本文主要圍繞着古詩《清明》的教學設計展開，以幫助學生更好地理解和欣賞這首古詩。通過深入解讀詩意、分析詩句，並結合相關背景知識和文化內涵，希望能夠引發學生對古詩的興趣，培養對於中華傳統文化的熱愛與理解。
第1篇
1、會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，並注意“遙指”的“遙”。
這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什麼樣的節日情景？
教師：播放課件（課文配套光盤中的.圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。並請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考並回答問題。
“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那麼何謂“詩眼”？）
?設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷濛，象煙霧般籠罩着柳樹。"紛紛"所體現的正是這樣一個悽迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，悽迷紛亂的心情，由何而來。】
通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
?設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情於景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情於景，情景交融的一種境界。】
多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區別來記，“酒”和“灑”區別來記。
學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當的優劣點評。
?設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解。】
“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
第2篇
2、激發對古詩吟誦的興趣，初步學習按古詩的節律吟誦。
2、出示圖片，提問，你在剛才的故事裏，這張圖片上看到了什麼呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在幹什麼呢？（在問路，在説話…）天氣怎麼了？(下雨)
1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要幹什麼啊？（幼兒自由回答）
古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！
4、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什麼事啊？（請幼兒討論。）
5、向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。
4、解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內容。
3、教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。
1、請幼兒把學會的古詩在清明節來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2、在圖書區添設古詩圖書，引導幼兒在區域活動中繼續感受古詩意境。
一年一度的'清明節又如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個重要節日。每一個節日背後，都有一個相應的闡釋與表達系統，深入細緻地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯繫，也是構建人與社會和諧關係的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關注。
作為一線的教師將清明傳統與古詩巧妙地結合，使幼兒在詩情畫意裏感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。
第3篇
清明節是我國的傳統節日，為了傳承中華民族優秀傳統文化，讓幼兒瞭解清明節及其由來，掌握一些清明節的習俗，欣賞古詩的語言意境之美，有語言，社會，藝術整合而成本節教學活動。
傳説春秋時期，晉文公受到迫害流亡在外，他在流亡過程中吃盡了苦頭，受盡了侮辱，一些大臣受不了這些苦，相繼離開了他，到後來身邊只剩下幾個人了。其中一個人叫介子推，他對晉文公非常忠心。有一天，晉文公快餓昏了，介子推拿刀從自己腿上割下一塊肉，在火上烤熟了讓晉文公吃，就這樣晉文公沒有餓死。後來晉文公當上了皇帝，他要封賞當年跟隨他一起流亡的大臣，可是他把介子推忘了，有人提醒他，他心裏感到非常慚愧，派手下人去請介子推進朝做官，介子推不願意做官就沒去，晉文公親自去請介子推，當到介子推家時，發現他的門已經鎖上了，介子推揹着他的母親逃進了綿山。手下人出了個主意：放火燒山，想以此逼出介子推。可是大火燒了三天三夜，也沒見介子推出來，晉文公派人搜山時，發現介子推和他母親已被燒死，他們緊緊抱着一棵燒焦的劉順。晉文公厚葬了介子推母子，並把綿山改為介山。
第二年春暖花開之時，晉文公去介子推墓前看望，發現那棵燒焦的柳樹又發出新的枝芽，晉文公看到柳樹枝就像看到介子推一樣悲喜交加，上前折下柳枝編成環形戴到頭上，以示對介子推的懷念，晉文公把這一天定為清明節，以後每年的這一天他都來祭奠介子推。
2、瞭解清明節的來歷，知道清明節是我國的傳統節日，讓幼兒瞭解一些清明節的習俗。
清明節是我國的傳統節日，這一天有與家人結伴踏青遊春，祭祖掃墓的習俗。
幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時節，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子裏，人們閤家團聚，遊春踏青，祭祖掃墓，這是一個最見親情的日子，但是總會有人在這樣的日子裏，遠離家鄉，遠離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時候，行人生出一個念頭：我要找一個酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個小村，挑出一幅酒帘。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉，心頭湧起一絲暖意。
