本文介紹一份全面的幼兒園大班恐龍教案，包含恐龍概述、恐龍種類分類、恐龍生活習性等內容。通過教案的實施，旨在培養幼兒的動手能力、想象力和語言溝通能力，提高幼兒學習恐龍知識的興趣和積極性。
第1篇
1．選擇合適的材料，運用圍合、疊高、拼插等方法組合恐龍家園。
一、討論恐龍生存的環境在《侏羅紀公園》的電影或圖書裏，你看到過恐龍的家園説什麼樣的？
二、幼兒分組商議、明確分工你們打算搭建一個怎樣的.恐龍家園呢？
三、幼兒合作創建恐龍家園每組幼兒在規定的場地上規定搭建的位置，如河流、高山、草原的位置。
四、展示幼兒搭建的恐龍家園可以請小班弟弟妹妹來參觀：場地如需另做他用，也可以講幼兒搭建的恐龍拍攝下來，用照片的形式展示幼兒的成果，讓幼兒體驗藝術創作所帶來的成就感和自豪感。
第2篇
2、有主動探究恐龍祕密的積極性，能大膽表達對恐龍的認識。
3、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學説普通話。
1、《恐龍》圖片大記錄紙一張；幼兒用書2、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。
（1）教師：小朋友你們喜歡恐龍嗎？現在請小朋友來説一説：你知道有哪些恐龍？它們是什麼樣的？它們有什麼本領？
——教師：小朋友真能幹，已經知道了這麼多恐龍的知識。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。
——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。
——小朋友提了這麼多恐龍的問題，怎麼辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。
——幼兒觀看錄象後，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。
4、閲讀幼兒用書教師：我們知道了那麼多恐龍的知識，現在請每個小朋友看一看畫冊，對你邊上的小朋友説出三種恐龍的名字，一起進入時光隧道回到恐龍時代吧！（雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍、鴨嘴龍）
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以後卻一齊消失了，它究竟是怎麼消失的呢？請你想一想、猜一猜、説一説。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有找到恐龍消失的原因，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，這就是我們神祕的恐龍。希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
6、結束活動：欣賞各種恐龍圖片，激發幼兒繼續探索恐龍的祕密。
——小朋友，今天老師還給你們帶來了很多的恐龍圖片，讓我們一起來欣賞。
恐龍對孩子來説並不陌生，一提起恐龍，問他們你們認識什麼恐龍呀，他們就會噼裏啪啦的給我講一大堆，甚至有些恐龍的名字我聽也沒聽過，像是傷齒龍、圓頂龍等等。抓住幼兒喜愛恐龍這一特點，通過寫生繪畫，發展幼兒創造性思維，提高幼兒動手動腦能力。
在活動中我以恐龍模型來吸引幼兒，讓孩子觀察恐龍的不同特徵及不同動態，幫助幼兒發現恐龍的`品種多樣，建構新的知識經驗，為幼兒繪畫活動做鋪墊。
在活動中也存在一些困惑與問題：1、由於幼兒對美術欣賞的感受能力各不相同，所以部分幼兒不能很好地進行觀察並把握住恐龍的特徵並把外形畫出來。2、由於幼兒對美術表現能力的差異，有的幼兒不能較好地運用各種粗細線條進行誇張的表現。比如：線條不夠連貫、流暢，線條單一。
在以後活動中值得注意的是應加強幼兒在寫生畫中觀察能力的培養，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶着問題去觀察，並在觀察中發現問題。平時注重幼兒線條練習及線條搭配的指導。增強幼兒對寫生活動的興趣，以及在感受力和表現力方面應從平時一點一滴做起。
第3篇
1、嘗試用泥板法和短泥條粘貼的方法制作一件恐龍化石作品
2、能大膽地進行陶藝創作活動，發展幼兒的想象力及動手操作能力。
瞧!這些都是你們做的恐龍，誰先來猜猜，這是什麼恐龍?它長得怎樣?這又是什麼恐龍?它有哪些特徵呢?
教師小結：你們真棒!認識這麼多的恐龍。怎麼現在我們生活中沒有恐龍了呢?
