第1篇
“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身還是富貴立身？我們知道南轅北轍的故事，它告訴我們選擇方向的重要性，方向錯誤，你越努力，離目標也就越遠。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生路上的選擇，第一位的，不是做什麼職業，而是問一問自己，你選擇“精神立身”還是“富貴立身”？”
上面這段話是我摘抄自《不做教書匠》中的句子。一個人有很多種活法，這個問題在我看來似乎太深奧了，因為我們也不知道，什麼才算活對了。我覺得人活着就要學會讓自己滿足，不要後悔，不要浪費寶貴的生命。
我自己從來沒想過能踏入教育的行業，在我看來，老師這個行業頗具挑戰性。而且，它非常的具有意義。
一個不愛孩子的人，那我覺得她可以放棄這個職業。孩子是什麼？孩子就是一面鏡子，他是單純的，人生來並無善惡，而是在成長的過程中慢慢的塑造自己的性格。就像一塊原始的石頭，在河水中幾經磨練才能安然的躺在河堤上曬着陽光，感受歲月靜好帶來的.温暖。我覺得，老師可以是那涓涓細水反覆淬鍊石頭使之化為美玉的人。師之道，不先在高遠，不先在深厚，而是先練就耐心。
耐心什麼？耐心就是日復一日的勸導，日復一日的練習。日復一日的沉穩。
耐心讓學生接近你，信任你，願意敞開心門接納你。而教育的根本就在學生。如果説教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生説得好：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光。當學生離開校園後，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個關切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。當然，首先我們可以肯定地説，你並不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費你心中的愛，你心中的感情？你能象愛自己的家一樣去愛學校嗎？你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學生嗎？
我想，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恆的，需要你以具有崇高的奉獻精神為基石，這是一種必須的耐心。
把耐心作為基石，用愛去感受教育，才是教育的立足之本。
第2篇
六年前，也是我的教學生涯的第九個年頭，當時的我對於教育教學有了一些的心得，但又恰好處於很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這本書讓糾結了許久的我在黑暗中看到了前進的方向，感覺受益匪淺。
今年寒假的一天，我回家找書的時候，無意中看到了管老師的這本書。再次打開，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。
管老師在書中有許多發人深省的語言，在這裏不多敍述。這次重温書本的過程中，我對管老師的“成長需要耐得住寂寞”這個小節文字體會很深。管老師在文中用生動的故事告訴我們，成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所説的“豐富的安靜”。簡而言之，就是説，一個人的成長必須要耐得住寂寞，學會享受寂寞，這樣才能把基礎打好。
實際上，管老師也是這樣做的，他通過自己的`不懈努力，39歲就已是蘇州市學術帶頭人。江蘇省特級教師，還兼任學校的副校長。從我自己的工作來看，這些年來的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業要沉下心來的重要性。對一個教師來説，讀書就是練內功。讀文學書，讀專業書，讀一些雜書，在書香的浸潤下，人的內心得到洗滌，思想境界得到提升。我的第一任務是教學，在大量的閲讀之後，我發現所學的東西在教學中越來越多地用得上了，課堂的內涵比以前提升了，多讀書的習慣有效地促進了教學。我想起了餘映潮老師在50歲以後才嘗試上公開課，越上越精彩，越上越有味。他應該算是厚積而薄發的典型吧，他説過自己的成功沒有什麼特別之處，只是比別人更捨得花時間在教學研究上，他用最笨的辦法讀書，安於寂寞。這些年我也慢慢發現自己在各方面的點滴進步，這和我認認真真學習、認認真真教書應該密切相關。作為後勤幹事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學會高效的利用時間。
我知道自己並不聰明，但是我堅信成長真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開。
第3篇
看完管建剛寫的《不做教書匠》一書，我開始反思一個問題，“教師是什麼？”
有人説教師，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。教師這個職位，充滿汗水與血水，充滿辛勤與努力，充滿喜悦與悲傷。一根粉筆，傳授千萬學子知識，一個課堂，教育千萬學子道理。通俗的看法有多種，人梯與蠟燭是始終被推崇的。不過我覺得這都不是教師的真意。教師是幹什麼的？教師只是一種職業，是三百六十行中普通的一行，如木匠、瓦匠、篾匠一樣，最適當的稱謂就是“教書匠”。
長久以來，人們總是不假思索地認為，教學是一種謀生的手段，因此教師被戲謔性地冠以“教書匠”的綽號，否定或者壓根就沒有認識到教學是一種非常專業的工作。不僅非教師者如此看待教學，而且匪夷所思的是，很多教師亦是如此看待自己所從事的職業。教書匠，是沒有活力的，沒有創新的，幾十年如一日的重複重複再重複。在教書匠面前，學生是“一碗水”，教師就是“一桶水”。學生年年換，教師從不變，直到教師的那桶水變得混濁不堪，波瀾不現。試想，在麻木的教書匠面前，學生怎能鮮活？教育如何發展？
