《六年級教案:匆匆》是一份注重實用性和教育性的教學指南。本教案准確全面地梳理了六年級各學科的教學重點，旨在幫助教師更好地規劃課程，提高教學效果。同時，本教案還可作為備課和教學實踐的重要參考，對教師的職業成長具有積極意義。
第1篇
本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，並積累優美的語句。
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
4、嘗試着理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
1、談話激趣：同學們，我們在課前蒐集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰願意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感歎的，願意嗎？
3、瞭解作者：請你結合預習説説，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麼意思？那麼，在朱自清先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麼呢？
③思考問題：文中“匆匆”指的是什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
①朱自清先生在文中表達了什麼樣的思想感情？你説一説，嘗試着用朗讀表達你的理解。
2、品讀二、三自然段，瞭解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。
1、檢覆：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的.是什麼？你還能用什麼詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什麼？你想怎麼讀？
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”：
寫：聯繫自己的生活，再寫幾句日子是怎麼匆匆而過的。
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？
第2篇
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領悟作者細緻描寫，多用比喻的方法。
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出什麼？誰能告訴我？
你説得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關於時間的優美散文：匆匆（板書課題）
課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，並得出自己的體會。收穫真不少。
書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和歎息呢？（徘徊、歎息）是啊，不能只是徘徊和歎息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
時間的寶貴就在於它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以蒐集一些關於珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
第3篇
1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。
2、帶着自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字裏行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
7、 “徘徊”是什麼意思?你是怎麼知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時候需要注意什麼(示範書寫)學生練寫，注意姿勢。
10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反覆讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。
小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這麼多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍佈全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)
⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
⑶師生互動，讀議結合。帶着體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。
⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。
⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。
第4篇
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)
3、讀了這篇文章，你想到了什麼?把你想到的説一説。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，説説自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裏過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面歎息，而時間又在歎息裏閃過了。)
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於感歎、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的`時候。
(2)在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留着些什麼痕跡呢?
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)
(2)在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做什麼呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
d寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做——，我能做——，我還能做——。
1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什麼?(課件出示)
同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
第5篇
我要説的人教版國小語文第十二冊第16課《匆匆》。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閲讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去;二是要學會從閲讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。根據課標要求和教材特點以及學生的年齡特徵，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。
3、情感、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
?匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利於實現教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。為此本課我主要採用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶着問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的.有關片段和句子，如“八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋裏……但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”指導學生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什麼問題?作者回答了嗎?你從哪裏看出來的?從中你感受到什麼?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內延伸到課外，由自己聯繫到他人……拓展學生的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆後讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閲讀的內容想開去的學習方法。
首先師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然後教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題後鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什麼?”“這些問題你想怎麼解決?”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閲讀狀態。
蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶着自己提出的問題讀書，然後在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什麼?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
1、默讀課文，找出課文裏具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什麼?從句中你體會到作者的什麼思想感情?
3、師生品味重點句子“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去……”“於是，洗手的時候……吃飯的時候……掩着面歎息……”
在這裏我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體現了互動性。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這裏我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯繫自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
?語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師範讀，激發學生朗讀的興趣;再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最後讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的薰陶。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章，你想到了什麼?鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。並讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還佈置了課外閲讀作業：1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。2、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文!
板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容和積累優美的語句。
第6篇
1、學會本課2個生字，正確認讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反覆誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美，能聯繫自身的生活實際來理解重點句，進而理解課文內容。
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
1、今天我們來學習一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題，讀得快些。然後齊讀課題)
下面請同學們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，並想想你感悟到作者主要寫了什麼。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰願意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)
4、剛才我們已經反反覆覆朗讀了課題和課文，誰來説説你感悟到作者主要寫了什麼呢?
順着學生的回答，引導下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段，請同學們再深入地讀讀這兩個自然段，感受時間的“匆匆”。然後選擇一到兩個句子反覆讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中，肯定和引導。(教師隨機板書：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)
讀着讀着，我們真切地感受到時間這個精靈邁着輕快的腳步匆匆而去，關鍵是哪些詞句這麼有魅力呢?(讓學生充分説：排比啊、動詞啊、擬人啊，隨機板書跨、飛、溜、閃)
作者用這麼富有魅力的語言，把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
朱自清説，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所説的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學着作者的樣，寫上一兩句吧。
看來，大家已經和作者一樣感受到了時間的匆匆。面對匆匆流逝的歲月，作者發出了怎樣的感歎呢?
什麼叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什麼會“頭涔涔而淚潸潸”
“八千多日子放進時光的大海里”，就彷彿是?一滴水滴到大海里，會是怎樣的情景?看不見，摸不着，無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談談你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是説自己的8000多個日子就彷彿是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了，可自己卻什麼痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現在誰能再來讀讀作者的感歎。隨後齊讀第二自然段。
面對時光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反覆覆地追問，請同學們看看課文，這些追問集中在哪幾個自然段?作者問了很多，但他最想問的是什麼呢?——時間為什麼一去不復返呢?
為了表達這個意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶着詩人的氣質來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
1、在這一自然段中，作者有幾次追問?讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答?我來問，你來答!作者回答了幾次?
2、六次追問，有的已經做出了回答，有的依然沒有答案!現在就讓我們來試着回答一下吧!比如説，你覺得怎樣才算是留下了深深的.生命痕跡?或者説怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來説明。
(根據學生的回答，追問：可不可以説説健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的人，他的人生才是有價值的嗎?)
教師隨機小結：我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如説你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介，請學生談感受。教師引導學生結合本文談感受。
同學們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心?
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當你瞭解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什麼疑問嗎?(他已經有了這麼大的成就，為什麼説自己白白地在這世上走了一遭呢?)
作者寫這篇文章時是24歲，當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感歎時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這麼大的成就之間有什麼聯繫呢?)
正是因為24歲的時候，他意識到了時間了匆匆，意識到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這麼大的成就啊!當你瞭解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積澱的是倔強的追求，他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上傑出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)
問題就在這裏。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?
的確，燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那隻燕子了，楊柳枯了有再青的時候，可青後已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時候，可開的也已經不是那朵桃花了!而今年的你也已經不再是去年的了。現在我們就明白了，對於世間萬物來説，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!
最後，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。
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