《可愛的草塘》是六年級語文課本中的一篇優美的散文。作者用自然景色描繪了一個充滿生機和活力的草原，表達了對大自然的敬畏和熱愛之情。文章中藴含豐富的情感，引發人們對生命和世界的思考。
第1篇
記敍了北大荒草塘的美麗可愛，讚揚了北大荒水草肥美、物產豐富，表達了作者對祖國河山的熱愛。
按照事情發展的順序記敍了四部分內容。先講“我”初到北大荒感到不習慣；接着講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產；最後講“我”在水泡子裏逮魚和看到草塘倒映在河水裏的美景。本文在表達方面有兩個特點：一是採用直接描寫與抒情相結合的方法；二是採用人物對話與講述相結合的方法。
1、 學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、 瞭解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閲讀課文能力。
三、教學重點了解草塘的優美景色和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。
這節課我們學習選讀課文《可愛的草塘》。齊讀課題。
草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛的地方呢？
這節課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！
同學們預習了課文，誰來説説草塘給你留下了怎樣的整體印象。
1、過渡：正如同學們所説，北大荒的草塘景色優美、物產豐富，的確是個可愛的地方。現在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。
教師引導：你從課文哪些對草塘景色的描寫中感受到草塘可愛的？出示投影：第五段
a這麼大這麼美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身於大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑着，翻滾着，一層趕着一層湧向遠方。
教師引導：能談談你的感受嗎？（讓學生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）
如果你當時也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評讀。重點指導讀好“這麼”、“大海”、教師範讀“歡笑着，翻滾着，一層趕着一層湧向遠方，讀出動感、節奏感）
b、仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍天相接。
教師引導：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）
教師小結：你們看，作者觀察多細緻啊！寫得如此生動形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。
2、閉眼想象，內化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會怎麼畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。
教師小結：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。
看來，同學們已經被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好啊！想看嗎？
是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個有魅力的地方！
下面就讓我們通過朗讀來表達對這神奇的自然之美的讚歎吧！齊讀第五小節。
師：啊，同學們都讀得很有感情，説明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘後，情不自禁地説——
所見草塘的美景讓我們讚歎，光是這還有些單調，北大荒的草塘還有哪些可愛的地方呢？
師：課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）
同學們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會兒請同學來講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發揮想象，最好能講的有創意些。
過渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強烈地感受草塘的可愛。
這是作者的親身體驗，誰能讀讀作者的親身體驗。（指名讀）
讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什麼？（讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就説明魚很多，抓不過來了。）
師：魚這麼多，這麼好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不捨上了岸。
1、我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛”？ （生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）
誰能以最高的朗讀水平表現一下河水的清澈？（指一舉手學生）
師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，願意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以後每人輪着讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟着他一句一句學着讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。
師：因為太大了，看不清邊界了，怎麼讀就能表現很大？（示範）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試
師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）
總之，文章寫到這裏，作者確實是以親身感受、親身體驗來説話的。他現在對草塘的認識已經可以説怎麼樣了？
師：確實是深刻地認識了草塘。那麼他現在的情感是什麼樣的呢？大家齊讀課文最後一段。（生齊讀該段課文）
他想洗臉，但怕弄壞了水裏的倒影。水裏的倒影壞了，還能不能恢復？
師：對啊。哪怕暫時消失一下，他都不忍心，捨不得。他對這一切已經有點什麼了？
師：對，這叫“珍愛”，又珍惜，又愛護，恐怕失去。
1、課文學的這兒，你明白了課題為什麼是可愛的草塘了吧？（指名説）板書：可愛
這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。我們也跟隨作者也經歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認識了北大荒，並愛上了這個景色優美、物產豐富的可愛地方，是嗎？
佈置作業：回家後向家人講講北大荒的草塘，上網查查如今的北大荒是什麼樣。
這學期的校內研討課，我執教了第八冊的選讀課文《可愛的草塘》。這是一篇筆鋒細膩、婉約的抒情散文。我設想通過這篇課文的學習，讓學生充分感受北大荒的景色、物產魅力。從而，使學生也心隨作者所動，達到不得不愛上這個有魅力的地方的教學效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來實施我的教學。整節課下來，自我感覺教路拘謹，沒有徹底放開。學生學起來，似懂非懂，對課文的學習也僅停留在蜻蜓點水階段.總之，對這篇課文的教學沒有達到我預設的理想中的境界。我仔細分析了一下原因，認為問題可能出在以下幾方面：
本節課的教學環節，完全是按照我設計好的教學環節依序而行的。在整堂課中，學生完全是被我牽着鼻子走，由欣賞景色到了解物產。我指到哪兒學到哪兒，在我的竄連一段一段地學習課文。其實在我看來完美的過程，實則忽略了學生的個性體驗。文中所述的北大荒的景色和物產等都有其有魅力的地方，都能展現北大荒的可愛。我想，學生對草塘的可愛也自有其獨特的體驗。有的學生可能覺得那兒優美的景色吸引了他，有的可能覺得物產豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛。還有的可能會覺得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛。就這一點，也會讓人覺得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺得草塘可愛。正因為學生具有個性化，在教學環節的設計上也應更開放些。可以讓學生在初讀課文後，自由彙報從文中感受到可愛的地方。只要學生任意抓住其中的一點彙報都可以，教師可隨機揪住其中有代表性的地方進行引導、引申，起到“一世紀起千層浪”的效果。我想若採取這樣的方式，可能學生的思維更容易被打開，學習積極性會更高，整個課堂也會顯得更融會貫通些。
在這課的教學中，一問一答的填鴨式教學現象相當明顯。由於這篇課文是篇景中串情的散文，有些語句還是有一定深度的。我總不放心學生，生怕他們領會不了作者的表達意圖。以至於不斷的在關鍵段中設計一環套一環，循循善誘的問題。
由於我過多過碎的分析代替了學生的閲讀體驗，使學生無法真正與文本對話，表達自己的閲讀體驗。從而造成了學生忙於應付我的機械問答，在後來的朗讀環節中始終達不到應有的效果。其實，學生朗讀就是為學生表達內心體驗服務的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學中，恰恰就忽略了關鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設計，反而禁錮了學生的思維，壓抑了學生的情感。做教師的理應多站在學生的角度設計自己的教學，做到教為學服務，而不是學為教陪襯。常言説：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不用總做學生的”枴杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們塗鴉，那片天空一定會是最絢爛奪目的。
總之，通過這次研討課的教學，讓我深深懂得現代教育理論不是隻停留在紙上的，是應該真真切切地運用到實際教學中的。所謂學無定法，教無定法，一堂課的教學沒有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強學習，用先進的理念指導自己的教學實踐，不斷追求課堂教學最優化。
第2篇
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點：瞭解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。
