五年級是國小閲讀的關鍵時期，學生需要通過不斷的閲讀來提高自己的閲讀水平。在這一階段，學生應該注重閲讀的效果和體驗，以求達到思維的深入和閲讀的愉悦。下面，我們來聽聽五年級同學們在閲讀中所領悟到的心得體驗。
第1篇
?皇帝的新裝》這個有趣的童話描繪了這樣一個故事：有一個皇帝特別愛穿新衣，兩個騙子説他們能織出神奇的衣服，能看出誰聰明，誰愚蠢。皇帝賞了他們很多金銀財寶讓他們為自己織新衣服。於是，兩個騙子就空着手，裝模作樣地織起來。直到_那天，皇帝穿着根本就不存在的新衣服神氣活現地在街上走着，每一個人都稱讚他，沒有人敢説他光着身子，只有個小孩兒説了實話，皇帝這才知道受了騙。
作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於講真話。
當我讀完這則童話後，不由得對那兩個騙子的貪婪、不勞而獲而憎恨；對皇帝的愛慕虛榮、愚昧以至於被騙子耍弄而歎息。原來我只是在恥笑皇宮大臣的愚昧蠢笨，而這一次在演課本劇的過程中，老師提出這樣一個問題：如果當時你在場，你會揭穿謊言嗎?我想大多數人都會像那些大臣那樣，稱讚那根本就不存在的新衣服。説會的人，大多是以正義為主。説不會的人，一般是為了迎合皇上，阿諛奉承。
“如果當時你也在場，你會揭穿謊言嗎。”這真是個令人深思的'問題。皇宮大臣的愚昧；百姓們的隨波竹流；孩子的天真無邪。在現在社會上，這種人多得不得了。你能説他們不聰明嗎?不，他們很聰明。他們比平常人聰明得好幾十倍！可是，他們就是不肯用自己的聰明去工作，而是喜歡耍小聰明，到頭來還是害了自己。
讀完這篇童話，我情不自禁地問自己，作為一國之君，為什麼這個國王竟會被欺騙了這麼久呢?毫無疑問，這都是因為這個國王的虛榮心。為了這所謂的虛榮心，全天下的百姓、臣子乃至國王都心甘情願地被別人騙。他們心甘情願地被別人騙，也心安理得地騙別人。童話中的那兩個騙子之所以能得逞，是因為他們看到了人們心中的一個盲點，自願將自己這一致命弱點暴露給別人，並且讓他們加以利用，也要得到虛榮的滿足。
第2篇
看了《飛奪瀘定橋》後，我心裏久久不能平靜，對紅軍戰士的敬佩之情不禁油然而生。《飛奪瀘定橋》講的是紅軍戰士佔領瀘定橋那一幕幕緊張激烈的情景：紅軍為了渡過大渡河，派出一支隊伍搶先奪取瀘定橋，這支隊伍就是紅一軍團的紅四團。他們想了一個辦法，使敵人中計，然後奪取瀘定橋。瀘定橋是鐵索橋，橋下是波濤洶湧的大渡河，兩岸是懸崖絕壁，地勢非常危險，而且紅軍要在29日早晨拿下瀘定橋，所以22位英雄在洪亮的衝鋒號聲中，飛也似的向火光衝去，經過兩個小時的激烈戰鬥，敵人終於被消滅了。
看完後，我那晶瑩的.淚花在我眼眶裏打轉，我從來不知我們現在的幸福生活是多麼來之不易，是有成千上萬個紅軍戰士用鮮血換來的！我們胸前佩帶的紅領巾是紅軍勝利的象徵，我們要好好愛護紅領巾，因為紅領巾是他們的鮮血染紅的，我們是中國人，是龍的傳人，必須要懂得為啥要好好地愛護紅領巾。現在有些小朋友不當紅領巾一回事。有的根本不去洗它。髒了、臭了就仍掉再買一條，好象一條紅領巾的價值就只有五毛錢、一元錢，還有的用紅領巾當武器使用，你們在與朋友玩耍嬉戲是，有沒有聽到紅領巾在無聲地哭泣！希望所有的學生們都要愛護、珍惜紅領巾，這也算是一種好學生的行為吧！
我們現在不愁吃、不愁穿，有時為了一些雞毛蒜皮的小事而向長輩們發脾氣，還因為挑食，怪飯菜不好吃，你們知不知道，那個時侯是連飯都吃不上，好些老百姓都是因為飢餓而死去了。看別的小朋友有一樣好玩、好看的東西，就嚷着要父母買，他們不買，就大哭大鬧，你們知道嗎?那時侯的老百姓連基本的生活都維持不了，更別説什麼東西了，衣服破了，縫一縫。寒冷的冬天連棉被都沒有，只有用茅草來蓋一蓋。有些紅軍，為了我們，犧牲了自己的性命，還弄得妻離子散，這是任何人都不想看到的結果。可他們卻執意要保衞國家，可見紅軍們對共產黨忠心耿耿。作為學生，我們要好好珍惜現在的幸福時光。
紅軍啊！你們是春蠶，把一切的利益全部奉獻給我們，自己卻壯烈犧牲了。我們敬佩你！
第3篇
“林老師，你成了我心中的男神喲！”“聽林老師的課好享受呀！”“李老師你那壯士般的激情好帥呀！”……大家你一言我一語，所有的老師臉上都洋溢着幸福的笑容。xxxx年12月10日，江甌國小會議室裏熱鬧異常，語文組全體教師在原鹿城區教師培訓中心語文資深教研員顧書華老師的帶領下正在開展“高效閲讀快樂寫作”主題教研活動。
上午8點10分，省教壇新秀林文彬老師帶來了一節作文指導課“搶糖果”。林老師在課堂中所散發出來的魅力猶如一個碩大的磁場，讓現場所有的學生和老師都融入在一起。他智慧儒雅，幽默風趣，整堂課在“猜糖果—想糖果—吃糖果—搶糖果—品糖果—説糖果—寫糖果”的線索牽引下有序地進行。林老師以他紮實的教學功底向大家展示他無盡的作文教學魅力。在他的引領下，孩子們的笑聲充滿着整節課，在輕鬆愉悦的氛圍中完成了習作片段。看着孩子們如此輕鬆、快樂地度過一堂50分鐘的習作課，我們每個人的臉上都寫滿了幸福，不由自主地感歎：做林老師的學生真幸福！
接下來是由李忠瓊老師帶來的閲讀教學課《狼牙山五壯士》，李老師以飽滿的精神，激情洋溢的講解，點燃大家對五壯士的崇敬之情。李老師準確地把握教材，變教教材為用教材教，切實體現新課標理念，通過讀文、感受語言、形象表達等方法引導學生理解文本。李老師用他壯士般的激情將我們帶入到一個心靈昇華的境界。隨着下課鈴聲的響起，教室裏響起一片熱烈的掌聲……
兩節課後，顧老師帶領語文組全體教師進行了一次別開生面的研討。與會老師對林老師的儒雅、智慧拍手叫絕，同時也對李老師充滿激情的課堂教學藝術鼓掌叫好。最後，顧老師對兩位執教者給予了高度的`評價和中肯的建議。顧老師還真誠地指出，五年級教研組是温州最強大的教研組，真是打着燈籠也找不到，名師就在我們身邊。
