《農業的變化真大》教案是一份針對國小三年級學生編寫的教案，旨在通過圖文並茂的方式讓學生了解農業的變化及其對人類生產和生活的影響。教案內容豐富，涵蓋了農業的歷史、農業現狀、種植技術、農民生活等方面，具有很高的實用性和教育價值。
第1篇
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，採用連環畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。
2.正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3.藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
1.範讀 學生仔細聽生字的發音，把不懂的詞語劃出來。
重點指導：“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”。
“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩
1.讀生字卡片。（學生拿出生字卡片自讀，同桌讀、小組讀。）
第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行” 第二個折要寫成“提”。
第2篇
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。
本課彩用連環畫的'編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、並滲透觀察、想象能力的培養。
經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閲讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生製作字卡，在閲讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示範。
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的慾望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。
3、藉助插圖瞭解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。
1、畫面並配解説。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培着茁半的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發興趣。）
2、你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
3、用水果形字卡做摘水果遊戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
c)出示掛圖。學生觀察。説説圖上所畫的內容是什麼？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
興致勃勃是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。（2）仿照文中例句説句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！
（小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點。）
b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，並説一説通過讀課文自己明白了什麼。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）
老師依次出示後掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為最佳講解員。
你覺得農業為什麼會發生這麼大的變化呢？我們該怎麼做呢？
第3篇
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。
本課彩用連環畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、並滲透觀察、想象能力的培養。
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的慾望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
1、師板書課題後生讀題。（板書“農”時，邊板書邊説筆順，要求學生認真看，仔細聽。）
3、師述：我們今天學習的這篇課文向我們介紹了哪些農業的變化呢？
1、請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）出示生字，學生試讀，指名讀，及時正音。（重點知道讀好“產”的前鼻音，“棚”的後鼻音）開火車認讀生字。
（2）學生説説自己已認識或剛認識的生字，怎麼認識的？提出比較難識記的字共同討論。
（4）選出自己認為最難讀的句子，請大家讀讀。（隨機指導讀好2個長句子的停頓）
a、我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十一以上的/人口，袁爺爺立了大功。
b、這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。
（5）談談課文向我們介紹了哪些農業的變化。（結合學生回答板書）
1、教師逐一出示生字，學生讀並組詞，看誰反應最快。（對於難識記的字要多出現幾次）
2、看教師嘴形，從自己的生字卡片中尋找並讀出來。
師述：通過上節課的學習，我們知道了農業發生了巨大的變化，課文具體介紹了（雜交水稻良種、大棚種植、彩色棉花、無土栽培）。看到農業的這些變化，“我”的心情是怎樣的呢？（高興、興奮、激動、好奇）你能把這種感情讀出來嗎？
（2）第3自然段讓學生閉目想象，朗讀好”百花盛開瓜果飄香”。
（5）出示後三個自然段，你發現它們在寫法上有什麼特點？（體會過渡句，並仿照改一改文中的句子。）
3、師述：瞭解了這麼多，你最想説什麼？（隨機出示句子，指導朗讀）
4、小結：寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的.棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培着茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。其實，農業的變化遠不只這些。。
1、把自己課前蒐集的農業科技成果拿出來，試着在小組內當講解員介紹。
2、推薦優秀者上台介紹（教師把學生蒐集的資料貼在黑板上）。
2、出示讀讀記記中四字詞，選其中的詞語説話，並説説類似的詞語。
第4篇
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認14個生字。
2．朗讀課文，瞭解農業有了哪些大變化，激發學生學科學的興趣。
同學們，你們知道在寒冷的冬季，也能讓百花盛開，瓜果飄香嗎？在棉花吐絮時，就有紅、黃、綠等不同顏色，沒有土也能讓植物生長嗎？不知道沒關係，今天，我們來學習一篇介紹農業科技成就的.課文。學完了你就知道了。
1．憑藉拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞意。
4．教師範讀，要求：聽準字音，説説課文講了哪幾個方面的農業科技成就。
（1）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（袁隆平培育出雜交水稻良種，大大提高水稻產量。）
通過本課的教學，我改變了初衷：本以為學生脱離了農村和農業，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農業及農業技術，而真正脱離農業的恰是我們自己。我想：如果我們真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉，學生更會全身心地投入其中的。
第5篇
師：出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。師問：同學們，現在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機，我們吃的蔬菜來自哪裏呢？
師：對，這就是農業產生的巨大變化。今天就讓我們共同來了解這個巨大的變化吧。（板書課題：農業的變化真大）請同學們自讀課文，瞭解一下課文的內容。
及時評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
