2、習慣的養成要立足課堂，延伸課外，整體強化。勤查字典和主動識字不僅僅是課堂上的事情，重要的是可課外和生活中的體現，因此，需要整體強化，養成習慣。3、創設一些貼近的情景，鼓勵學生參加，如：查字典比賽，漢字大比拼等，強化學生對學習習慣的認識。
課後思考：本課應在觀看圖畫、弄清圖意的基礎上，讓學生了解查字典的方法，結合教師講解、現場操練，使學生明白有關要求，知道查字典的各項基本要求。在平時的教學中既要整體把握習慣要求，又要因人而異，突出重點，反覆訓練，結合平時的教學，使學生了解認真完成作業的重要性，並持之以恆，養成良好習慣。
第3篇
1、認真觀察圖畫，懂得"不懂就問"是重要的良好的學習習慣。
2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄。
3、激發學生的求知慾，引導學生養成不懂就問的好習慣。
懂得"不懂就問"是重要的良好的學習習慣；不理解的地方，不清楚的地方，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
激發學生的求知慾，引導學生養成不懂就問的好習慣。
2、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
b、第2幅圖是在哪裏？從哪裏看出來？圖上有哪些人？分別在幹什麼？
c、第3、4幅表現的是哪裏在？怎麼知道的？有哪些人？他們正在幹什麼？
三、組織學生討論，使學生懂得如何做到"不懂就問"？
2、討論：假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎麼樣？
同學們"不懂就要問"，只要留心，處處皆學問，課本晨、自然界的一切，只要自己有疑問，都可以向別人請教；只自己動了腦筋不能解答，隨時隨地都可以問（孔子説：三人行必有我師！）其實相互之間都可以成為老師，誰能解答問題，他就是老師。其實"不懂就要問"，就是"多問"，這是與"勤學"聯繫在一起的，平時我們常説"勤學多問"就是這個道理呀！
（1）遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢於問，不管是在學校，在家裏，在展覽廳，走廊上，在教室裏，在校園裏， 還是在其他任何地方。
（3）可以問老師，問家長，問解説員，問本班同學，問其他班的同學……一句話問所有懂的人。
（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
通過回憶整理已形成的習慣，以對新的習慣形成召喚。
1、認真觀察圖畫，懂得"勤於收集資料是重要的良好的學習習慣。
3、激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。
掌握勤於收集的常用方法；知道處處皆學問。讓學生掌握收集資料的方法，並逐步養成收集資料的好習慣。
1、同學們老師想寫一篇介紹我們家鄉的文章。你們説老師需要做些什麼準備？
2、老師要參加"愛護家園，保護環境"的辯論會，該提前做些什麼準備？
2、收集資料有很方法，我們看第三頁插圖，想一想可以通過哪些途徑來收集資料？
三、引導學生觀察第三頁下面的圖片，讓學生暢談學習的收穫。
（學生向老師展示自己收集的資料，彙報收集資料的心得。……）
4、小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤於收集資料的好習慣。
上方學生在閲覽室查閲資料，並將查到的資料抄錄到筆記上。下方几位學生在學校的圖書館收集資料，有的在查閲，有的在摘抄，他們都很專心。中間一位學生將收集到的資料粘貼到活頁紙上他們都在收集資料。
交流：（可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、採訪、訪問來收集資料
（1）做摘抄筆記。即認為有價值、有意義、感興趣的文字摘抄下（最好分類摘抄，這樣便於查閲）。
（3）拍照片。把收集到的各方面的資料，以製成小報的形式來積累。
（4）編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以製成小報的形式積累。
（5）引導學生了解：還有錄像、錄音、複印等收集資料的方法。
以生活情境促進學生思考資料的來路，誘發學生學習的積極性。
這些就是收集資料的方法，先看別的同學是怎麼做的，移植到自己的學習中來。
這些方法在學習中同學們也許已經在使用了，先討論再進行新的方法的教學。
習慣教學一直是一個很空洞的教學，有時課堂上純粹是為了講習慣而習慣性的教學，導致幾年下來，學生的學習習慣仍然是濤聲依舊。好習慣是一種生命的召喚，而並非是硬性的灌輸。好的習慣是養成的，是需要時間的保證以及悉心的養護的，所以説，習慣篇的教學並不是一蹴而就的急就章。
