本文主題為《賣木雕的少年》教案。該教案以中國古代名著《紅樓夢》中的故事情節為基礎，通過生動的教學方法和活動設計，旨在培養學生的閲讀理解和表達能力。通過深入剖析少年兒童的創造力和勞動價值觀，引導學生思考和探索人類文明的本質。
第1篇
1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。
3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：蒐集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。
師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神祕的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴麪包樹，大象，舞蹈圖片)。
1、師：剛才看了這麼多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的瞭解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”
1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪裏人(非洲)能説具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)
2、師：此時，你的腦子裏蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名説，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳琅滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“遊人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)師：這麼精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這麼栩栩如生的象墩，難怪我拿在手裏——愛不釋手。
6、師：剛才我們學了那麼多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。
大瀑布真是(名不虛傳)，那裏(遊人如織)，景色(十分壯觀)。攤點裏陳列的木雕(琳琅滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買慾望，但是“我”為什麼又放棄了呢?
(1)看看“我”為什麼最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化?找出相關的語句體會。
(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎麼描寫這個賣木雕的少年的呢?他都説了些什麼?面對我的遺憾他又會想些什麼呢?找出來讀一讀。
通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?
3、是啊，為什麼少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心裏，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這麼精緻的.木雕，我最終買了嗎?下節課，我們繼續學習。
2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最後“我”會是帶着遺憾回國的嗎?這節課我們繼續學習。
1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化。
師：只有拳頭大小的象墩拿在手裏卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪裏出現過，它們有什麼不一樣?
引導：自從少年白天和我見過面之後，他可能在幹什麼(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手裏是沉甸甸的。
(展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)
1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎麼介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)
2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心願，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕
第2篇
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準等詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
１、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？
售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。
１、學生分小組學習自己最喜歡的部分：
找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的`？
第3篇
新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現了一派可喜的現象，但可喜的背後似乎又缺失了點什麼。
有人説國小語文課是感性的，強調書聲琅琅，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節優質課，感受頗深。十三節優質課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸於情感的激動之中，還讓學生“跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規律性的認識。
如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附着點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓練點，深入推敲，理解詞語背後的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接着説，那該怎麼讀呢？
請學生讀詞，並讀這個詞所在的句子，在朗讀的'基礎上老師追問：拳頭那麼大的東西怎麼就沉甸甸呢？學生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學生思考，並鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然後引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。
第4篇
5、體會賣木雕少年的質樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。
教學重點：體會賣木雕少年的質樸善良，分角色朗讀課文。
教學難點：感受非洲人民對中國人民的友誼。
1、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
2、生字組詞，同學補充。相機指導課文中詞的.理解。
（1）難字：“懇”的上面最後一比是捺，“豫”和“撼”不要丟筆畫。
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
2、體會賣木雕少年的質樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。
讀課文：想一想課文是圍繞什麼內容敍述的？（買賣木雕）
回憶上節課，我們理清了課文的順序，誰能説説是按什麼順序寫的？
(聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕)
三、細讀課文，體會賣木雕少年的質樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。
1、自由讀課文，賣木雕的少年給你留下了什麼印象？
（1）從哪看出賣木雕的少年很善良 質樸 對中國人民很友好？
分角色朗讀5-9自然段。體會少年的善良和對中國人民的友好。
（3）少年連連擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
如果把這句話換成：“少年擺擺手，用不太標準的中國話説：不要錢。’”你還有剛才的感受了嗎？(引導學生體會“連連，兩個不及中國人是我們的朋友這些詞句的含義)。
4、讀了課文後你有什麼不懂的問題嗎？（學生可能 問少年為什麼那麼熟悉中國人，為什麼説中國人是我們的朋友？）穿插中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，中國人民的無私援助給非洲人民留下了很好的印象。