(發言討論)教師總結：化石形成視頻(看回答問題情況)
討論恐龍化石的組成部分：ppt幫助想象(頭頸，胸骨，脊椎骨，尾巴，四肢)
2、教師簡單演示，加強印象：1;制泥板2;畫形狀3;捏製龍骨4;粘貼
要求：兩人合作，運用短泥條粘貼的方法，完成一件恐龍化石作品
誰願意來向大家介紹一下你們的作品呢?哪組是最快完成的，請你們説説是怎麼合作的?
1、在這次的教學活動中，我從幼兒的興趣點出發，抓住幼兒喜愛恐龍愛玩兒、愛發現、愛創作的特點，引導幼兒塑造不同的恐龍形象，在繪畫、講述的過程中發展幼兒創造性思維，提高幼兒動手動腦能力。在這個活動開始的部分，先引出恐龍玩具來吸引了幼兒的注意力，激發了他們的創作慾望。讓幼兒大膽的聯想，能夠根據自己瞭解恐龍的知識，接着採用視頻的形式，讓孩子觀察恐龍的不同特徵及不同動態，即幫助幼兒發現恐龍的品種多，進一步的'幫助幼兒建構了的知識經驗，為幼兒繪畫活動做準備。整節課來説，氣氛都很高漲，課堂秩序也很好。
2、在這個教學活動中，我堅持以幼兒主體，教師只是參與者與指導者。在活動中鼓勵幼兒發揮想象，鼓勵幼兒的大膽創作。
3、在創作過程中，已經掌握了繪畫技巧的幼兒，紛紛迫不及待的拿起筆來，獨立創作出許多造型誇張、想象奇特的形象，這樣的教學方式不僅使得幼兒明白如何化繁為簡，靈活運用圖形的組合變化出各種動物的形象，更加增強了活動的趣味性，增強了幼兒繪畫的信心。
1、在範畫展示時，一定程度上侷限了部分幼兒的創作；
2、由於個體差異性，導致部分幼兒不能很好地觀察並把握恐龍的特徵畫出來；
3、幼兒對美術表現能力的差異，有的幼兒不能較好地運用色彩誇張地表現。比如：線條不夠連貫、流暢，色彩較單一、配色不夠鮮明等。但在繪畫過程中，沒有很好的表現出來，這是本活動需要解決的問題
在以後活動中值得注意的是應加強對幼兒觀察能力的培養，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶着問題去觀察，並在觀察中發現問題。為此，我通過鼓勵幼兒採取合作的形式，進行經驗的提升和分享，多加引導，對於能力比較弱的幼兒，應採用與幼兒共同合作，鼓勵這些孩子，並帶動所有幼兒愉快創作，爭取在今後的教學活動中完成得更好！
第4篇
續編故事是幼兒語言發展中的一個難點。幼兒續編故事的能力是建立在豐富的知識儲備、較好的理解故事內容以及豐富的想象力和創造力的基礎上的。城裏來了大恐龍故事生動有趣，容易吸引幼兒。所以我特意設計了這堂課，來提升孩子的語言能力。
2、培養幼兒注意傾聽的習慣，使之感受故事語言的豐富和優美。
3、鼓勵幼兒用繪畫的方式來續編故事、表達自己的感受，發展幼兒語言表達能力。
1、教師出示恐龍的圖片，給幼兒講解恐龍的特徵，形態。
2、教師先提問，引導幼兒帶着問題傾聽故事。“老師今天要講一個故事，故事的名字叫《城裏來了大恐龍》。一直大恐龍來到了城市裏，會發生什麼樣的事呢?”
