本文主要總結了幼兒園中班區域的活動情況。通過觀察和記錄，我們發現中班的各個區域活動豐富多樣、設計合理，既滿足了幼兒的興趣和需求，又促進了他們的綜合能力的提升。同時，本文還將介紹幼兒在不同區域活動中所取得的進步和表現。
第1篇
區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其餘的幼兒或者在其它區域自己喜歡的事，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷髮展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起着很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
在美工區投放摺紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理摺疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，能力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，於是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖遊戲後，幼兒們都想到數學區裏玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛鍊幼兒的思維能力，可以自己動腦創作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，並且能讓幼兒瞭解一些疾病的預防知識，並會進行自我保護，在遊戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；並知道醫院並不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，並且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒積極地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。我們準備把遊戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精緻的呈現，也讓孩子們都能盡情的遊戲。讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
第2篇
本學期，根據幼兒的年齡特點，我班開設了建構區、美工區、圖書區、種植區、益智區。堅持每天開展一個小時的區域遊戲活動。指導幼兒動手、動腦。積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
1.根據幼兒的個體差異以及結合每月主題投放材料。如:在美工區投放各類不同的紙張，讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習粘貼畫。投放超輕黏土讓孩子進行創意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2.家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物蒐集。比如樹葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以後，都紛紛去嘗試着玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯繫也進一步緊密。
3.區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過後的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區裏的材料基本上都是主題活動開展後投放的，這樣幼兒基本都瞭解了怎樣操作，也更感興趣了。
1.給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。在我們建構區，開始我們與幼兒一起進入角色，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起着很大的作用。
2.仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在《益智區》設計了“圖形變變變”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則根據原型進行拼圖，於是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們拼圖的難度係數降低了。這樣能力稍微弱一點的幼兒也願意玩兒了。
1.新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2.用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，瞭解他們的玩法、規則意識等，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悦。
通過努力，雖然孩子的遊戲水平所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在建構遊戲中，我們準備的材料還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的遊戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動能夠更好的鍛鍊幼兒的用心性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選取遊戲材料，選取活動資料和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。圖書區也是班級裏重要的區域，我們會結合主題向圖書區投放與之相關的書籍，孩子們都非常熱愛閲讀等。
本學期建構區和美工區以及圖書區有着各自的亮點。美工區投放了豐富的材料，給孩子提供無限創作的機會。建構區投放足夠材料結合月主題，孩子進行主體搭建。以及圖書區，會有孩子在某個時間內講故事，與朋友們共讀。區域活動又叫做個別化教育，是培養孩子全面發展的重要活動，是培養孩子良好個性的有效途徑。本學期區域活動開展的很好，下學期再接再厲。
第3篇
區域遊戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動，活動中幼兒可以根據自己的喜好選擇活動。 也可以自由的發揮與探索。這學期的區域活動已經圓滿結束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的區域活動取得了很大的成績，在這學期即將結束之際，現將總結如下：
一、創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，充分體現了孩子們的個體活動空間的優越性。
我們班把操作區、科學區、閲讀區、生活區、藝術區、益智區、數學區建立在活動室內；把奶罐拼搭放在卧室裏進行， 頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進行打擊樂；白板畫畫、毛線、穿珠子、塗顏色等半成品讓幼兒操作閲讀區：各種類型的圖書。科學區裏提供萬花筒、小汽車、動物模型、磁性玩具等等。
一部分幼兒可能過於簡單，容易完成，而對於另一些幼兒可能又太難在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
把區域活動作為班級主題活動的延伸。及時地把主題活動進行過後的材料投放到區域活動中讓幼兒在區域活動中繼續主題探索與操作活動。
本學期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物蒐集。這樣幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯繫也進一步緊密。
五、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
六、良好的師幼互動隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。
在今後的工作中，我們會繼續努力，堅持不懈的抓好區域活動，在下學期的遊戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
第4篇
“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學的有效方式之一。本學期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據，為落實《東山縣幼兒園園本教研實施方案》精神，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉”工作。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛、林武燕、朱曉文、方雯清等5人，共送教4節課、2個講座，約有100多人次的鎮中心園、國小附設園、民辦園教師參加了送教下鄉活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍，貼近一線教師的教學實際，廣大教師普遍認為：送的理論實用，課堂精彩、真實讓人服氣。有效促進了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，東山縣教師進修學校幼研室進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施：
為增強送教下鄉活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，幼研室在“走進課堂月活動”中，多次到鎮中心園、國小附設園聽課，與幼教輔導員、一線的教師進行面對面的交談，深入廣泛地調查了農村幼兒園教師在實施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題，並結合以往送教下鄉的經驗，對本學期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細緻的討論。
1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，由教研員、市學科帶頭人、市十佳教師、縣級十佳教師、骨幹教師和二所實驗園的副園長教師組成送教（培）下鄉講課團。
2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學活動，準確把握各領域活動的特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個教育活動都能讓農村教師學得來，用得上。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題。
3、教研員分別與宅山中心園、銅陵片國小附設園共同商討活動內容、活動方案和活動安排，為送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供條件。
幼研室積極為農村教師量身定做，探索了一些切合實際情況的活動模式，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎上，增加了實踐操作內容，使理論、學習、實踐緊密結合，提升送教活動的實效。每次送教下鄉活動內容豐富，安排有序，工作紮實，所到鄉鎮幼兒園教師大部分參加。
專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉我們採用講座與示範課相結合的形式：一是農村的幼兒教師先觀摩兩節示範課，二是結合這兩節課的內容我們進行送教下鄉的專題理論講座，採用了示範課與理論講座。
12月1日，教師進修學校幼研室二位教研員親自帶領市學科帶頭人林小彬、實幼副園長餘鳳妹、縣級十佳教師林武燕、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉。林武燕、方雯清兩位教師分別執教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對話，她的輕聲細語、富有感情的故事講述令所有老師折服；以她特有的親和力，循循善誘，關注每個幼兒，既教給幼兒學習內容的方法，又培養了幼兒偵聽的習慣。宅山中心幼兒園縣級十佳教師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學設計新穎，充分調動了幼兒的主動性和積極性，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，採用圖譜的形式幫助幼兒更快、更好地學習歌曲。她們的二個活動受到聽課教師的一致好評。課後圍繞“幼兒園故事教學的策略、如何培養幼兒傾聽能力”兩個問題進行了專題理論講座和研討交流。市學科帶頭人林小彬老師結合故事活動“寶寶迷路了”及語言領域中的一些故事範例，為大家作了題為《幼兒園故事教學的策略》的講座，她生動地從選材到教學過程中的教學法的應用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學，令在座的老師對故事教學又有了新的認識。
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