師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。
春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！
第4篇
1.投影出示插圖，並配以古典音樂，儘可能把學生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
1.學生各自試着讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反覆自讀，要求讀正確、流利。
學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。
同桌或小組間相互講、相互説自主品味詩句的收穫。教師作適當的點撥。
清明時節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
請問哪裏有酒店？放牛的`小孩手指着遠處的杏花村。
3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。
第5篇
4、想象詩句描繪的畫面，能用自己的話説説古詩描繪的景物；體會作者的思想感情。
古典文學凝聚了人類思想和藝術的精華，它可以陶冶情操，給人以深遠的思維空間，閲讀古典文學，對我們人格的塑造會有很大的.幫助，讓我們一起走進這些課文，去感受它的魅力。
1.誰能背背描寫春天景色的詩句？（生背古詩）課外拓展，播放課件。
2.春天來了，春雨連綿不斷。杜牧在一首詩中是這樣的（師朗誦《清明》）
（1）教師板書古詩題目及作者。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節。誰知道清明節是什麼時候？清明節時民間有些什麼風俗？
（清明在我國古代是個重要節日，是家人團聚、上墳祭掃或踏青遊春的日子）
（2）誰知道杜牧的生平？（生交流杜牧的資料）播放課件。 2釋字詞，明詩意。
（1）（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼，還有什麼疑問？
（2）小組合作交流，説説從詩句中讀懂了什麼，相互解答自己的疑問。
（3）誰來説説自己從這首詩中讀懂了什麼？集體解答難以理解的詞句。播放課件。
（4）“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”這句詩寫了怎樣的景緻？路上行人指誰？此刻作者的心情怎樣？（教師相機板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）
“斷魂”，指內心十分悽迷哀傷而並不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢？
（因為清明在我國古代是個重要節日，照例應該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青遊春。現在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心裏的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅散心中的愁緒）
（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？播放課件。遙指：遠遠地指着。
（牧童的回答以行動代替語言，行人順着他手指的方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標幟）
?清明》這首古詩描寫清明時節的天氣特徵，抒發了孤身行路之人的情緒和希望。
我們在朗讀的時候，除了要讀準字音外，更要注意詩的節奏，要讀出詩的韻律。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉，表達出詩人心中悲涼、寂寞的心情；第二句要讀出問的語氣；第四句在結尾處要將語氣上揚，給人留下想象的空間，讀出一種無限期盼的心情。
我們在背誦之前，先要熟讀，在背誦的時候要想象詩中描寫的畫面，進入詩的意境中。如背誦清明時，我們可以把自己想象成詩人，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會想到取暖的地方——酒家，通過身臨其境的想象，就能記準詩句了。
默寫《清明》這首詩不是很難，有幾個字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍裏面不要寫成“舀”。
第6篇
小朋友對"結婚"、"新娘"都很有興趣，孩子在區域中玩結婚的遊戲，剛好在這個季節裏，結婚的人很多，假期出遊會經常看到或參加婚禮，他們就更加覺得有意思，於是我就選擇了這首詼諧、有趣的兒歌《娶親》。讓孩子在有趣的兒歌中瞭解一些關於中國傳統"結婚"的一些習俗和特點。
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上，感受民間童謠特有的韻味。
2、幼兒能有節奏地朗誦象聲詞"劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭" 。
3、幼兒能愉快地和教師、同伴一起遊戲，體現共同遊戲的樂趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
1、教師：你們看，老師今天帶來了什麼?鞭炮會發出什麼聲音啊?
2、教師根據幼兒的回答，引導幼兒有節奏地朗誦"劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭"教師：
①恩，某某小朋友説鞭炮是發出"劈里啪啦、劈里啪啦"的聲音的，我們一起來學一學!
③我們一起來放鞭炮吧!"劈里啪啦、劈里啪啦嘣叭"④我們來玩一個遊戲，徐老師鞭炮放得高你們聲音就大，鞭炮放的低你們聲音就小。
二、引導幼兒回憶娶親場景教師出示(戴着大紅花)圖卡教師：
①這個鞭炮放的真大聲!小聽到我們放鞭炮，也跑出來了。聽聽那個説了什麼?(：小朋友們好，今天真熱鬧，我也娶親啦!)咦?娶親是什麼意思啊?恩!娶親就是娶老婆，也要結婚啦!
②你們平時在電視裏或者在酒店裏，看到別人結婚，都會有什麼好看好玩的東西呀?(放鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、抬花轎等等)
1、教師：這隻娶親也有不少好玩的事情，還拍成了照片呢!我們來瞧一瞧!(出示娶親的圖片)都有哪些好玩的事情啊?