1、同學們，前面我們遊覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢遊了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）
3、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問，師相機評價）
4、這節課我們就圍繞草塘為什麼可愛這個中心問題來學習課文。
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什麼感覺？（指名讀第一自然段）
3、作者為什麼會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什麼特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
7、這麼大這麼美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試着讀出來？（學生試讀）
10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這麼美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）
14、作者初入草塘，看到這麼大的這麼美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優美，而且物產豐富。到底有哪些物產，又從哪裏看出物產豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生彙報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們去看看作者經歷了什麼趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什麼？這裏的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學生上台演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不捨）
20、他們逮了這麼多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這裏有一條小河。（多媒體出示文字）
22、這麼清澈，這麼平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
25、看到這清凌凌的河水，我想做什麼呢？我生怕什麼？説明了什麼？
26、作者進入草塘，經歷了逮魚的樂趣，又看到這麼美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）
?可愛的草塘》是人教版第九冊最後一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什麼特點,學生體會到草塘大.美的特點;接着披文入情,這麼大這麼美的草塘作者喜愛嗎?並讓學生試着把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什麼樣的感情;然後讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,於是全班同學學着韋靜秋的樣子齊讀;最後讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也採用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
第3篇
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
情感目標：瞭解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。
1、帶着這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的瞭解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”説一説草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然後與組內成員交流你的讀書感受。
設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生説的慾望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
2、展開想象，説説當你第一次走進草塘，你看到了什麼？
（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。
3、這麼美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最後每個小組推選一位代表到班上展示。
設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
第4篇
?可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情於景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中説：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精闢地指出了寫景的目的，闡明瞭情與景的關係。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調並使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什麼意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，昇華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什麼“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什麼樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白雲、畫卷）
讓學生有感情地朗讀“這麼大，這麼美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最後一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常説的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之後，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的讚歎，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，並在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序説出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然後推選代表上前面來説。
第5篇
1.第一題是引導學生從整體上把握課文的主要內容，對文章的線索也做了提示。完成該題是對學生的理解能力、表達能力、概括能力的訓練。其中，教師要重點引導學生找準描寫“我”的幾次思想變化的句子並讓學生連起來讀一讀。
2.第二題是承接第一題的訓練。通過此題，加深學生對課文思想內容的進一步理解。首先引導學生認真閲讀有關的課文內容，結合第一題的提示，按事情的發展順序回憶我的幾次思想變化，之後再理解我現在的思想感情。
3.第三題是積累語言的訓練。找到之後有感情地讀一讀，記一記，記住這些描寫景色的優美的句子。並在這次積累課文優美句子的同時培養學生良好的積累語言的習慣。
4.本課的朗讀要落實指導，除了朗讀技巧上的指導，更要通過讀讓學生體會到草塘的美麗景色，體會到“北大荒人民”驕傲、自豪的心情。對人物心情的體會，可分角色進行朗讀。
1.一題和二題可給學生出示指導性的練習題：讀課文，根據課文內容填空：
初到北大荒，我感到______________，來到草塘邊上，我感到______________，要離開水泡子，我感到 ______________，找到蘆葦叢中的清澈小河，我______________，這説明我________________。
2.在找到相關語句的基礎上，指導學生給找到的語句配上插圖，在實際動手操作中更深刻地體會草塘和小河美麗壯觀的景色。
3.有感情地朗讀課文，激勵學生的學習熱情：小組內分角色朗讀課文，自己組內定獎項(例如聲音洪亮獎、表情豐富獎)，評評誰讀得好。
第6篇
1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
師：既然同學們預習了這麼多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
（點擊課件：俗語 "棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏"。）
師：讀了這句俗語以後，你有什麼疑問嗎？誰來説一説？
[師引導學生質疑：為什麼用棒子能打到狍子？為什麼用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋裏嗎？]
師：老師課前也查閲了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那麼你是喜歡在冬天的雪地裏打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天裏用瓢舀魚呢？誰來説？
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那麼，關於俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
師：這裏，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：這一句是講"蘇杭"像天堂一樣美好，要是我們説"草塘"也像天堂一樣，該怎樣説呢？誰來？
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：請看屏幕。（點擊課件："這麼大這麼美……跟藍天相接。"）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學願意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來後）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去遊覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的範讀嗎？請看屏幕，一邊聽範讀一邊欣賞草塘的美景。