是啊！五年級教研組確實是一個智慧的團體！這裏雲集全國優秀教師，省、市各級優秀教師。我們在江甌是幸福的，因為我們擁有別的學校所不具備的名師資源；在江甌我們是幸福的，我們可以近距離的與名師交流；在江甌我們是幸福的，我們有名師的引領與陪伴。
這不僅僅是一次教研交流會，更是一次智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融。林老師用他的智慧啟迪着我們的智慧，李老師用滿懷的激情温暖我們的心靈。
讓我們手拉手、心連心，在江甌國小這個大家庭裏幸福而快樂地工作。我們堅信江甌的明天會更加美好！
第4篇
?語文課程標準》指出，國小語文必須高度重視引導學生進行課外閲讀。並首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閲讀量還做了明確的規定:高年級課外閲讀總量不少於100萬字，即每學期應達到25萬字，相當於高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閲讀不是遊離於語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閲讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨遊。我在班級開展了課外閲讀指導活動，並注重在以下五個環節都努力激發學生閲讀興趣，有所收穫。
1.創設良好的家庭閲讀環境。在廣泛開展課外閲讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閲讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閲讀，這對保持學生的閲讀興趣十分重要。
2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，佈置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閲讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每週推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閲讀興趣。
3.教師以身垂範，與學生共讀。閲讀可以讓我們的文化底藴漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閲讀，不但能激發學生的表現欲，也便於教師進行及時引導。
1.適合的才是最好的，學生的`課外閲讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷於軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價值的書。課外閲讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基説得好:“閲讀一本不適合自己閲讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純淨幼小的心靈如果藉助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純淨，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
1.不動筆墨不讀書。根據閲讀情況填寫讀書卡，記錄閲讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閲讀數量，提高閲讀質量。
2.集中指導，提高課外閲讀能力。學生共同閲讀同一讀物，便於教師指導。例如，有時利用語文天地中的閲讀篇目分組學習，小組交流，交給讀書方法，填寫讀書卡。
1.由課內向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，並結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閲讀。如學了《草船借箭》，引導閲讀《三國演義》有關章節；……學生手中的《字詞句篇》，每單元的閲讀文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。
2.保證閲讀時間。課外閲讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閲讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閲讀的時間。每週的週記也可改為閲讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來。
為了提高學生讀書積極性，提高課外閲讀效率，增強閲讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言，進行評説、欣賞。“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閲讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優秀讀書筆記……孩子們一有空閒便忙於蒐集資料，採稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強；參加“讀書知識競賽”“紅色經典誦讀”有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。
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