出示圖一，看幾隻?在幹什麼?(8只抬花轎呀抬花轎)老師邊出示圖譜邊念8只抬花轎呀抬花轎。
出示圖二，看幾隻?在幹什麼?師邊出示圖譜邊念4只來吹號呀來吹號。
出示圖三，看幾隻?在幹什麼?請幼兒嘗試念出來2只放鞭炮呀放鞭炮!師可在旁邊引導。咦鞭炮聲音是怎麼樣的啊?(引導幼兒説出劈哩叭啦劈哩叭啦嘣叭)
2、現在請小朋友跟着我一起把剛才看到的事情説一説好麼?(幼兒一起跟着老師念兒歌)
3、教師：娶親真好玩!現在請你們當小，一起去玩玩娶親的遊戲吧!老師要請小們一邊念，一邊做動作哦，小起立。(老師幼兒一起念一遍兒歌)
1、教師：小放的鞭炮聲這麼響，都把誰引來啦?(出示老貓圖卡)恩，這是一隻老貓，今天可是娶親的好日子，老貓會來幹什麼呢?(請幼兒自由回答)
2、那我們來看看老貓到底是來幹什麼的。出示老貓賀喜的圖片，哎呀，老貓帶了這麼多的禮物是來幹什麼的啊?(幼兒回答)嗯原來它是來賀喜的，時邊出示圖譜邊説出老貓聽了來賀喜呀來賀喜，恭喜恭喜。老貓是真的來賀喜麼?
3、出示最後一張圖片，哎呀，發生了什麼事?呢?(幼兒回答)
4、教師：哎呀呀!這隻老貓呀真狡猾!原來他註定跟是天敵，他先假裝給賀喜，最後把怎麼樣了啊?(幼兒説全吃掉了)恩，一口一個全吃掉呀全吃掉(邊念邊出示圖譜)!現在我們把老貓來賀喜的事情來説一説。(師幼一起念後半句兒歌)c、練習朗誦完整兒歌
1、教師帶領幼兒無動作完整念兒歌兩次教師：這首兒歌真有意思，我們一起把娶親的事情完整的`説一遍。
1.教師：下面我們來玩一個遊戲，我來當老貓，請你們來當小，但是老師有一個要求哦，你們在玩遊戲的時候要邊玩邊把娶親的事情説出來哦，當説到一口一個全吃掉呀全吃掉的時候，我就會開始抓你們哦，你們就趕快坐到椅子上別被我抓到哦。我們開始吧!小們去娶親嘍。好，出發吧!
2.老師根據小都能逃跑的狀況，把兒歌最後一句改為"一個也抓不到呀抓不到!"並表現失落表情。
3.請幼兒來做老貓，師幼共同遊戲2-3遍(次數視當時幼兒情況以及時間而定)4.結束：今天開心麼?，好讓我們一起把娶親的這個兒歌和遊戲帶會教室裏教教其他的小朋友好麼?跟客人老師再見吧!
八隻抬花轎呀抬花轎，四隻來吹號呀來吹號，兩隻放鞭炮呀放鞭炮，劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭!
老貓聽了來賀喜呀來賀喜，"恭喜!恭喜!"一口一個全吃掉呀全吃掉!
這首兒歌節奏明顯，易理解，讀起來朗朗上口，適合大班幼兒學習。貓和又是幼兒非常喜歡的動物形象，我就幼兒的生活經驗(最近結婚的人家比較多，好多幼兒有吃喜酒的經驗)，設計了這樣一個語言活動。
第7篇
1、理解兒歌，模仿兒化發音及角色的音調，嘗試用不同動作來表現兒歌內容。
2、在聽、説、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
5、感受音樂節奏，樂意參與音樂遊戲活動，體驗遊戲的快樂。
3、在看看、找找、説説中學習兒歌前半部分，發現並體驗兒歌的獨特韻味。
(1)教師在節奏鼓點中，表演兒歌前半段，引發幼兒學習願望。
(2)共同尋找兒歌的特點，模仿兒歌裏有趣的'發音、動作。發現帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人説話的特點。
(3)用兒化音、動作、不同音色表演第一段兒歌，在説説做做中感受京韻兒歌的趣味性。
4、學習兒歌的後半部分，大膽表現哥倆吹牛的語言和動作，體驗兒歌幽默詼諧的風格。
(1)用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，為後半部分兒歌內容作鋪墊。
(3)看圖幫助瞭解對白含義，藉助動作提示兒歌內容，表現相互吹牛皮的得意和自大模樣。
(4)分角色練習對話，在呼應表演過程中進一步熟悉兒歌的內容和動作。
5、完整表演兒歌，體會並大膽表現京韻兒歌的趣味性.
小結：説大話、愛吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平時能不能説大話。
一首敍述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比説大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡幼兒，要踏踏實實、千萬不能浮浮誇誇，要做一個誠實的人。
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