本文將介紹一份幼兒園大班閲讀教案，旨在幫助教師開展閲讀教學並提升幼兒的閲讀能力。教案結合了多種教學方法和資源，讓幼兒在閲讀中獲取知識、提升閲讀理解和表達能力。
第1篇
1、閲讀繪本，能在教師引導下細緻地觀察畫面，理解故事內容。
2、以探尋“大衣的祕密”為線索進行閲讀， 大膽地表達自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關愛之情。
2、東方娃娃繪本《神祕的大衣》人手一冊，幻燈課件。
1、師：看，我穿的這件大衣看上去和一般的衣服有什麼不同？（學習詞彙：鼓鼓囊囊、寬大）
2、師：大衣裏面會是什麼？猜猜看！ 想知道里面到底有什麼嗎？
二、 教師出示“胡默爾先生”畫面（課件中p2—3頁或將此頁上的胡默爾先生剪切下來的圖樣），介紹其名字，引導幼兒觀察。
1、 師：這件大衣其實是胡默爾先生的，這可是件“神祕的大衣”哦！為什麼説它是件神祕的大衣？（幼兒自由表達）
2、 師：胡黙爾先生正準備幹嘛？（出門）你怎麼看出來的？
三、以探究大衣的祕密為線索，師生共同閲讀繪本（課件）自封面起至第8頁。
1、 當讀到p2—6頁時教師引導幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動。（學習詞彙：好奇）
師：街道邊有三個孩子，他們看着胡默爾先生，心裏在想什麼？
這三個孩子為什麼要躲在柱子後面？他們在聽什麼？想什麼？你又發現了什麼？
師：胡默爾先生有什麼變化？他怎麼會長高的？（幼兒自由表達）
3、 師生共同閲讀p10—13，引導幼兒發現畫面細節（如：漏出的水、房子裏的影子），從而進一步進行猜想。
師：孩子們繼續跟蹤，後面還有什麼奇怪的事發生嗎？我們一起來看看。
引導幼兒按照“大衣的'祕密是什麼”這條線索閲讀。
師：孩子們有沒有發現大衣裏面的祕密呢？胡默爾先生願意讓他們看看大衣嗎？
1、師：大衣裏的祕密究竟是什麼？胡默爾先生原來是幹什麼的？（動物園園長）
2、教師根據幼兒回答出示幻燈，並請幼兒用動作表示p20—23動物們擠在大衣中的誇張場景；找找p24—25中動物在胡默爾先生家中的位置。
六、教師帶領幼兒完整閲讀，最後帶着觸摸“神祕的大衣”的滿足感結束活動。
第2篇
1、對實物，圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義。
（2）請幼兒觀察比較老師和小助手有什麼不同。引導
教師與幼兒以摸寶貝的方式，利用實物，各種器官，理解什麼是反義詞。
師：總結：小朋友們，只要我們有一顆善於發現的心，
們出去找反義詞，看哪個小朋友找到的'反義詞最多。
“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了鬱悶，鬆弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悦。活動《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯繫，接着我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗着故事的情節的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄鬱悶的心理感受。活動第二部分是理解故事的第二部分，由於有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖後怎樣？”幼兒回答説：“癢的舒服，癢的痛快。”