培養良好的學習習慣，既有利於學生當前的學習，更有利於他們的持續發展，因此教學時本冊所安排的關於不懂就問和 勤於蒐集資料的習慣培養時，可把習慣放到具體的故事中或者是場景中去學習，不僅要通過專門的講解讓學生了解、掌握有關知識，同時還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐，最終形成習慣。從而實現真正的意義上的事半功倍，實現教學的高效。
學習習慣的範圍很廣，涉及學校、家庭和社會生活中的許多方面。我們從圖畫上只能看出某種學習習慣的外顯行為，而學習習慣有其深層次的動因，對於個別同學給予指導，而對全班學生不宜提出過高要求，以免加重學生負擔或產生畏懼心理。要在平時的教學時對各方面的習慣給予全面重視，堅持長期訓練，不斷強化，使學生逐步形成全面的、良好的學習習慣。
1、關於習慣的培養：對於不懂就問、勤於蒐集資料這兩個習慣，學生並非第一次聽到，但真正內化為自己的好習慣卻不簡單。需要我們在平時的教學中不斷努力，給予學生實踐的時間和機會。
2、關於教材重組：可以和第七單元《學與問》組合教學，讓學生從生動的事例中（哥白尼、沈括）感受能者為師、勤學好問和觀察思考相結合等道理。
關於不懂就問。只要有不懂的地方，都要敢於問。不管在學校、在家裏、在展覽廳、在走廊上、在教室裏、在校園裏，還是在其他任何地方，都可以問。問老師、問家長、問解説員、問本班同學、問其他班同學……一句話，問所有懂的人。可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的問題。處處留心皆學問。
勤於蒐集資料存在幾大誤區：蒐集與處理的關係誤區，蒐集的層面單一的誤區，不作具體指導的誤區。需要老師在指導學生蒐集資料的過程中，及時發現存在的問題，及時糾正與進一步指導。
有人説：好習慣是受用終生的財富，壞習慣是一輩子的包袱。對於國小而言，知識技能固然重要，接受文化教育固然重要，但我認為更為重要的是學習習慣的培養。在每冊教材的開頭，安排培養良好的學習習慣的訓練，是蘇教版國標本教材的一大亮點與特色。習慣是基礎，習慣是磨刀石，通過訓練、培養良好的學習習慣，可以幫助孩子更好的學習。
好的習慣能使人一生受益。在學習這個習慣篇之前，我讓學生回憶以前學習了哪些良好的學習習慣。在教學中，我不僅僅與學生討論了不懂就問這個學習習慣的內涵，更注重於對他們自身的研究。經過不同形式的問這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的個性特徵，為不同性格的孩子打開了一扇扇問的門窗。最後，組織學生聯繫自己的實際討論：我是否有勤學好問、不懂就問的事例？該怎麼做？根據學生的討論，及時給予評點、指正。
而蒐集資料這個習慣是我們班的學生一直保持的，談到蒐集資料的收穫，學生們侃侃而談。
生：老師每週末總是安排好收集資料的作業，我呢，回家後總是把大多數時間都用在了玩遊戲上。上課時，老師讓我們交流資料的內容，好多同學都舉了手，可是我沒有資料只好低下頭，老師卻偏偏叫我回答。我當然是一問三不知，當時我那個羞呀真是無法用言語來表達。所以現在我每一次都認真地去搜集資料。
生：有一次，老師對我們説，學校要辦一份手抄報，老師要我們自己蒐集資料，並且給了我們十分充足的時間，我經過認真準備，收集到並記錄了十多種資料。因為我查到的資料很豐富，所以手抄報辦得很優秀，在學校比賽中還獲了獎呢！
生：我已經慢慢養成了認真收集資料的習慣，我的資料本上已經有了各方面的資料：有關於名人成才的故事、有四季景物描寫的美文、有歷代名人名言警句……這些對我的學習幫助可大啦！我的作文還在市作文比賽中獲獎呢！
看着插圖，學生就很快地進入了自學狀態中。他們各自獨立地邊讀、邊想、邊寫，動眼、動手、動腦，全班就呈現出獨立學習、思想高度集中的良好學習氛圍。在學生自讀時，老師通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數。如哪些學生已能有所領會，哪些學生還會聯繫生活實際，當然又有哪些學生曾在這方面遇到過困難，從而對下一步的學習做好準備。
雖説書讀百遍，其義自見。但知識的理解和掌握更需要老師引導學生去讀、去悟、去問。因此，課堂上多給學生嘗試、實踐的機會，讓學生最終體會到不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣的真正含義。
學生良好的語文學習習慣主要有預習、讀書、上課、寫字、寫日記等方面，具體要求如下： 預習——胸有成竹、早讀——聲情並茂、上課——專心致志、發言——爭先恐後、作業——一絲不苟、閲讀——津津有味、日記——持之以恆。
本冊課本主要強調兩項習慣：不懂就問與勤於蒐集資料。
不懂就問是指養成質疑問難習慣。説起來容易，做起來挺難。民主融洽的師生關係很重要，教師應走到學生的身邊，要蹲下身子看學生。在教學中要給學生的質疑問難創設時空，培養學生善於發現、主動思考、敢於質疑的品質。學生養成了不懂就問的習慣，就一定生活在思考的世界裏，成為愛學習的天使。
