疫情教案教案6篇

教師必須確保教案內容與學科的核心概念和技能相符，教案的制定是一個綜合性的過程，需要考慮學科的特點和學生的發展水平，下面是本站小編為您分享的疫情教案教案6篇，感謝您的參閲。

疫情教案教案篇1

活動目標:

一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。

二、引導幼兒漸漸養成積極樂觀的生活態度。

活動準備:

四個木偶、一個開心枕

重、難點闡發:

學習精確的方式排解不開心的情緒。

活動過程:

一、感覺快樂

拍手入場，進行開心碰碰碰的遊戲。

二、開心與煩末路

一、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什麼開心的事?

二、開心的時候你會怎樣?(用動作體現)

三、除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來説一説你都遇到一些什麼不開心的事?

四、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現)

五、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?

小結:不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要儘量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。

三、化解不開心

一、生氣商店:誰曉得什麼是消氣商店?

二.學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。

二、我們來看看誰來消氣商店了?

三、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!

四、你以為消氣商店好嗎?為什麼?

五、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?

小結:每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。

四、讓本身開心

一、先容開心枕。

二、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。

三、説一説抱着“開心枕”有什麼感覺?

四、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。

疫情教案教案篇2

活動背景：

2020年春節,新型冠狀病毒肺炎的疫情依舊嚴峻，學校延遲開學，老師們開啟直播，網絡授課，學生在家停課不停學，登錄網絡學習。在這個時刻，知識是力量，學習固然重要，但教育的意義不僅僅在於課本14億人在打一場終將勝利的戰役，無數普通人拼盡全力，僅為守衞我們的國，我們的家。本節主題班會讓學生去了解，去面對，去感悟，去懂得責任與擔當，去自我成長，國寫家才有希望。

活動對象:

幼兒園學生

學情分析:

幼兒園階段是一個充滿生機、活力，又是一個充滿矛盾、困惑的時期，幼兒園學生思維還未開發，需要老師的正面引導一場疫情，一場災難，值得我們反思的地方很多。本次主題班會，目的在於引領學生如何從這次疫情中自我調適，思考人性問題、責任和擔當問題,促進學生的自我成長。

活動目標：

1.知識與技能：通過活動，學生在疫情期間能夠進行反思和自我調道，感悟責任和擔當，思考自己的成長。

2.過程與方法：通過問卷調查，觀看視頻、圖片，互動交流等活動，學生感悟疫情背景下自我成長，並在日常生活中踐行。

3.情感態度和價值觀：知識和本領是力量，直我成長才是方向。學生需要和他們的時代同頻共振。我們現在要給學生上一節關於心理調適的課，關於責任和擔當的課，願我們的學生成為真心、正義、勇敢和善良的人

活動準備

1.討論：疫情下的成長與思考？

2.蒐集相關視頻、圖片；製作ppt課件。

活動形式：

學生班主任互動對話交流。

活動過程：

導入：教師簡單介紹新冠肺炎，開啟本節主題班會。

教師：在肺炎疫情下，知識是力量，學習固然重要，但教育的意義不僅僅在於課本,自我成長才是方向。這場戰役告訴我們什麼？我們能學到什麼？

(一)迎接挑戰，擁抱變化

1.教師展示數據：大家是什麼時候開始關注疫情的？情緒如何？

教師：在新型冠狀病毒流行和傳播期間，我們關心、關注疫情，對疫情發展感到焦慮、害怕、甚至恐懼，這些心理活動來源於對自身和親人安全的關心，以及對疫情發展的可能性無法判斷，或者對自己的判斷產生懷疑。(分組討論)

2.教師提問：在這樣一個嚴肅的時期，大家能怎麼辦？怎樣才能讓自己身心健康？(分組討論)

學生分享：疫情期間的作息時間，進行適當的體育運動，守護好自己的身體健康。

教師小結：“巧”視情緒，適時自我調節，加強體育鍛煉，否理安排作息。宅護好自己的身心健康，既是對自己的負責，也是對家庭和社會的貢獻。

3.教師提問：疫情以來，大家的心情如何調整？(學生代表發言)

