國中語文課堂教學反思，一直是教育工作者們不斷探索和思考的話題。在課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，提高語文素養，是每個語文老師必須面對的挑戰。本文將結合實際教學經驗，分享一些反思和思考，希望對廣大教師有所啟發。
第1篇
那一年暑假後，學校安排我直接擔任畢業班的語文教學及班主任工作。當時，我動了一個小手術，不能立即上課。一週後回到學校，老師們説到這個班，真是怎一個亂字了得啊&b&b聽完科任老師的一紙紙訴狀，我真是着急。可急有什麼用，得想辦法啊。
九年級剛剛並班，學生思想動盪，不穩定，班集體缺乏凝聚力，以往的老師全換掉了，學生心理也要有個適應。而且，最關鍵時，我這新班主任不露面，羣龍無首，豈能不亂。可是面對這亂，不能亂髮脾氣，不能向希特勒那樣實行高壓政策。九年級的學生，
有思想，有主見，高壓不成，恐怕會適得其反。思考再三，我決定使用我特殊的通行證。 第一天上完課，面對亂髒髒的教室，我説：值日表還沒安排妥當，今天誰來自願值日?話一出，教室內鴉雀無聲，沒一個人響應，我雖有心理準備，但還是有一絲失望，只是沒有表現出來。我笑嘻嘻地看着他們，停頓片刻，説：我們共同組成了這個班集體，這個家，今後，我們將與她榮辱與共，每一個人都應儘自己的微薄之力。別忘了，我也是其中的一成員，一分子。今天，你們全部回家，值日由我做。路上騎車要小心!説完，我走出教室，等學生出來。不少學生拿出書包，放在自行車上，但並沒有回家的意思。幾分鐘後，我走進教室，裏面還有幾個人，磨磨蹭蹭地整理着書包。我拎起水桶，打水，潑地，清掃&b&b漸漸的，我發覺掃地的笤帚不止我這把，而是兩把，三把，四把&b&b移動的腳步，越來越多。
整理完教室，擦擦臉上的汗，看着周圍近一班的學生，一種叫感動的情感在內心湧動。正在此時，不知是哪個調皮鬼喊了聲：王老師，你的花臉真可愛!學生們笑了，我，也笑了。
人，可以拒絕冷漠和虛偽，卻無法拒絕真誠和真情。我知道，我用愛這張通行證，已走近了學生。
班級是一個大家庭，我們經常這樣對學生説。然而很多時候，我們卻只要求學生，忽視了自己。這個家，需要學生的努力，更需要老師的呵護與經營。 攜一片陽光進課堂
古語説得好，親其師，方能信其道，學生只有感到教師親切，才會願意和你親近，才會相信你説的話，甚至是愛屋及烏，才會樂學你所教的學科。而讓學生樂於親近你，你必須在上課之前準備好陽光，帶陽光走進課堂。
記得一次上課，剛走上講台，從學生中就傳出了一聲摔炮響。頓時，教室內鴉雀無聲，空氣也隨之緊張起來，不少學生有些擔心的盯着我。憑心而論，我判斷出了炮聲的源地，知道是小a,也想批評他幾句。可那樣的話，小a這節課都會心神不寧，更不用説專心聽講了。其他學生，也會因我得滿臉烏雲而影響上課情緒。但是，又不能置若罔聞。於是，我笑着調侃道：我知道大家願意讓我來上課，有同學都喜歡到我一來，就拉鞭放炮了。學生們一聽，都笑了，輕鬆的氛圍，也隨之擴散，漫開在整個課堂。
課後，小a主動找到了我，承認自己的錯誤，同時還表達了對我的謝意。在以後的學習中，學生們的課堂總是很輕鬆，學習興趣也很高。尤其是小a，對語文課，更是熱情高漲。
走過了十多年的教學之路，我總覺得，在課堂上，老師的音容笑貌，老師的一舉手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓勵的﹑期待的眼神，都會讓課堂充滿燦爛陽光。在這樣陽光遍地的課堂，學生的內心也會是一片敞亮，心會被温暖潤濕，學習效果會很好，並且利於學生形成良好的性格。如果老師面無表情，甚至是滿臉冰霜，訓斥聲不斷，學生就會處在陰雲籠罩之下，緊張包圍之中。長此以往，學生的心靈裏，又怎麼不會有陰霾，又怎麼不會有叛逆呢?所以，聰明的你，不要太吝嗇，即使你遇到了不快，即使不幸降臨在你身上，進教室前，別忘了為學生攜一片燦爛陽光。