書中的八個章節主要講述了“做一名有方向感、有約束感、有責任感、上進感、奮鬥感、專業感、親和感、智慧感”。我想以上種種品質都是一名“有效教師”所必須具備的。這些特徵或品質可以歸納為兩個方面：一是教師的生理和心理特徵或品質，如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等；二是與教學工作相關的特徵或品質，如體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的`適應性等等。我想身為教師，應該注意對自身的素質培養，不斷學習，不斷更新知識系統，不斷完善自己的思想，學習終生，認真對待學生，無論怎樣認真都不為過，這是一種態度，一種精神，一種責任！
我相信，不管未來怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無愧於只有一次青春、一次生命的人生的行動。而當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠了，機會和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業”，並非是無病呻吟的讚譽
第4篇
?不做教書匠》。書中樸實的語言，精闢的論點和鮮明的事例，令人深受啟發。它啟發人去學習，啟發人去奮鬥，啟發人去創新。
人都有許多美好的理想，夢想自己將來功成名就。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什麼職業，而是問一問自己，你是不是真心地愛你目前的工作吧。我是一名中學教師，教的雖然是副科，但我仍熱愛我的工作事業，有時為某一個課題經常與同行做好研究和學問，並取得了令自己比較欣慰的成績。我覺得把教育做好，是對學生有個交代，是對社會有個交代，也是對自己的人生有個交代；把教育做好，生活也一定會過得更坦然，更舒心。
現在，我們教育界的榮譽評比、職稱晉級都牽動着每位教師的心，從而也引發了一些教師之間的惡性競爭，最終結果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個問題，大家集體協商，共同出謀劃策，你會在別人的談話中得到啟迪，產生新的思想。本學期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動就是一個很好的説明。各自為戰，只有失敗，害人害己。我們成功的'令一個重要原因就是師生合作。學生是我們教育的對象，但學生的潛能，學生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹杆中，我只讓學生學會了一個簡單的跳法，但學生又通過合作探究，研究出了“井”字跳法和“米”字跳法，使跳竹杆活動煥然一新，成為深受學生喜愛的一個體育項目。在師生的合作中，你就會發現學生的智慧和閃光點，發現的閃光點越多，你就越有教育的信心。
“一個老師，不管你是語文老師還是數學老師，不管你是體育老師還是音樂老師，是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養教師氣。”如果我們的教育教學經驗和技能還停留在當年的層次和水平上，用當年的技術和思想適應現在的要求和質量必將會被淘汰的。現在只有多讀書、多充電才是最好的方式。但讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，才能讀出屬於自己的、從自己心靈深處產生並與自己渾然一體的理念來。把所學理念用於實踐，在不久的將來定會發現自己正從一個教書匠走向一個教育者。
第5篇
最近不知什麼原因，就是寫不出東西。每天的生活都發生着很多感人的事情，自己也留心積累了不少的素材。可是每當自己坐在電腦前，腦子裏就是一片空白，想不出一個句子、一個詞語，寫作出現了“失語狀態”，鍵盤上敲不出一個字來。這種狀態我不知道會持續多久，心裏焦躁不安。有時甚至還擔心會不會從此就寫不出文章了？着急也沒有辦法，我只有放棄寫作，還是靜下心來讀點書吧。就這樣，在今天，終於讀完了校長的贈書《不做讀書匠》。
“實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149頁）。我極為贊同，並深有感觸。
20xx年年底，我開始了自己的閲讀生活。過去的兩三年裏，我讀書只是為了求量，根本談不上系統性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞嚥，看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時候，口裏蹦出來的都是書中這個大家、那個學者的觀點，自相矛盾的現象時有發生，自己卻不自知。
出糗多了，就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見解，發出自己的聲音。當時我苦無良策，還是選擇了讀書。那時自己一直相信，讀書就能讀出明白來，讀出明白也就能活出明白來。
20xx年3月初，開學後的第一週，我根據教材的內容設計了一個訪談調查的實踐活動。從訪談問題的設計、訪談對象的選擇、學生訪談過程的注意事項、活動小組的分工安排、訪談後感受的資料整理、分析以及最後結題報告的撰寫，我一點一滴地做到最後。靜下心來讀書，我可以毫不費力，但靜下心來做事，我從未有過。每次做事，我都是在腦子裏過一遍，自認為懂得了，就動手草草地完成。
整個活動結束，我沒有疲憊的感覺，胸中反而充滿了愉悦感和成就感；整個活動結束，我發現自己好似學會了深思，對所讀的教育理論有了自己的真正理解。我感受了做好一件事是這樣的快樂。接下來，我又嘗試着讓學生自己做小老師，到講台上講課，我走下講台；學生訪談調查後，我也尋求突破，對被採訪的老師進行了回訪……
就這樣，在一件又一件的'做事中，在一次又一次的實踐中，我從封閉的讀書狀態中慢慢地走出來，開始積極地做事，並在做事中學會思考。在思考中，我發現我的心胸變得比以前開闊了。比如，以前自己的學習之路只有一條那就是讀書。現在已擴展為三條：讀書、向身邊的人學習和做事。
“實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”，它道出了我的心聲。
人人簡歷網