3、教師有表情的講述故事，採用提問的方式幫助幼兒理解故事中的情節線索和人物的`。
3)恐龍給城裏人帶來了那麼多的麻煩，是它自己願意的嗎、
4、教師有感情的再講述一遍故事，可以邊講邊請幼兒用誇張的動作表現恐龍的形體特徵。
5、“恐龍還想為城裏多做好事。請小朋友想想，恐龍到了哪裏?它看到了什麼?心裏怎麼想的，又是怎麼做的?”鼓勵幼兒想象並用繪畫的形式表現出來。
請幼兒試着將自己續編的故事畫下來，粘貼在展板上。並請幼兒互相欣賞、介紹自己創編的故事結尾。
1、在餐前活動中，請個別幼兒將續編的故事講述給大家聽。
2、回家後請幼兒給父母講述此故事，增強他們的語言表達能力。
大恐龍來到了城裏，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪嗒啪嗒”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通被堵塞了，汽車排起了長隊，“笛笛笛”地想起了喇叭聲。
大恐龍“啪嗒啪嗒”地走在鐵路上，它的身體太重了，鐵路被踩的“吱哩吱哩”直響，火車被震得跳起了舞。
大恐龍“啪嗒啪嗒”地走進衚衕裏，它聞到人家廚房裏飄出來的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗户。可是大恐龍的脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心裏難過極力——城裏的人感到大恐龍給他們帶來了危險。
這時，一個孩子説：“大恐龍走了許多路一定是餓了。”他帶着許多小朋友在馬路上撒青草。大恐龍沿着這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。
馬路口被堵住了，汽車從大恐龍的身上、身下開過，它變成了一座立交橋。大恐龍覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看。想不到自己還有這麼大的用處呢!大恐龍覺得自己應該為城裏人多做點事，因為它是多麼喜歡這個地方啊!
1、語言的發展對幼兒尤為重要，傾聽是語言教育的第一步，語言發生必須完成聽和説兩項作用。在本次活動中，孩子們對故事很感興趣，聽故事回答問題也完成的很好。
2、在續編故事中，很多孩子能畫出自己創編的故事，但是在語言組織能力上還是很欠缺。需要大量的聽説練習來加強幼兒的語言表達能力。
3、如果讓我重新上這節課，我會加入討論環節，讓孩子們多去練，多去説。在部分環節上，多去引導幼兒開口。
第5篇
1、閲讀理解故事，感受故事中大恐龍與小白兔的友情。
師：你們知道恐龍嗎？它是怎麼樣的？你在哪裏看到過？幼兒自由表達已有經驗，介紹自己手機的資料。
師：恐龍到底有多高多大呢？你能用什麼辦法測量出它的大小嗎？幼兒發揮想象開動腦筋。
師：那麼在你心裏恐龍到底是什麼樣子的呢？可怕的、恐怖的……
師：可是這個故事裏就有一隻好心腸的大恐龍，它有一個好朋友是好心腸的小白兔，你們想不想知道它們之間發生了什麼事？聽老師來講一講這個故事的開頭。（開頭説到“要陪小白兔進城”）
師：大恐龍和小白兔之間有什麼開心的.事情？小白兔每天送給大恐龍一籃蘿蔔，大恐龍很感激它。可是有一天在城裏別人欺負小白兔，大恐龍決定要陪小白兔一起進城。
師：可是你們也知道呀，大恐龍個子那麼大，坐不進小白兔的汽車呀。這可怎麼辦呢？你們趕快來想想辦法。幼兒發揮想象回答。
師：你們的辦法都不錯，大恐龍覺得自己個子大力氣也大，所以就背起小汽車，小白兔坐在小汽車裏，大恐龍進城啦。
師：喔唷，這下可不得了了，大恐龍從來沒有到城裏去過，肯定發生了一些不尋常的事情，請你們自己看下去。閲讀小圖書第5頁—第13頁。
師：大恐龍進城後到底發生了什麼事情呢？幼兒自由説説閲讀中看到的內容。
1、師：你們説得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬不要好心辦壞事了。
2、我們一起一邊翻書一邊閲讀這個好聽的故事，故事的名字是？看封面《大恐龍進城》。老師帶讀，幼兒閲讀。
第6篇
1、瞭解恐龍生活的二個時期，知道恐龍是爬行動物。
2、掌握幾種恐龍的名稱，外形特徵、生活習性以及類別。
l、幼兒與家長收集恐龍資料(食物，生活年代，滅絕原因)，帶幼兒參觀恐龍博物館。
1、家園互動：家長協助幼兒通過多種形式收集恐龍資料。
2、小組活動：幼兒將各類資料佈置於活動室一角，建成“恐龍公園”
二、參觀“恐龍公園”逐步感知恐龍的外形特徵及生活習性。
2、結合收集的恐龍資料，鼓勵幼兒大膽在同伴面前介紹自己認識的恐龍。
(1)出示腕龍，霸王龍，翼龍的圖片，模型，引導幼兒觀察。
(2)幼兒之間相互討論，各種恐龍的外形特徵，比較不同地方。
(3)啟發探索恐龍的外形特徵與防禦敵人，獵取食物的關係。
三、遊戲“找食物”，瞭解食肉恐龍和食草恐龍特徵。
1、個別活動：讓幼兒看看周圍有哪些恐龍，選擇自己喜歡的恐龍卡片或模型，想想他們喜歡吃什麼？
2、小組活動：討論“恐龍的食物種類”，説出恐龍的食物特性，看看哪些恐龍是食草的，哪些是食肉的，將卡片或模型送到背景圖中。（食草類背景，食肉類背景）。
幼兒自由選擇模型扮演恐龍，聽音樂到草地找食物 。
第7篇
引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許並鼓勵幼兒説出反對的理由。
提問：恐龍生活在什麼年代?現在能看到恐龍嗎?恐龍為什麼會滅絕?