當我又問：“為什麼大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都説：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”輝輝還説：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最後一個環節“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以遊戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。
本節課不足之處就是在第一環節兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發笑、舒暢的感受了。
第3篇
1.理解故事內容，知道故事含義，明白任何事務、人物都不是完美的，是有缺點的。
2.喜歡自己的長處和別人的長處，承認自己的短處，學習取長補短。
3.體驗婚嫁帶來的喜悦氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
4.漢字卡片：太陽------照；烏雲------遮； 風------吹； 高牆------擋；老鼠--------打洞； 貓-------抓；取長補短
(1)今天，我給大家帶來了一段音樂，你來聽聽看在這段音樂里人們會在做些什麼事？
幼兒討論（高興的事、結婚）都是高興的事情，今天老鼠村也發生了一件高興的事情！
提問：什麼時候會坐轎子？今天老鼠美叮噹也坐上歐陸花轎，當了新娘。
(1)美叮噹要出嫁了，她要找一個世界上最強的新郎（出示循環圖）她找到了太陽、雲、風、高牆、老鼠小阿郎、貓。你們覺得他們中間誰是最強大的新郎呢？為什麼？
提問：你覺得在這個故事裏誰是最強的新郎呢？他有什麼本領？幼兒講到誰就出示子卡。
小結：他們都有自己最強的地方，分別是……，但是沒有人是最強的。
小朋友你們有最強的地方嗎？我們把最強的地方叫做長處，你知道自己的長處是什麼嗎？每個人都有長處，有長處，可真好，因為長處會讓我們很棒。
每個人都有自己最強的地方，但每個人也有不夠強的地方，我們把不強的地方叫做短處，你知道你的短處是什麼嗎？請2—3個幼兒回答。你們能夠知道自己的短處，真好，因為只有發現自己的不足，才能夠進步！
我們都有長處和短處，今天老師帶你們來玩一個朋友圈的遊戲（用你的長處去幫助別人，你的短處請別人來幫助你，這就是取長補短）出示子卡。
小結：每個人都有自己的長處和短處，當我們取長補短，互相幫助時，就會變得很強大。
世界上沒有最強的人，那美叮噹到底該找誰當新郎呢？（可提示：找不到最強的，但可以找最喜歡的，誰最喜歡她呢？）美叮噹嫁給了老鼠小阿郎，他們結婚了！看圖片（結婚音樂起）
遊戲開始：選一個女孩子來當新娘，新娘拋繡球選新郎！請2個男生來抬花轎，迎親隊伍出發了！
1、有效提問，讓孩子正確的評價自己的能力和客觀困難。
自信是確立自己能力，有把握去完成所承擔的任務，敢於追求目標的情感體驗。《老鼠娶新娘》，原本是一個帶有濃濃氣息的繪本故事，經過編者對教材的挖掘和設計，巧妙的尋找到了切入點，抓住繪本的中心思想及其精髓，通過幾個有效提問，把“每個人都有自己的強項和弱項”的人性特點，通過這次教學活動讓幼兒理解，讓幼兒自豪的找出自己的強項。
自信心強的孩子能在新的活動任務前不膽怯，能主動參加；討論時能大膽發表意見，不輕易改變主意。活動中通過“抬花轎”這個遊戲，讓幼兒嘗試與同伴積極合作，共同組隊、討論遊戲的形式，提供了讓幼兒理解人與人之間和諧共處的教育平台。