第2篇
教育界有句名言：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。選擇教育的人，無疑都是帶着愛心投入到育人的行列中來的。
大人們都説我像個小孩子，孩子們都説我是個大孩子，而我更喜歡孩子，更希望把愛心奉獻給他們。選擇教育，自然而然成為我幼時的萌芽理想，長大了，我誠然走進了教育，真正成為一個孩子王。經歷了滿六載的教育途程，逢遇了發生在孩子與我之間的點點滴滴，喜憂參半的往事，有的已經被記憶模糊，有的至今想起都會在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的漣漪。
記得剛參加工作的時候，我帶的是二年級的美術，當時有一個特殊的跟班生——先天性小兒麻痺症，他兩手萎縮，語言只能簡單表達。按年齡已經可以充當就讀於九年級的學生了，可因為先天的不足，他的父母又不願孩子悶在家裏，就讓他和二年級的小朋友同班，目的是能夠儘量讓他感受到一些正常的快樂。面對這樣一個孩子，我希望能給予他比常人更多的温暖。由於他的雙手不能自由活動，也不可能和其他孩子一樣去畫畫，在美術課上，我就給他提供一些圖片式的連環畫故事，有時給他簡單講解故事情節。或者，我還會讓他把記住的故事講給其他同學聽。就這樣，我發現他的性格活躍起來了，雖然吐字不清，但卻變得愛説話了，我想這就是愛心拂去了他的自卑心理與平日的哀愁。
還有一個女孩，她天生聰穎、可愛，但卻有着一個不幸的家庭：父母離異，母親改嫁，父親又整日忙於生計，半把個年頭才回來一次，所以她就和哥嫂生活在一起。一個不滿十歲的孩子，洗衣、做飯、幫哥嫂帶孩子她樣樣都要做，可她的各項成績卻始終名列全校首位。從三年級開始，我就擔任她的美術老師，也許是我天生喜歡和孩子接近的性格，以及和他們朋友般的關係，我們很快成了好朋友，而且熟識了她的家境，瞭解了她的內心世界。她是那麼懂事，那麼善解人意。農曆三月十五是她的生日，我提前在台歷上畫了紅圈，那天正好是星期六，我們來到郊外的葵花地，(因為她告訴過我，她最喜歡向日葵，向日葵會永遠跟着陽光走。這句話曾深深打動過我。)沒有感受過那麼壯觀的自然色的人不會了解，她樂壞了，根本不顧忌那些為數眾多的採香使者——蜜蜂，在田園裏興奮的蹦跑，這個時候的她也許永遠不會感覺到什麼是累。看着她，愛哭的我又落淚了，我搞不清楚那是包含何種含義的淚水。也許是欣慰，也許是憐愛，也許是感動，總之，我的內心是複雜的。我們在那裏度過了整整一個下午，回去的路上我問她，想吃什麼，她的要求是老師，我喜歡吃麻辣燙，但很久都沒吃了。一個孩子的要求就是這麼簡單，後來我滿足了她的這個小小的要求。等到送她回到家門口，我遞給她的禮物她卻死活不收，她還是那麼簡單：老師，已經花你好多錢了!我有些心酸，把老師看成你的姐姐吧!收下它對你有用!她接過禮物時眼睛是低垂的，我想：來自我賦予的温暖，已經滲透了她的幼小心靈。現在她已經是??
個就讀於九年級的中學生了，依舊品學兼優，並且時常打電話或到學校來探望我，每當那時，我就會有一種強烈的自豪感。
教育的路仍在不斷延續，這條路上有辛酸，有困苦，但也飽含着無窮的樂趣，我熱愛教育，熱愛我的學生。也許在一代代學生的眼中，我會從姐姐變成阿姨，甚至過渡為奶奶，但我的愛心卻永遠不會變老。有愛就有温暖，有愛就不會艱難，我希望用愛心譜寫自己的教育歷程。
第3篇
高老師今天收到一封學生的來信，信中這樣寫到：高老師，我今天很高興，因為你終於給我回答問題的機會。這可是我上國中獲得的第一次機會啊!雖然這是你不經意的一次提問，但我心理有説不出的喜悦。就在這一次，老師，你終於注意到squo;我squo;的存在，我有了發表意見的機會&b&b我想真誠地對你説一句：高老師，喊響每一個同學的名字吧!