(教師不必強求幼兒按照科學家推測的説法來交流，只要從幼兒能理解的角度出發來交流即可)
(關於恐龍的滅絕原因目前有許多種説法，但沒有定論。這裏可以讓幼兒投票發表自己的觀點，並説説自己投票贊成的理由，教師根據幼兒的回答或作進一步地追問，或表示認同)
三、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的`可能原因。如：小行星碰撞地球、氣候變冷、病態恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等，幼兒看圖聽教師介紹。
(在這個環節中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些讓恐龍滅絕的原因都只是一種推測，一種可能，隨着科學的發展，也許會出現新的結論)
恐龍去哪裏了這是個十分有意義的探討活動，幼兒會積極主動的探討活動，但有時小朋友説出的答案，有點偏離現實，需要老師從旁指導。重新梳理知識，但在圖片、視頻方面的資料還不夠全面、科學。幼兒接受的知識還不夠科學。
小百科：恐龍是出現在中生代時期（三疊紀，侏羅紀和白堊紀）的一類爬行動物的統稱，矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數恐龍的寫照。它們主要棲息於湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或開闊地帶。
第8篇
1、在感受理解故事的基礎上正確認識城市，用完整的語句來講述“我們的城市”。
小恐龍和我們生活在同一個城市裏，可他還有許多的動物朋友都還生活在森林裏，
教師：你們説小恐龍是怎麼介紹“城市”的呢？把你聽到的、想説的，先跟你旁邊的朋友説説。
2.幼兒回答，根據幼兒的回答順序出示圖片內容，並一一分析：
提問：斑馬認為“城市”是一個很疼的地方，這種對城市的印象對不對？
教師小結：馬路上一條條線叫人道線或橫道線，人們過馬路的確要在上面走，那是遵守交通規則。
提問：花奶牛為什麼會認為“城市是一個很癢的.地方”。
這種對城市的印象對不對？什麼地方介紹的正確，什麼地方不對？（試互相抓癢）
教師小結：城市很大，很難找，所以要地圖來幫忙，這一塊那一塊表示不同的地方。
但並不是花奶牛身上的圖案，小恐龍在他身上亂畫，才使花奶牛認為“城市是個很癢的地方”。
提問：小松鼠和小動物們認為“城市是個沒羞的地方”，這種印象對不對？請講講你的道理。
教師小結：城市裏的爸爸媽媽是喜歡在……看報紙，那是在衞生間關上門的，
教師：可是，剛才被小恐龍這麼一介紹，林林裏的小動物們都不喜歡我們的城市了。
還是讓我們小朋友來介紹給動物朋友們，我們的城市到底是怎樣的。大家先商量一下，
老師巡迴觀察，先畫好的先相互介紹。老師選取部分作品待用。
教師：剛才，小動物們聽我們這麼一介紹，這才知道原來森林真的跟城市不同，那是個
又大又美又現代化的地方，又有那麼多的新鮮事兒，小朋友這麼一介紹，
小動物肯定會更喜歡我們的城市的，你們歡迎小動物來我們的城市做客嗎？
人人簡歷網
