本文將為大家分享一份關於古詩《鄉村四月》的教學設計，該設計旨在通過多元化的教學方法和活動，引導學生深入理解這首古詩的內涵，提高學生的語言表達能力和審美素養。
第1篇
理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙於農事而心情愉快的境界。 教學方法
1、在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；
綠遍山原白滿川， 子規聲裏雨如煙。 鄉村四月閒人少， 才了蠶桑又插田。
一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）
1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）
2、指名説説這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）
蠶：讀 cán ，上下結構，由“天”“蟲”兩字合成。蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。
4、藉助註釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：
白滿川：指稻田裏的水色映着天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）
子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布穀鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）
5、理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話説説這首詩的意思（5分鐘）
（生答：綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙） 提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現了什麼？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）
（生答：忙於農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。） 師小結：説的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農，人們都在田裏，説説笑笑，幹活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。
指導背誦：前兩句寫景，後兩句寫事。先記寫景，後記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其餘學生在下面寫。寫完後集體訂正。
子規聲聲，雨絲如煙。 景象：閒人少，（忙人多）；
第2篇
?鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
四年級學生初步具備了藉助註釋瞭解詩意的能力，但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。 【設計理念】
１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。
２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。
３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意藴。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。 【教學目標】
１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。 ２、過程與方法目標：藉助註釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閲讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。
３、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。 【教學重點、難點】
１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。 ２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。 【課時安排】一課時 【課前熱身】
同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎？
[設計意圖：在悦耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉村春末初夏時節之景，做好情感的鋪墊。] 【教學過程】
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的？我們跟隨着宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書）齊讀課題。 1、四月是什麼季節？那，你心中的“鄉村四月”是怎樣的？ 那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”! 2、帶着鄉村的美、四月的美再讀課題！
[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕鬆，更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。] 二、通讀全詩，感受詩的節奏美
2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎? 3、誰想讀？讀準沒有？
指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。） 5、（配樂）讀出詩的節奏。（方法：多誦讀）
[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿國小語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀，讀出節奏、讀出韻味。] 三、理解詩意，感悟詩的語言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。 1、讀了這麼多次能結合註釋説出詩意思嗎？請同學們在小組內説説。 2、彙報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）
3、這詩意明白了嗎？趕緊帶着自己的理解，相信你會讀得更好。
[設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內説説，藉助已有的知識和經驗學習，藉助註釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。] 四、品味詩句，感悟詩的意境美
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！ （一）品味第一、二句 （課件出示一、二句）
1、這兩句，你好像看到了什麼畫面？（板書：綠原、白川、子規、煙雨） 2、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？並説説你的理由。
如：我準備用（ ）畫，因為 3、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）
?讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海裏彷彿出現了怎樣的畫面？ ?“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……） ?這樣的綠在哪裏可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）
教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一羣白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……
師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4．除了滿世界的綠，你還看到了什麼？（白滿川） 2．聽讀，想象畫面美
過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢！（前面我們説“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面：
田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨着地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披着一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放着綠光小河、稻田裏的水滿滿的，映着天空，映着白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！
5、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯繫有關的詩句） 春風又綠江南岸，明月何時照我還。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 。。。。。。。
7、鄉村四月，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音？ “子規”是怎樣啼叫的？（古詩介入）
如：我彷彿聽到的聲音是： 8、這“雨如煙”什麼感覺？看圖片 1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。 2）這雨讓你又想起了哪些詩句？ 沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。 隨風潛入夜，潤物細無聲。
9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了！讀出動靜的美感
10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布穀鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悦耳動聽，在無垠的田野上久久迴盪……
此時此景，你能用什麼詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
11、小結：你們真了不起，憑着多誦讀、看註釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯繫詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
[設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。] （二）學習第三、四句（課件出示三四句）
過渡：這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什麼？生活在那裏的人們又怎樣呢？
1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。 2、彙報。
3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。（板書：人勤）
4、在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺？（板書：讚美 景 人）
師：來到村後的桑樹園，你會看到採桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多麼忙碌……。
想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀； 想到“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀； 想到那將是沉甸甸的收穫，人們怎會不興奮？齊讀。
是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉村，就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。 [設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閲讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。] 五、理解詩人，迴歸整體，感悟詩情之美。
1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？ 2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？ 3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。
[設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現紮實有效的教學。] 六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。 （一）古今對照
1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現代文寫下來。
[設計意圖：音樂的薰染，調動學生的情感參與。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的迴歸。] （二）課外拓展
1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！ 課件： 村夜 （唐）白居易 田園樂 （唐）王維