自主性即不依賴他人，不受他人的干擾與支配，自己思考、自我判斷、自我行動。自主性是人的品格特徵，也是人素質的.基本核心，它體現在自身特性與社會特性兩個方面：主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創性以及自我控制、自律性、責任感等。在不知不覺中，孩子們成了故事的主角，大家説説自己的強項，説説同伴的優點，老師得心應手地建立起了師幼心靈互動的平台，師生互動之間的對話關係，呈現出相互作用、相互依託、平等交往、相映成趣的美好景象，揭示出“沒有最強，只有更強；每個人都有強項，有了朋友的幫助，你會變得更強的”人生哲理。活動讓我感覺教師真正是孩子的夥伴，或者説是教師真正將孩子放在了平等地位。沒有板起面孔訓人，沒有高高在上的指令，只有“小夥子，你真行！”的讚賞、“試試看，行嗎”的鼓勵。這都源與教師心裏有愛，有對孩子的愛，有對這份工作的愛，這樣才能克服很多消極的、不愉快的情緒，才能從教育中體會到快樂，也才能把快樂和愛播灑給孩子。
第4篇
大班幼兒語言發展較好，平時較喜歡講故事和看圖書，本活動根據大班幼兒特點，設計時改變了以往同定講述的傳統模式，而是加深難度讓幼兒自由排圖講述――獨立思考――編講故事，充分發揮了幼兒的思維力和口語表達力，培養了幼兒的想像能力和創新意識。
1．引導幼兒通過仔細準確地觀察，瞭解罔片內容，能夠按自己的意願排圖講述故事。
3．通過自由排圖講述，培養幼兒的想象能力和創新意識。
(1)手偶表演引入課題。(教師在黑板後，模仿手偶小公雞講話)
“小朋友，你們好，大家都認識我嗎?(認識)我是誰呀?(小公雞)今天我來咱們大二班做客，大家歡迎我嗎?(歡迎)我還給大家帶來了一份禮物呢!想知道是什麼嗎?(想)那就請謝老師拿給大家看吧!(教師拿圖片給幼兒看)就是這本畫冊《小狐狸》，非常好看，你們想看看嗎?(想)我現在就翻給大家看，(教師翻書，假裝將畫冊掉在地上)哎呀!畫冊掉在地上了，順序也亂了，內容也弄得一團糟了，怎麼辦呀?(請幼兒自由討論後得出結論：自己排圖講述)
(2)出示打亂的圖片，與幼兒一起仔細觀察，瞭解畫面內容，引導幼兒觀察討論：小雞怎麼了?狐狸幹什麼呢?
(1)(幼兒每人一套小圖片)將幼兒分成六組，進行自由結伴講述。在幼兒講述時教師以參與者的身份深入到幼兒之間，可用插話的方法引導幼兒運用學過的詞語、較完整的'語句，有表情地説出事情的發生、發展過程。
(2)請個別幼兒到集體面前進行完整講述，鼓勵幼兒仔細傾聽，找出與自己講述不一樣的地方。
教師完整講述自己的排圖故事，引導幼兒討論、評價剛才講故事的小朋友還有老師，他們哪裏講得一樣?哪裏不一樣?從而幫助幼兒歸納出這樣的認識：故事的轉折點在於狐狸的好壞。啟發幼兒將注意力關注到發生衝突的角色身上。
(1)教師通過情境表演，幫助幼兒遷移新的講述經驗。教師與幼兒共同表演，引導幼兒通過自身體驗，感知狐狸角色的變化所引起的故事結果的變化，注意啟發幼兒運用剛獲得的講述經驗。
(2)延伸活動：請幼兒根據自己的故事內容，給小圖片塗色、排網，製作畫冊《新編小狐狸》。
第5篇
八月十五中秋節、團圓、月亮、月餅等，幼兒人手一份
（出示“月亮變化記錄表”。）《月亮朋友》的故事裏，月亮會變成哪些樣子呢？她是怎麼變化的呢？
（出示圖片：滿月。）一年中，哪一天的月亮是最圓、最亮的`呢？
（出示文字：八月十五中秋節。）在月亮最圓、最亮的時候，我們中國人要過一個重要的節日“中秋節”。
中秋節，人們會做些什麼事情呢？（出示課件：中秋節的時候。） 小結：八月十五中秋節，每年這天中國人總是和家人在一起吃飯，欣賞又圓又亮的月亮，品嚐美味的月餅……這是個團圓的日子。