1、運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這裏()，景色十分()。攤點裏陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。
2、讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。
第5篇
上節課，我們在“我”的帶領下，走進了神祕的非洲大地，還認識一位賣木雕的少年。
課文裏藏着許多四字詞語。（指名讀：瞧，他讀得多有節奏！）仔細看，這些詞語中藏着許多祕密呢。（一組是描寫商品，一組是描寫人）
1、快速瀏覽課文，找找課文中哪一段寫了“我”和少年間的遺憾。（第9段：指名讀，語氣中帶着一絲遺憾。）齊讀，讓我們回到文字中，感受下少年的遺憾。
2、讀着讀着，我們除了感到遺憾，還有什麼問題要問？
齊讀回答：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而遺憾。
早上我們瞭解到非洲人生活十分艱苦，這個小小的少年是靠賣木雕養家餬口。少年是多麼希望我能買下這個木雕，他也能賺點錢。快速讀這幾段話，哪些句子能看出少年十分渴望“我”買，劃一劃。
（2）那少年走到——————誠懇地————：“夫人，您買一個吧！”
指名多人讀：你想怎樣讀？你為什麼要這樣讀？（突出“誠懇”“您”）
少年當時的心情怎樣，從哪可以看出？（誠懇，您，夫人）
5、夫人不能買下木雕，少年的臉上有一絲遺憾。僅僅是因為這樣嗎？少年還會想到什麼？
當他猜到“我”是中國人時，他顯得那樣？（禮貌，尊敬，激動……）（提示：您）
6、他為這個友愛的中國人不能帶走這個木雕而感到？（一絲遺憾）
（出示“精美的工藝品”描寫的句子：説是坐凳，……）（第4段）
7、為此，我感到遺憾。少年在遺憾，我也在遺憾。讓我們回到這裏，一起來讀一讀。（齊讀）
可是最後，我們不再遺憾了。（板：不再遺憾）這是為什麼呢？
（1）交流：我拿到了這個木雕，為此我們不再遺憾了。這個賣木雕的少年已經深深地留在了我們的腦海裏。請大家再回到課文10—15段中，用筆劃出，少年哪裏打動了你？
我們才見過一次面，他卻專門在這裏等我，為的是什麼？（友情）少年心中已經把中國人當作朋友了！
少年不要錢，難道他不需要錢嗎？（生：他需要，很需要！他説中國人是我們的朋友，所以他不要錢。）是啊，在少年的心裏，生齊：中國人是我們的朋友！
（生：坐在那裏專心地雕刻；打聽我住的地方；收起攤子，回去雕刻。）
當少年看着這個中國人不能買下這個木雕的時候，他做了什麼？就是你們剛剛説的，拿起老師發給你們的'紙，把它寫下來。
出示：呀！這位中國夫人不能買下象墩。看着她漸漸地遠去，非洲少年……
2、用一個詞來形容這個少年，他有一顆怎樣的心？（多人説。板：美好心靈）
3、雖然非洲與我們中國遠隔幾千裏，卻有着深厚的友情。（圖片）
周總理訪問非洲；中國派出醫療隊；坦贊鐵路（數據）
（生：友情是可以跨越國界的……）這是我們共同的心願：讓友情的種子灑遍世界的每個角落！（音樂：友誼天長地久）
此時此刻，如果要立塊碑，紀念非洲和中國的友情，你想在上面寫些什麼？（友誼萬歲！友誼沒有國界！友誼沒有終點！）
第6篇
1、會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫24個詞語。
3、通過人物的言行感受賣木雕少年對中國人民的友誼。
1、你們知道非洲嗎？説説非洲的地理位置，氣候物產，自然景觀和人文風情。
非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學習的就是有關非洲木雕的故事。
1、自由讀，讀準字音，讀通課文，不懂的詞語做出記號。小組同學互相解決。
四、學生質疑，根據學生問題解決部分詞語的意思，同時瞭解課文的主要內容。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那裏景色（壯觀），遊人（如織）。那裏的木雕工藝品（琳琅滿目），（各式各樣）。那些象墩（構思新奇），大象雕的（栩栩如生）。
2、請快速默讀全文，用橫線畫出我喜愛木雕象墩的句子，並講講理由。
（1）引導學生抓住重點詞語體會我的喜愛，並進行品讀。
（“捧”字上的發揮。象墩很重，課文裏説沉甸甸的，我很喜愛它，就進距離觀賞它，像捧着寶貝一樣小心呵護着它。“仔細”我是那麼認真的看着，我在觀察我的心愛的事物才會這麼仔細的。我仔細觀賞的觀賞也可以看出來的。觀賞是觀看又欣賞。對於藝術品才會用觀賞一詞。在我的眼裏，這個木雕象墩已經不再是普通的工藝品，它是我仔細挑選後目光定格的焦點，是我最喜愛的東西。愛不釋手，看圖是什麼意思？釋做什麼解釋呢？）
（2）我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手，這時候會想些什麼呢？想象説話。
從太好了，高興，喊，就要這幾個詞語可以看出我喜愛。
3、我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
木雕象墩的確使人愛不釋手，使“我”心動。但是黑人少年的言行更讓人感動。
自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動？
少年擺擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動極了，連聲説，“我們是朋友！”
（1）這裏的“我們”意思一樣嗎？你知道是什麼意思嗎？
（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。
○“暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上……他是專門在這裏等候我的。”
黑人少年坐在一堆隆起的.巖石上，心想：為了（ ），我一定要在這裏等到那位中國遊客。
“暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上……他是專門在這裏等候我的。”
黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（ ），我一定要在這裏等到那位中國遊客。帶着這個問題讀上下文，解決問題。
少年擺擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動極了，連聲説，“我們是朋友！”
（1）這裏的“我們”意思一樣嗎？你知道是什麼意思嗎？
（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。
黑人少年哪裏是在賣木雕，分明是把木雕送給了這位中國遊客。而他這樣做的目的只是來實踐自己對中國人民的友好情誼。實踐“我們是朋友”的諾言。
5、讓我們帶着崇敬之情再來讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。
我手裏捧着拳頭大小的木雕小象墩，同行的夥伴都向黑人少年投去了讚賞的目光。為首的我們的帶隊領導林武同志。他興奮的説：“（ ） 。”接着林武同志的發言，我不無感慨地説：“（ ）。”一行人中有一個和黑人少年一般大小的男孩，他從隊伍後面擠上來説：“（ ）。”我們的談話被樹林邊出售涼茶的本地居民——一個同樣黝黑皮膚的中年男士聽到了。他也湊上來説：“（ ）。”
在特級教師的評比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場“特級”盛宴，“準特級”們都上了這一課，其中印象最為深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡直就是一種享受。
其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕鬆的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴裏説出的一句簡單的：孩子們好！都具有無窮的魔力。吳老師在課堂上對學生整體、個體的調控也很到位，對孩子在課堂上出現的任何問題都能夠及時地進行反饋，這就是我們所進行的關注差異、符合差異的教學啊。
內容概括：這篇介紹了關於賣木雕的少年,賣木雕的少年- 教案,賣木雕的少年 教學設計，希望對你有幫助！
第7篇
1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學方法設計 1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反覆朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、閲讀拓展法。在閲讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。
3、讀寫結合法。在閲讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，昇華對買木雕少年的喜愛之情。
1、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？
1、 在學生初讀課文，瞭解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。
2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。