[分析]新課程認為教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。關注每一位學生的發展，一切為了每一位學生的發展是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統課堂教學存在着以下的一些缺點：
①重認知輕情感。以學科為本位的教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。
②重教書輕育人。它忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養成。
③傳統的教學重結論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。
④傳統的教學是精英教育，目的是培養優秀學生。重視那些被認定為是有發展前途的學生，把更多的機會讓給那些學生，忽視其他學生的發展。
第4篇
20xx年3月27日下午兩點半，與學生會、團委會學生一行63人走進洪湖市特殊學校開展傳遞愛心活動。
洪湖市特殊學校現有教職工21名，在校學生62人。與洪湖市特殊學校劉校長一道觀看了特校學生的教室、宿舍、圖書館及活動場所。看完很感歎：基礎設施先進---多媒體教學，師資一流---教師專業均懂手語;美中不足的是---能夠來特校學習的學生太少，仍然需要社會大力支持助殘事業，讓更多的有愛心的人士參與其中。
我們的學生們首先進6間教室與特校學生一對一交流溝通。學會了用手語介紹彼此的姓名、年齡、家庭住址等。我學到了我是峯口的的手語。
然後學生彼此進行了才藝表演、猜字遊戲、與智障學生配合矇眼作畫、與聾啞學生搭配綁腿踩氣球等活動。特校學生基本上全身心地投入到活動中，感人場面令人難忘。
不知不覺到了下午五點，在依依不捨中兩校學生再見了。我校學生在返校途中情不自禁地説真不知道還有一所聾啞學生與智障學生讀書的學校。過幾天再來!。
愛心不是一時的感動，更不是一時的衝動，愛心來自長久的堅持和不斷的奉獻。在新課改中就要貫穿提高學生的各項能力與思想素質的理念，積極開展各項活動。
第5篇
周峯，男，就讀於九(4)班。周峯從農村轉入我校。他的父親長期在外經商，母親是家庭婦女，文化程度不高，在實驗國小門口擺小吃攤，所以在對孩子的教育與引導上存在欠缺，放任自流。周峯本人雖在學校能夠做到遵守學校的基本規章制度，本人也非常希望成績能夠有所進步，但是由於性格散漫，致使學習不夠自覺，成績始終徘徊在班級中下水平。另外由於家庭經濟狀況一般，穿着和所用學習用具明顯不如別人，但攀比心理強，所以心理始終處於自卑狀態
1.父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學生的性格成長。民主的家庭培養孩子寬容，孩子善於表達觀點;寬容的家庭培養孩子關懷，孩子一般富有愛心;專制的家庭造就孩子的軟弱，孩子一般依賴性強;放縱的家庭造成孩子放蕩不羈。周峯因父母都忙於做生意，缺少時間教育孩子，在孩子青春期最想自由張揚，需要約束管教時，卻沒有收到約束，致使周峯性格散漫放縱。
2.留守子女和進城務工子女心理問題凸顯。隨着城市化進程的推進，一部分家庭父母外出打工，留下子女在家獨自讀書，或是由爺輩看管，或是寄養在別人家的，這些孩子心理缺少依靠，缺乏父母正規的管教，他們就象一根根隨風飄搖的稻草，難以找到關愛。而父母??
味的經濟滿足卻養成了他們只重吃穿，只講哥們排場的壞習氣。很多孩子缺乏自控力，無人管教跟隨社會惡勢力，養成了飛揚跋扈，目中無人的邪惡個性。有些進城務工子女，條件差，由於父母整日奔波勞碌，無暇顧及他們的思想，加上剛進入城市羣體，往往會遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會產生許多的不和諧。
(1) 作業書寫一般，格式不規範。通過詳細的分析作業中存在的缺點和漏洞，讓他了解自己的缺點所在。通過講解，使他知道應該如何提高解題能力。同時與家長相配合，督促他自我反思。在平時書寫時，監督他養成良好的書寫習慣。
(2) 對數學不夠重視，學習缺少動力。為了避免出現偏科，導致成績不理想與缺乏興趣的惡性循環。通過與別的科任老師配合，加強各科作業的檢查力度。與家長一起分析問題的存在原因，讓家長改變原有的引導與教育方式。通過與家長的配合，制定出合適的作息時間表，並由家長負責監督並實行，使他能夠在較短的時間內養成良好的學習生活習慣，從而提高學習的效率。
(3) 由於基礎不紮實，粗心，導致考試失分較多。分析這種狀況的出現，一方面是由於性格使然，更主要的原因是因為對題目重視不夠且沒有足夠的做題量，無法在看到題目時對它做出準確的第一反映。通過推薦偏重基礎的習題，讓他補充自己基礎上的不足。同時由於較大題目量的練習，以及做題是家長的監督與約束，使他逐漸養
成細心的良好習慣，這樣就能夠在考試時抓住較多的分數。這不僅對他的學習頗有裨益，更能提高他的辦事能力。
(4) 由於缺少自信，學習時缺少衝勁。通過交流與談話，發現他身上的閃光點。用一種讚賞的方式看待他，使他認識到自己是獨一無二的，從而樹立起信心，而不是一味的鼓勵。而是讓他自己通過參加各種活動自己樹立起自信。例如參加運動會，他在校運動會上獲得跳遠和百米賽跑的獎項。通過對自己的肯定，從而使他最自己充滿信心，對學習也充滿了希望。
(1) 通過這次一對一的教育，我發現其實很多學生都是非常有學習的潛力的。關鍵在於適當的引導以及讓他樹立起自信心，就能激發他向前衝。
(2) 教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學生犯下的錯誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題。學生畢竟是孩子，即使表面再堅強獨立，內心仍然需要大人循循善誘的引導。而教師就是在學生生命中扮演這樣一個角色的大人。我們正是要以這種關愛之心來引導，啟發我們的學生。
第6篇
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悦、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如温柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
羅森塔爾效應實驗，説教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
在閲讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌一棒子打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閲讀的質量。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脱離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。
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