小結：中秋節是月亮的節日，所以人們把月餅做成圓圓的樣子，邊賞月，邊品嚐美味的月餅。
幼兒欣賞月餅的形狀、圖案、花紋，並請個別幼兒介紹月餅的口味。
“中秋節”是團圓節，我們親親熱熱在一起過節，分享美味的月餅好嗎？（出示“紙月餅” ）
圓形的“月餅”分給兩個人，每個人吃得一樣多，可以怎麼分？（幼兒操作。）
圓形的“月餅”平均分給四個人，可以怎麼分？（幼兒操作 ）
分其他形狀的“月餅”（橢圓形、正方形），分成四等分
（幼兒四人圍坐在一起，每人一塊月餅。）思考：每人最多可以品嚐到幾種口味的月餅呢？
小結：老師和小朋友們親親熱熱的像一家人，團圓在一起過“中秋節”，吃月餅真開心！
（幼兒繼續操作討論 ）不同形狀的圖形如何等分，還能怎麼分呢？
第6篇
1、教材簡析：教材來自《東方娃娃》的繪本圖書。圖書講述了獾和狐狸尋着彩虹找寶貝的故事。什麼是寶貝？故事的開頭，獾和狐狸認為的寶貝"一定是金子、銀子、鑽石"......隨着故事的進行，獾和狐狸發現，每一個他們遇到的動物尋找的寶貝既沒有金子，也沒有銀子和鑽石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什麼呢？繪本圖書引領着讀者一邊跟尋着獾和狐狸尋找着心目中的"寶貝"一邊聯想着：我們每個人自己的寶貝又是什麼呢？難道真的是金子、銀子和鑽石？還是......最後，獾和狐狸也找到了自己的最最珍貴的"寶貝"......是什麼呢？讀完了圖書你就知道了！
2、學情簡析：大班幼兒對"寶貝"這一概念並不陌生。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認知狀態正符合"最近發展區"，因此，這一活動可以設計成閲讀活動，在集體的情景中進行教學。同時，大班孩子正處在"關注自我與他人關係"的敏感期，因此，通過此活動，可以自然地引領孩子發現：每個人的需要、生活經歷的不同，他們對"寶貝"的概念理解也會不同的！説不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢！
3、資料提供：獾，是住在冰天雪地的長白山上的一種動物。據聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會從林間竄出，用他捲曲的尾巴傳遞一份温熱，讓人們不至於因體温過低而失了性命。沒有任何一個因此得救的人見過獾，他們只在悠然轉醒時，發現雪地裏那小小的足印，清清楚楚地往山的`另一頭去。於是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳説。彩虹：彩虹是陽光以一定的角度照射在水滴上發生折射和反射而形成的。雨後，天空中佈滿了小水滴，這是一種天然的三稜鏡。陽光透過水滴時，由於折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當，就能看到美麗的弧形綵帶。
圍繞找重點線索"尋找寶貝"的"翻頁"方法引領幼兒進行自主閲讀。
1、能讀出"寶貝"。讀出"獾和狐的寶貝是......""我和你的寶貝是......"學習詞彙"盡頭"。學習翻頁閲讀。
3、知道"每個人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的"。
3、幼兒收集來的"我的寶貝"，佈置成"薦寶會"的環境
1、幼兒將自己收集來的"寶貝"一一放在展示台上。現場佈置成"薦寶會"（自然的與孩子一起認識漢字：我的寶貝）
2、教師用一種神祕的動作"閉眼、閉眼觸摸展台上的寶貝"引發幼兒快樂的表達自己的寶貝：這是我的寶貝！因為它是.......