2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是靈動的；
裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是朦朧的；唰唰採桑、簌簌蠶食，鄉村是忙碌的。 [設計意圖：此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養閲讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。] 師：同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們彷彿已經置身其中，清晨，煙雨濛濛，我們從桑樹上採下一片片綠色的希望；中午，布穀聲聲，我們在稻田裏插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨着青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。 3、作業：
1) 把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集並閲讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。 根據興趣選擇其中一項完成。
這節課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！願大家今後的生活詩情畫意！
[設計意圖：個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。] 板書設計：
第3篇
?鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。 【學情分析】
四年級學生初步具備了藉助註釋瞭解詩意的能力，但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。 【設計理念】
１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。
２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。
３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意藴。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。 【教學目標】
１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
２、過程與方法目標：藉助註釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閲讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。
３、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。 ２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。 【課時安排】一課時 【課前熱身】
同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎？
[設計意圖：在悦耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉村春末初夏時節之景，做好情感的鋪墊。] 【教學過程】
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的？我們跟隨着宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書）齊讀課題。
1、四月是什麼季節？那，你心中的“鄉村四月”是怎樣的？ 那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”! 2、帶着鄉村的美、四月的美再讀課題！
.[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕鬆，更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]
二、通讀全詩，感受詩的節奏美 1、（出示全詩）誰來説説以前學古詩的方法？
2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?
3、誰想讀？讀準沒有？ 4、檢查生字“蠶”“桑”，相機糾正。
指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。） 5、（配樂）讀出詩的節奏。（方法：多誦讀）
[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿國小語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀，讀出節奏、讀出韻味。]
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。 1、讀了這麼多次能結合註釋説出詩意思嗎？請同學們在小組內説説。 2、彙報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）
3、這詩意明白了嗎？趕緊帶着自己的理解，相信你會讀得更好。
[設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內説説，藉助已有的知識和經驗學習，藉助註釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]
四、品味詩句，感悟詩的意境美 正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！
1、這兩句，你好像看到了什麼畫面？（板書：綠原、白川、子規、煙雨）
2、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？並説説你的理由。
?讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海裏彷彿出現了怎樣的畫面？ ?“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……） ?這樣的綠在哪裏可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）
教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一羣白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……
師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4．除了滿世界的綠，你還看到了什麼？（白滿川） 2．聽讀，想象畫面美
過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢！（前面我們説“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面： 田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨着地形的連.
.綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披着一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放着綠光小河、稻田裏的水滿滿的，映着天空，映着白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！
5、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯繫有關的詩句） 春風又綠江南岸，明月何時照我還。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 。。。。。。。
7、鄉村四月，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音？ “子規”是怎樣啼叫的？（古詩介入）
8、這“雨如煙”什麼感覺？看圖片 1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。 2）這雨讓你又想起了哪些詩句？ 沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。 隨風潛入夜，潤物細無聲。
9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了！讀出動靜的美感
10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布穀鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悦耳動聽，在無垠的田野上久久迴盪…… 此時此景，你能用什麼詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。 11、小結：你們真了不起，憑着多誦讀、看註釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯繫詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。 [設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。] （二）學習第三、四句（課件出示三四句） 過渡：這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什麼？生活在那裏的人們又怎樣呢？
1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。 2、彙報。
3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。（板書：人勤） 4、在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺？（板書：讚美 景 人） 師：來到村後的桑樹園，你會看到採桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多麼忙碌……。 想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀； 想到“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀； 想到那將是沉甸甸的收穫，人們怎會不興奮？齊讀。
是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉村，就如同走進.
[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閲讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]
1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？
2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？ 3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。
[設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現紮實有效的教學。]
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。 （一）古今對照 1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現代文寫下來。
[設計意圖：音樂的薰染，調動學生的情感參與。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的迴歸。]
（二）課外拓展 1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！ 課件：
2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是靈動的； 裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是朦朧的；唰唰採桑、簌簌蠶食，鄉村是忙碌的。
[設計意圖：此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養閲讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。] 師：同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們彷彿已經置身其中，清晨，煙雨濛濛，我們從桑樹上採下一片片綠色的希望；中午，布穀聲聲，我們在稻田裏插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨着青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。 3、作業：
1) 把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集並閲讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。 根據興趣選擇其中一項完成。 這節課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！願大家今後的生活詩情畫意！
[設計意圖：個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。] .
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