教師追問：聽了他的發言，大家有什麼感觸？(學生討論)

學生分享：通過討論，學生知道要“迎接挑戰，擁抱變化”在校做好新冠肺炎預防，莫讓“疫恐”困擾着我們。讓我們一起努力，用科學的防疫方式、穩定的情緒和健康的.心態，積極面對，共克時艱。

(二)獨善其身兼濟天下

1.教師提問：而對疫情，我們在家又做了什麼？(分組討論)

播放圖片；疫情下，我們身邊的普通人是這樣做的。

2.教師追問：作為學生，這場疫情給你什麼觸動？(學生代表發言)

3.教師展示圖片：聽了他的發言，大家有什麼感觸？除了學習，我們還能做些什麼？(學生討論)

學生分享：通過討論，學生知道要“獨善其身，兼濟天下”。疫情時間，我們多了獨處覺察與反思的機會。利用這段宅在家裏的時間做好規劃，好好提升自己，思考自己未來的目標、理想，併為之奮鬥。我們也可以用實際行動詮釋着當代新青年的奉獻與擔當。

(三)事不避難義不逃責

1.教師：肺炎建虐這些人挺身而出，共赴國難。播放視頻《一場14億人民的戰疫，我們終將勝利》，(學生分享自己對進行者的感受)。讓學生感悟到，無數普通人拼盡全力，僅為守衞我們的國，我們的家，讓學生去了解，去感到，無數普通人拼盡全力，僅為守衞我們的國，我們的家，讓學生去了解、去感悟，去懂得責任與擔當，去自我成長。

教師小結：這次疫情，我們看到了國家的決斷力和行動力，我們看到了眾志成城的凝聚力。

學生分享：反思自己在疫請下的自我成長。(學生代表發言)

2.教師提問：聽了他們的發言，大家有什麼感觸？(學生討論舉手分享)

學生分享：他們是現實中的英雄，是他們撐起了整個民族的脊樑，撐起了一個民族的興衰。在這場戰役面前，每個人都能成為英雄。

疫情教案教案篇3

設計思路

重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節不良情緒的方法。

難點：情緒調節方法。

形成原因：幼兒年齡小，自我調節能力弱。

解決方法：情境創設策略、圖示策略。

活動目標

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒併產生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節的`方法，知道要保持積極的情緒。

3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。

活動準備

材料準備：音樂，彙總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班幼兒。

心理準備：幼兒坐成圓形。

活動過程

一、引題

向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應陌生的人和環境，拉近與教師的心理距離。)

二、體驗情緒

1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。)

2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓幼兒對這三種情緒產生共鳴。)

三、情緒調節。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產生自信心，體驗幫助別人後的快樂。彙總圖使幼兒的經驗彙總、歸類，並可以時刻提醒幼兒，具有長期性。)

四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)