二、閲讀圖書《彩虹的盡頭》，讀出："松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐狸的寶貝"是什麼。
1）"這裏也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰？為什麼快樂？"
1）"讓我們跟着狐狸和獾走進圖書裏去，跟着他們一起高興！"
2）"狐狸和獾們，準備好了嗎？我們一起走進圖書"教師一頁一頁輕輕、神祕地翻閲圖書，引領幼兒在跟隨教師的翻頁動作讀圖，用自己的語言表達喜悦。
3）翻閲完圖書，"獾和狐狸，從書裏出來吧！你們為什麼那麼高興？"
1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字......"獾和狐狸找到寶貝了嗎？在找寶的路上遇到了誰？"
3）教師與幼兒自然的進行閲讀中的個別交流，瞭解：他們找到的有關"寶貝"的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現的有關兔爺爺的寶貝嗎？
4、集體交流：獾和狐狸的寶貝是什麼？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝是什麼？
5、"兔爺爺的寶貝到底是什麼？聽聽故事吧"教師有表情地讀書給幼兒聽（閲讀時，關注孩子的反應，隨時停下來進行自然的交流）。
6、"狐狸和獾有沒有找到寶貝"與孩子共同翻到圖書的p22--23頁，教師引領幼兒閲讀p22--23頁中的文字（對照"寶貝"兩字）讀出：我找到寶貝啦！
7、對照圖書中狐狸和獾的表情和動作一起進行表演：狐狸和獾找到"朋友"時的驚喜。
第7篇
一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識相知，因彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間身高的巨大差異而面臨着許多麻煩，但他們終於勇敢地攜起手來，克服各種困難，智慧地共同打造幸福的生活：在他們建造的游泳池的家裏，高度不再成為問題。
高度——讓這對奇特的愛人面臨諸多麻煩，可是他倆沒有抱怨，而是用自己的智慧，積極尋找解決問題的方法，最後終於成功了。
愛與互相包容——是他們面對困難、解決難題並最終和諧相處的真諦，這正是故事要告訴大家的道理。
長頸鹿和鱷魚相愛了——不管他們是搬過來，還是搬過去，麻煩總無法解決；通過智慧他們終於有了好辦法——長頸鹿和鱷魚幸福地生活在游泳池裏。
長頸鹿和鱷魚的身高相差兩米四十三釐米，卻要生活在一起，可想而知，這會有多麼的麻煩{故事一開始就一下子抓住了讀者的眼球。於是，他們搬過來、搬過去，在來回折騰的矛盾衝突中，故事漸行漸進。
然而，這對奇特的戀人在故事結束的時候給了我們一個奇蹟，讓讀者不禁為他們的創意而感動與歡呼l故事就在這樣濃濃的情意中落下帷幕，使人意猶未盡。
鱷魚和長頸鹿始終甜蜜幸福地笑着，不管是搬過來遇到的困難，還是搬過去碰到的麻煩……那份從容、淡定的微笑、温馨的畫面讓我們看到他倆之間愛的力量和麪對困難時的勇氣，讓人為之感動。
故事中唯一一幕是他倆一起靠在屋外大樹上的畫面，從表情、神態和動作上，可以窺見他倆情緒的壓抑和無奈，不禁讓人為他們擔心。這也是故事情節的.轉折點。
當最後的畫面呈現在眾人面前的時候，他倆含情脈脈的神情讓每一個人都感受到了他倆之間濃濃的感情，同時也被主人公鍥而不捨的精神與智慧而深深感動。
本書總體色調温暖而明亮，紅、綠、黃、藍等純色的運用一如鱷魚和長頸鹿的情意，純粹而温馨。可愛的形象、鮮明的色彩、幽默誇張的動作表情，還有那貫穿始終的浪漫情調，讓人歡喜……
主人公的身高對比給人形成強烈的視覺衝擊，所有與他們相關的物品也在高低上形成鮮明的對比。這些對比呈現在同一頁畫面上，讓讀者一目瞭然地感受到了鱷魚和長頸鹿之間的差距，並反襯出他們的感情與智慧。
故事中長頸鹿小姐執着地穿着藍色的上衣，以此可看出她喜歡的顏色。鱷魚先生最喜歡穿紅衣服，可是在兩個人着手準備建造新家開始，鱷魚也穿上了藍色衣服，這是愛的改變。
故事所用的語言都是敍事性語言，雖然主人公沒有説話，卻時時能聽見他們倆之間的“對話”，由畫面而生，由孩子們的表述而來。
故事中“當……當……”的句式可以讓孩子學習一種新的句式結構。
第8篇
在園圖書室中，看到《棒棒天使》這本書後，就被它清晰的畫面，和反義詞內容的自然滲透所吸引。但由於並非主題活動中的教學內容，所以思考，是否有進行集體教學的必要。