根據低年級國小生的年齡特點和閲讀能力提出要求，這樣便於調動學生閲讀的積極性。同學們，你們知道在寒冷的冬季，也能讓百花盛開，瓜果飄香嗎？在棉花吐絮時，就有紅、黃、綠等不同顏色，沒有土也能讓植物生長嗎？不知道沒關係，今天，我們來學習一篇介紹農業科技成就的課文。學完了你就知道了。
師：農業都有哪些變化呢？小組學習二至五自然段。結合自己課前蒐集的資料，在組內學習交流。
師：的確，袁隆平爺爺是個非常了不起的科學家，他用自己研製的雜交水稻栽培技術養活了大半個中國人乃至世界人。誰能帶着敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢？（生讀得非常有感情）
生：我讀懂了：“我”參觀農業館，發現農業的變化特別大。
生：（彙報學習情況）要説農業的變化很大，我先來説説袁隆平爺爺吧。袁隆平爺爺真了不起，一年絕大部分時間都是在田間地頭度過的，他為的就是研究水稻雜交技術······（生對袁隆平了解很詳細，對袁隆平充滿了敬佩之情，雖然學生們不完全瞭解什麼叫雜交水稻技術，）
生：我要介紹的是袁隆平爺爺研製的雜交水稻。（生遠離農村和農業，通過相互交流和自己課前蒐集的資料，對農業產生了濃厚的.興趣，令老師非常高興。）
這種設計使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，師以夥伴身份參與學生的活動，教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。
同學們討論的真不錯！讓我們大家一起帶着上面的問題繼續走進課文吧。
請思考：我到農業展覽館知道了農業有哪些變化？請大家帶問題重讀課文。
同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。
2、師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
同學們還想了解農業有哪些變化？老師相信小朋友們讀了下面的課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法繼續讀課文3-5自然段吧！
第6篇
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了佔世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。
本課彩用連環畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、並滲透觀察、想象能力的培養。
經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閲讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生製作字卡，在閲讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示範。
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的慾望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
２、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、藉助插圖瞭解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。
１、畫面並配解説。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培着茁半的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發興趣。）
２、你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）
１、語境認讀，在文中畫出不認識的`字，藉助拼音讀一讀。
３、用水果形字卡做“摘水果”遊戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
４、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
３、出示掛圖。學生觀察。説説圖上所畫的內容是什麼？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：⑴ 情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵ 仿照文中例句説句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！
（小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點。）
２、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，並説一説通過讀課文自己明白了什麼。
（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）
老師依次出示後掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
你覺得農業為什麼會發生這麼大的變化呢？我們該怎麼做呢？
第7篇
★正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語。初步瞭解一些農業科技知識，增強學生愛科學的情感。
★初步感知課文按參觀的順序，記敍農業變化的寫法。
2、指名按自然段讀課文：瞭解每個自然段的內容。課文從哪幾個方面介紹了農業的變化大？
4、指名讓學生讀自己喜歡的段落並説説：你為什麼喜歡這一段？讀了這一段你明白了什麼？
第8篇
本課以我參觀農業科技成就展為線索，記敍了我在展覽館的見聞和感受，反映了先進科學技術給我國農業帶來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動，會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在瞭解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。本課詞語較多，大部分能結合課文和生活經驗理解意思，但也有許多專業術語，學生比較難以理解，教師應採取冷處理，不特意提出，如有學生問起，只做簡單回答。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。
3、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
1、認識14個生字，會寫介、農、科、技、紡、織6個生字。
1、 師板書課題後生讀題。（板書農時，邊板書邊説筆順，要求學生認真看，仔細聽。）
3、 師述：我們今天學習的這篇課文向我們介紹了哪些農業的.變化呢？
1、請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）出示生字，學生試讀，指名讀，及時正音。（重點知道讀好產的前鼻音，棚的後鼻音）開火車認讀生字。
（2）學生説説自己已認識或剛認識的生字，怎麼認識的？提出比較難識記的字共同討論。
（3）選出自己認為最難讀的句子，請大家讀讀。（隨機指導讀好2個長句子的停頓）
a、我們用/界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十一以上的/人口，袁爺爺立了大功。
b、這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。
（5）談談課文向我們介紹了哪些農業的變化。（結合學生回答板書）
3、有感情地朗讀課文，藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
1、教師逐一出示生字，學生讀並組詞，看誰反應最快。（對於難識記的字要多出現幾次）
2、看教師嘴形，從自己的生字卡片中尋找並讀出來。
師述：通過上節課的學習，我們知道了農業發生了巨大的變化，課文具體介紹了（雜交水稻良種、大棚種植、彩色棉花、無土栽培）。看到農業的這些變化，我的心情是怎樣的呢？（高興、興奮、激動、好奇）你能把這種感情讀出來嗎？
（2） 第3自然段讓學生閉目想象，朗讀好百花盛開瓜果飄香。
3、 師述：瞭解了這麼多，你最想説什麼？（隨機出示句子，指導朗讀）
4、小結： 寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培着茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚歎。其實，農業的變化遠不只這些。。
1、把自己課前蒐集的農業科技成果拿出來，試着在小組內當講解員介紹。
2、推薦優秀者上台介紹（教師把學生蒐集的資料貼在黑板上）。
2、出示讀讀記記中四字詞，選其中的詞語説話，並説説類似的詞語。
人人簡歷網