疫情教案教案篇4

教學目標：

1、通過互動交流對疫情的感受、看法、建議等緩解幼兒的心理壓力，釋放幼兒的緊張、害怕等不良情緒。

2、説一説心中的抗疫英雄人物是誰？演一演他們的事蹟。

3、想一想：如何從點滴小事做起做到自我防護？

教學重點：

1、如何做到自我防護。

2、釋放壓力積極面對疫情。

教學難點：

演一演英雄事蹟，想一想小幼兒的責任是什麼？

課前準備：

幼兒：做拍手遊戲。

教師：關注幼兒情緒。

教學過程：

一、導入：

同學們：面對新型冠狀肺炎疫情，你害怕嗎？

指名回答。

教師總結：新型冠狀肺炎主演通過空氣飛沫傳播，人人戴口罩不串門不聚會等。

二、互動交流：

同桌交流：寒假期間面對疫情自己的感受、看法、建議。

教師指名上台講一講。

同學們：大家通過互相交流、訴説，現在你的心情有沒有變化呢？

指名大聲回答。

教師小結：只要我們做好自我防護，比如：勤洗手戴口罩不聚會按照老師的要求去做，聽家長的話就一定能做好自我防護，遠離疫情。

三、展開交流：

在防疫期間你最佩服的抗疫一線英雄是誰？説一説他的事蹟。

指名説。

誰願意來演一演英雄人物的某個動作、表情、或者某個感人的瞬間？

指名上台演一演。

提問：作為小幼兒怎樣做好自我防護呢？

指名説。

幼兒記筆記。

齊讀記錄內容。

四、教師總結：

五、幼兒反思：作為小幼兒心中的責任是學習。

六、拓展。

疫情教案教案篇5

一、理論基礎：

人的思想、心理足以支配其行為與生活。在現實生活中，讓人們難過、痛苦的往往不是事情的本身，而是我們對事情的解釋和看法；事情本身常常無所謂好壞，而當我們加上了自己的偏好、慾望和評價，便會產生種種無謂的煩惱與困擾。所以一個人如果有正確的觀念，則能引導其過愉快的生活；反之，錯誤的思想和偏頗的看法，則易使人產生煩惱與困擾。

美國著名認知治療學家阿隆—貝克認為，認知過程是行為和情緒的中介，不適應行為和不良情緒可以從認知中找到原因。當認知中的曲解成分被揭示出來，正確合理地再認識，並進行有效的調整，在重建合理認知的基礎上，不良情緒和不適應行為也就隨之能得到改善。

臨牀心理學家ellis在1955年創立了“理性—情緒治療”（rationalemotivetherapy簡稱ret），主張情緒源自想法、理念，個體可以用改變想法來改變情緒。該理論頗能充分應用思想的功效，幫助個體以邏輯思考來處理過度的情緒反應，以合理的人生觀來創造生活、適應環境。

根據理情治療的理論，情緒乃是源於想法、態度、價值；引起個體種種情緒的，不是事情的本身，而是個體對事件的看法或他對自己所説的話所致；ellis對“a－b－c理論”作了闡述，他認為引起情緒結果（emotionalconsequence；c）的並非事件（activatingevent；a）的本身，而是個體對此事件的想法（beliefsystem；b）所致。換句話説，焦慮、沮喪、敵意等情緒結果c的產生並不是由所發生的事件a所引起的，而是由想法b所產生的。只要個體對此事件的想法改變，那麼情緒結果也會隨之改變。

二、輔導目標：

1、認識情緒和認知之間的關係，能夠理解認知改變，情緒也會隨之改變；

2、瞭解艾理斯的abc理論的內涵；

3、學會換個角度去看問題，從而消除自己的不良情緒。

三、教學構思：

本節活動課分為六環節：即導入、理論構建、故事接龍、主題活動、實踐應用和總結。

第一環節——導入：幾張頗有吸引了的圖片，激發學生的興趣，使學生明白換個角度看問題，自有另一番天地；

第二環節——理論構建：用一個生動有趣的故事引發學生思考即討論，從而導出艾理斯的abc理論；

第三環節——故事接龍：用一個未完成的故事，讓學生去續寫，使他們體會到abc理論的價值；

第四環節——主題活動：用一個貼近學生生活的案例引發學生思考，引導他們從不同的角度看同一個問題；

第五環節——實踐應用：把abc理論和日常生活結合起來，鍛鍊學生的實踐能力，加深abc理論的印象；

第六環節——總結本節課的體驗，強化認知。

四、教學準備：

五、活動設計：

環節活動過程設計意圖

導入出示幾張圖片。使學生明白：換個角度看問題，自有另一番天地。（過渡語）是啊，同樣的一副圖，角度不同，會得出不同的結果。橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。自然界當中存在着許許多多這種現象。當然在我們社會生活中，也存在着這樣的現象，從一個角度考慮，冥思苦想，卻不得其解；換個角度去思考，就會豁然開朗。正如：“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”出示：《柳暗花明又一村——換個角度看問題》吸引學生注意力，激發興趣，營造氣氛。