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想説點什麼呢？
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
師：聽了同學們聲情並茂的朗讀，我彷彿看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）現草塘"的美好畫面。
（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件"小河圖"及文字）
這裏的天，這裏的草，這裏的水，如詩如畫，此時此刻，還需要説什麼呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什麼説草塘是可愛的？誰能概括地説説？
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：
作業二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫……）
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的讚美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩——驚喜——讚歎——愛戀。本節課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的讚美之情。在教學過程中，注重學生知識聯繫，培養學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環節的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
第7篇
?教學理念】以學生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。
1、瞭解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、培養學生自讀自悟、反覆體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。
?教學重、難點】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。
1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——（生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。）
那你們説説，草塘的可愛表現在哪些方面？（生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）
2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們去看看——
1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這麼大這麼美的草塘……茫茫的跟藍天相接。”生邊聽邊欣賞和領悟這部分內容。
2.欣賞着草塘美景，作者情不自禁地讚美，他是怎麼説的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。（“這草塘真美啊！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——
3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反覆地體會體會，也可以把你的體會批註在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！
4.（點擊課件：“這麼大這麼美的草塘……跟藍天相接。”）
剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美？從中體會到了什麼？來，説説自己的理解：
當一個孩子説出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，説明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（儘可能導出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動態美；可看出作者的歡快心情……）相機讓一個説得好的孩子帶着自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”着齊讀一遍（若孩子們體會得不好，齊讀後可導：聽了孩子們的朗讀，我彷彿看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑着、翻滾着，多美的景色啊！）
（近處的鮮綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫茫”還可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎？——點評：你讀得很有層次，最後還有點茫茫的感覺。
5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。
6.是啊，欣賞着這麼大這麼美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地説：“這——
7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧！——“説走就走”準備起——（配樂齊讀。）
1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”？找找看——（生讀。）
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”）
3.看孩子們現在的表情，個個都那麼驚喜！（課件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。
4.剛才，孩子們讀得多動情呀！一定被這優美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶裏。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐着讀，可以站起來讀，可以找好夥伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎麼讀就怎麼讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。（生自由暢讀。）
5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看着書讀一讀。
1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——（生：“物產豐富。”）
下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”？（生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏。”）這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語後，你感受到些什麼呢？（生談感受。）
3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”！為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：
學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：
5.下面請同學們來彙報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組願意先來彙報。
6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣。現在，作者又親自逮起魚來，你們説，他還舍不捨得離開這兒？——是啊，戀戀不捨，充滿了無限的愛！（板書：戀戀不捨。）
7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最後自然段。
是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產（或串：“茫茫草塘綠浪湧，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含着驚異和讚美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘。”）
1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那雲霧瀰漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件聖潔的紗衣……）
2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想説點什麼嗎？（生暢談。）
是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘。”）不過，這些都是五、六十年代的情景了。
3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由於人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙着處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初佔平原面積的88.4%鋭減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏”從此成為歷史餘韻……）
孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧！把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。（可直接説，不寫。）
（可能點評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的温飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊！孩子，你理解當時的苦衷嗎？——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個多麼嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思啊！）
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