勤於蒐集資料我們首先想到就是上網、瀏覽、下載，其實蒐集資料的途徑很多，查閲工具書、做摘抄卡片、參觀、訪問、剪報、看電視、聽廣播等，不拘一格，海闊天空。養成勤於蒐集資料的習慣，可以打破課內外的壁壘，構建廣闊的智力背景，從而加深對教材的理解，增強學習的效率。
學習習慣的培養，應該貫穿在語文教學的全過程之中。例如佈置學生預習《我們愛你啊，中國》這篇課文時，就請學生提問題、搜資料。這篇課文涉及的地理、歷史、自然等方面的知識極為豐富，沒有豐富的知識作支撐，要透徹理解，談何容易？比如時差、季節差、世界屋脊、戰國編鐘等等。
培養學生的良好習慣，教師首先就要有良好的習慣。比如在準備《鄭成功》一課時，我就查了有關鄭成功與中國台灣的資料，有不少新的發現，也感受到學海無涯的意義。
第4篇
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、複習課文的重要性，逐步養成課內外主動預習、複習的習慣。
2、指導學生認真觀察教學掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步瞭解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發學生寫毛筆字的興趣。
1、想：我們為什麼要預習呢？預習有什麼好處呢？（有助於自學能力的培養，提高閲讀能力。）
2、對於我們來説，預習有什麼具體要求呢？看書中的圖：
（2）指名讀黑板上的預習要求並板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞
三、學習方法，藉助方法預習《中華人民共和國國歌》
1、看書中的圖，圖上的同學在幹什麼？是怎樣做的？
（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）
第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？
第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結
自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閲讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恆地堅持下去。
1、複習毛筆的執筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢？
3、小結讀法：讀的時候，如果是豎行，應該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
5、賞析作品，看了四幅作品後，你有什麼感覺呢？我們在寫書法作品的時候要注意什麼呢？
（2）每行的字數要儘量相同，最後一行可以少幾個字，但不可以多寫字。
（5）寫字時要注意整潔，字墨未乾，不能碰字，且儘量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
1、指導觀察右下角彩圖，圖上的同學在幹什麼？他的寫字姿勢與我們平時寫毛筆字有什麼不同？
我們今天通過觀察掛圖，瞭解了寫毛筆字的形款要求，只要我們按照老師的要求，認真寫並堅持長期練習，也一定能寫出一手漂亮的毛筆字。
第5篇
1、指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文、投身自然增長知識的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養成在實踐中運用語文的習慣。
使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”和在實踐中運用語文的道理，在今後學習中進行實踐，逐步養成在實踐中運用語文的學習習慣。
①説説圖上畫了誰，在什麼地方，幹什麼？有什麼感受？
1、通過觀察圖片，你知道了什麼是“行萬里路，讀萬卷書”嗎？該怎樣“行萬里路，讀萬卷書”呢？
2、讓學生根據自己的情況，談談準備怎樣“行萬里路，讀萬卷書”。
培養良好的學習習慣（十二） 第二教時 總第2教時
①討論1：圖上的同學在幹什麼，寫字的同學是用什麼姿勢寫字的？他們是怎樣握筆的，字寫得怎樣？別的同學的表情怎樣？
②討論2：説説圖上畫的是一次什麼活動，參賽的同學什麼樣，神態怎樣？
①討論：圖上的同學正在開展什麼活動，大家分別在幹什麼？
②討論：古詩文課外活動形式很多，還可以安排哪些？
①教師介紹：這是一個學校的學生在表演課本劇《母親的恩情》，圖中的兩個同學分別扮演孟效和他的母親。
③小結：參加課本劇演出，可以鍛鍊自己運用語文的能力，陶冶藝術情操，培養自己各方面的情感。
1、交流同學們在課前蒐集的在實踐中運用語文的例子。
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