理論構建一皮鞋公司派了兩位市場調查員到一個海島去進行市場可行性調查。這個島上的居民沒有穿鞋子的習慣，男女老少一律打赤腳。不久，兩位調查員分別向公司作了彙報。Ａ調查員神情沮喪，説道：“此島上的人都不穿鞋子，所以根本沒有市場前景！”Ｂ調查員神采飛揚、興高采烈地説道“此島上居民都沒鞋子穿，這裏大有市場！”小組討論：

（1）Ａ調查員沮喪情緒的依據是什麼？

（2）Ｂ調查員興奮的依據是什麼？

（3）通過Ａ、Ｂ兩位調查員的結論，你能悟出些什麼道理？

（過渡語）相同的事件，評價不同，會產生不同的情緒。心理學上有個abc理論，就是説明評價和情緒結果之間的關係的。介紹：艾理斯的abc理論當事件無法改變時，如果希望改變情緒狀態，那首先要改變評價系統。用一個生動有趣的故事引發學生思考和討論，使他們認識到情緒並不是由事件本身引起的，而與對事件的評價有關。從而導出艾理斯的abc理論；

故事接龍（過渡語）故事接龍：古時有一位國王，夢見山倒了，水枯了，花也謝了，便叫王后給他解夢。王后説：“大勢不好。山倒了指江山要倒；水枯了指民眾離心，君是舟，民是水，水枯了，舟也不能行了；花謝了指好景不長了。”國王驚出一身冷汗，從此患病，且愈來愈重。後來，有一位大臣參見國王，他做出了另外一番解釋，國王聽了全身輕鬆，很快痊癒。假如你是這位大臣，你將如何向國王解釋？（故事答案）一位大臣要參見國王，國王在病榻上説出他的心事，哪知大臣一聽，大笑説：“太好了，山倒了指從此天下太平；水枯指真龍現身，國王，你是真龍天子；花謝了，花謝見果子呀！”故事生動、有趣，可以激發學生的興趣，使他們在本活動中體會到abc理論的價值。

主題活動主題活動：區分abc一向學習很好的小明，期中考試很不理想，竟然在班級排到了三十多名。他由於想法的不同會產生不同的情緒，請你們考慮一下，產生下列情緒相對的想法是什麼。以一個貼近學生生活的案例，引發學生思考，讓他們嘗試用多種多樣的思路去思考同樣的事件，提高他們換個角度看問題的能力。

疫情教案教案篇6

活動目標

1.初步瞭解冠狀病毒的樣子、危害和傳播途徑。

2.掌握預防冠狀病毒方法，養成良好的衞生習慣。

3.感受病毒傳播的強大力度，激發自我保護意識。

活動準備

冠狀病毒等圖片、金粉、噴壺

活動過程

一、問題導入，引出“冠狀病毒”

1.教師引導幼兒討論假期人們的變化。

師：小朋友們，你們的假期都是怎麼過的，有沒有經常出玩耍呢？(幼：沒有)是呆在家裏的間多一點，還是出去玩的間多呢？(幼：呆在家裏的間更多一點)

師：你出去的候有沒有發現我們周圍的人們有什麼變化呢？(教師可以出示一些圖片來提醒幼兒)

師總結：小朋友們發現，人們出去的候都帶上了五顏六色口罩；進入超市的候有穿着白色衣服，戴着眼睛的阿姨量體温；公園裏出來玩的小朋友也少了……

2.引導幼兒思考：人為什麼會有這樣的變化，為什麼不能經常出門玩耍，為什麼出去了還要戴口罩，量體温；引出“冠狀病毒 ”。

師：這是因為我們的生活中出現了一羣壞傢伙。這羣壞傢伙來自一個叫病毒的大家庭，有候小朋友們身體不舒服，有可能是“病毒”和它的同伴在我們的體內裏搗亂。(教師可出示病毒圖片)