從幼兒年齡特點和發展的需求來思考，我認為展開教學還是有必要的。
1、對於大班的幼兒來説，他們喜歡看書，但有時過多的依賴成人，慢慢的能夠自己看書，對於這羣即將入國小的孩子來説是眼前需要。
2、在日常生活中，孩子對反義詞有經驗，但十分零星，而且存在差異。
3、現在的孩子都會説，但很快的能夠圍繞重點説，卻不是每個孩子都能夠勝任的。
4、讀國小之後，孩子會一下子接觸大量的字，從現在開始，關注日常自然狀態下的積累，是好事。
1、為了讓幼兒學會看畫面找重點，將圖書上的文字刪除了。
2、由於整本書的內容較多，考慮到一個活動中的容量，將部分畫面捨去。
1、仔細觀察畫面，嘗試用反義詞和較完整的語句表達自己的理解和想法。
2、能輕鬆、愉快地進行探索活動，體驗自主發現的樂趣。
活動流程：一、棒棒、胖胖比一比（在此環節區別兩位天使特徵的不同，理解反義詞）
1、出示兩位天使，提問：仔細看看、比比，他們有什麼不一樣？
3、引導幼兒與教師一起用故事裏的語句小結天使的不同特徵。
二、天使、幼兒共遊戲（在此環節通過對畫面的觀察理解，瞭解更多的反義詞）
連續逐頁看故事畫面，教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。
認讀文字，對幼兒不認識的字藉助動作、符號幫助幼兒理解。
玩法規則：每位幼兒選擇一個字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對，並用“我説……”進行表述。
玩法規則：仔細看畫面，將意思一致的文字與畫面進行配對。
驗證方式：教師講述故事中的語句，幼兒聽辨後加以調整。
三、教師、幼兒共閲讀（在此環節中能借助反義詞完整講述故事）
1、在音樂的伴隨下，師生共同藉助反義詞完整講述故事。
2、教師蔣上句，幼兒接下句。反思：如果讓我用一句話來點評自己在骨幹教師展示活動中所上的語言活動“棒棒和胖胖天使”，我覺得那便是“賦有挑戰性”。
挑戰一：對於教材和教法的挑戰該內容的選擇來自於繪本《棒棒天使》，書中集中體現了很多組反義詞。而教材中雖然有該內容的涉及，但沒有一個故事能集中體現那麼多的內容。所以這本教材的選擇，對素材內容的拓展，具有深刻的意義。
對於即將深入國小的幼兒來説，認字成了家長關注的內容。而幼兒也隨着閲讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒有認字的要求，但卻是幼兒、家長的需要。因此，在教學活動中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動有趣，在活動的設計上，我運用了好朋友配對，和教師説相反等的遊戲環節。這些環節的設計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，並學會用反義詞來表述畫面意思。
挑戰二：對於我（教師）自身的挑戰在第一次觀察圖片時，播放ppt的速度並不慢，對於幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰。要幼兒之後能根據圖意表述清楚，甚至和教師一起互動講故事，教師對每一幅圖提問和追問的設計要求是很高的。
這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，並突顯可表達頁面意思的反義詞，在ppt的製作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學着怎麼做，到精美製作，花費了我不少的時間。
合作：對於大班幼兒，還處於合作的初級階段，要兩人相互配對，要和教師配合説畫面相反的語句，極富有挑戰性。
邏輯分析力：幼兒盡憑藉對示意圖的理解，對反義詞進行挖掘，並能夠清晰的`表達，極富有挑戰性。
如果還有機會執教該活動的話，有幾點可以再思考的：
1、字的量的控制和選擇。幼兒對於字的認識情況差異很大，在同一個活動中很難達到均衡的把握。對於這樣的活動，既然是分組教學，可以儘可能的將識字量差不多的幼兒安排在同組，教師可根據幼兒該方面的能力適當的調整教學難點。
2、留給孩子自我表述的時間。當幼兒在發現畫面中的相反內容時，可以留給幼兒一些獨自或結伴表述的機會。可以讓幼兒用單個的字表述，也可以讓幼兒用相反的話來表述。之後在通過集體，到話語的精煉，可能更能夠幫助幼兒理解和對畫面進行表達。
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