(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。
(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“遊人如織”的“織”不好懂，這裏是一種比喻的説法，説明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裏比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語註釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這裏()，景色十分()。攤點裏陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。 一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，瞭解學情）
課文裏寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都説，眼睛是心靈的窗户。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？
第9自然段有這麼一句話：“少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什麼感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領我們深入閲讀的嚮導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。
(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地説該怎麼説。猜測的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的'神情。）
為什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
3、想象：找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的？
找出課文中的四字詞語，聯繫上下文理解並運用。 3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先説説，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。
4、課後思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年説的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開説説，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。 5、研讀第二次對話
“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話説：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
⑴指導朗讀：我”説的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什麼語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年説話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
⑶讀着讀着，你明白了嗎，最後，黑人少年為什麼笑了？
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎麼誇；然後你把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年。
第8篇
3、抓住人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
1、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎麼想的？從中你能體會到什麼？
第一組－琳琅滿目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生。（寫木雕）
第二組－遊人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。（寫人）
（1）、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎麼想的？從中你能體會到什麼？
（2）、我想對那個非洲少年説：----------------------------------------------------
2、提出學習要求，學法指導，學生小組合作學習，交流
三、全班交流彙報，引導學生抓住人物言行，體會人物的內心活動。
主要抓以下三句話，來引導學生，初步認識賣木雕少年的形象。
那少年走到我眼前，誠懇地説：“夫人，買一個吧！”
2、仔細讀這三句話，説説：從這幾句話裏，你讀出了什麼？(預設學生會抓以下兩方面來説：如－我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態度非常誠懇……)
3、帶着你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態度讀出來吧！ （先指名讀，再分組讀，齊讀。）
導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內心活動。這個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，做不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）少年到底是為了什麼而流露出一絲遺憾呢?我們繼續深入體會.
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。
少年連連擺手，用不太標準的中國話説：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”
2、引導學生體會這三句話,體會少年到底是為了什麼而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。
（1）請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎麼會“沉甸甸”呢？ （學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。）
（2） 教師引導：在這幾句話裏，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什麼嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。
（學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心裏是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心裏是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心裏是“沉甸甸”的。）
（3）、指導朗讀：讓我們帶着這一份沉甸甸的.心情，帶着這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。（學生齊讀。）
（4）、老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，並不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）
（1）、過渡：少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什麼？讓我們來看一份資料：
（2）、出示補充材料，打出相關圖片與文字：周總理訪問非洲；中國醫生給非洲兒童看病；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峯會
（3）、看着這些資料，你能説説少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什麼嗎？
（少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。）
（4）、老師小結：難怪少年對我説——教師引讀，學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”（相機板書：中國人是我們的朋友）
看着面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想説什麼？把你最想説的話寫下來。
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