3.教師出示“冠狀病毒 ”圖片，引導幼兒認識冠狀病毒。

師：(1)這次出現在我們生活中的病毒就是它們。你們看它們有幾隻手？(幼：兩隻)它們手裏拿的是什麼啊？(幼：皇冠)它們有幾隻腳呢？(幼：八隻)

(2)這些病毒竟然有八隻腳，小朋友們覺得這些病毒的腳像什麼呢？(幼：像花瓣)

(3)大人們把這花瓣叫“花冠”，所以這些病毒就叫“長得像花冠的病毒――冠狀病毒”。

二、初步瞭解冠狀病毒的危害和傳播途徑，掌握預防的方法

1.教師講述冠狀病毒的危害。

師：冠狀病毒是一羣壞傢伙，它們會悄悄溜進不注意衞生的小朋友的身體裏，讓小朋友咳嗽、發燒，感覺到不舒服，然後……這個小朋友就生病了。

2.通過遊戲，初步瞭解冠狀病毒的傳播途徑和預防方法。

遊戲1：噴嚏雨

玩法：(1)師：有，病毒也會藏在小朋友們的口水裏，我們打噴嚏或咳嗽，嘴巴里的口水就會噴出來。

(2)教師面對幼兒，用噴壺模仿打噴嚏或咳嗽的狀態(注意避免唾沫飛出，僅僅口腔送氣即可)。感受到水霧噴灑的小朋友就“中招了”。

(3)教師引導幼兒討論：如何避免別人打噴嚏或咳嗽的口水落我們的身上？打噴嚏或咳嗽的人應該怎麼做？

師總結：我們在出門帶上口罩(教師可示範講解口罩的正確帶法)，這樣噴嚏或咳嗽噴出的口水就會落到口罩上，就不會落在我們的皮膚上了；而我們在打噴嚏或咳嗽要用衞生紙捂住自己的鼻子和嘴巴，用完的衞生紙要丟入垃圾桶。

遊戲2：“病毒”傳傳看

玩法：(1)教師將金粉塗在小朋友a的手上(要多塗一點，效果更直觀)，揉搓一下，然後讓這位小朋友摸摸自己的小椅子，再摸摸小桌子。

師：小朋友a身上的“病毒”被帶到的哪裏？(幼：桌子和椅子上)

(2)請小朋友b將小朋友a摸過的位置再摸一遍。

師：現在“病毒”被帶到的哪裏？(幼：小朋友b的手上)

(3)讓小朋友b與小朋友c握握手。

師：這次“病毒”去了哪裏？(幼：小朋友c的手上)

(4)讓小朋友c摸摸自己的臉蛋和鼻子。

師：現在，哪裏又產生“病毒”了？(幼：小朋友c的臉蛋和鼻子上)

(5)教師引導幼兒討論這些情況如何避免。

師總結：“病毒”的傳播能力真是太厲害了，所以小朋友們要勤洗手。飯前便後，打噴嚏或咳嗽後，都要洗，還要按照正確的洗手步驟，用香皂或洗手液好好搓一搓，把“病毒”都洗掉。

三、通過判斷做法的方式，加深印象

教師出示圖片，請幼兒判斷哪個小朋友的做法正確，哪個是錯誤的。

師總結：小朋友們，今天我們認識了病毒的威力，真是太強大了，如果我們不注意個人衞生。這羣壞傢伙很可能悄悄溜進我們的身體裏，使小朋友們生病呢。所以啊，我們出門要戴口罩；如果想打噴嚏或咳嗽，要用衞生紙捂住口鼻，然後將衞生紙扔進垃圾桶；還要經常按照正確的步驟，用香皂或洗手液把我們的小手洗乾淨，這樣，病毒大軍就不會輕易找上門啦~

活動延伸：

1.開展美術活動《畫一畫我們這次的冠狀病毒》。

2.開展科學活動《認識口罩》。

3.開展語言活動《洗手歌》。

4.日常練習：如廁提醒並監督幼兒按照正確步驟洗手。