本篇文章為您提供了一些優秀的水教案範文，旨在幫助廣大教師更好地掌握水教學的方法和技巧，提高教學質量。希望這些範文能為您的教學工作帶來幫助。
第1篇
?水》是蘇教版國標本第十冊的一篇記敍文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，説明水的珍貴。
2、抓住課文語句體會“由於缺水，水便成了村子裏最珍貴的東西”，體驗村子裏人們盼水、用水的心情。
⒉體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
引導學生把書讀好，把書讀透，帶着思考讀書，讀出文本的內涵，讀出自己的感受。
（教學設想：課前播放缺水地區的生活圖片，配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺衝擊，給學生一個感知——缺水地區的生活是苦的。）
1、孩子們，這節課讓我們繼續走進課文，走進作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠程挑水。挑一擔水得花八個小時，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什麼畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇__讓我們感受到人們對水的渴望。
對水渴望的人們忘不了生答：遠程挑水——艱辛。所以文中這樣説道“水，成了村子裏最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水”
（教學設想：讓學生整體感知課文，瞭解文中重點，初步體驗文中的情感）
過渡：在那漫長的、乾渴的日子裏，人們盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他們又在失望中度過。終於一天，等來了那期盼已久的雨。他們終於可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？
1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？
2、請讀讀這段話，你讀出他們此時的心情嗎？帶着你的體會讀一讀。
3、出示：只有在下雨的日子裏，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
4、想象一下，此時的他們一定是什麼樣子？請你讀一讀。
5、同學們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身（師指大屏幕生説：脱得光溜溜的）不難為情嗎？
6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。
（教學設想：教師對學生的讀悟進行有效的引導。一方面要指導學生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點幫助學生體悟情感，發揮教師在教學過程中的引導者的角色作用。）
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等着一切都做好了，大人們（生再次齊讀）
過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節一樣，生讀。
（教學設想：文本中包含着許多意義空白，給學生的想象提供了想象的空間。“補白”就是引導學生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意藴，體驗文本的意境。）
課文4—5自然段具體描寫了母親打開水窖後一勺水給我們四兄弟沖涼的經過。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什麼樣的感覺呢？你又是從哪兒體會到的'？請隨手寫下你的閲讀感受。
（教學設想：高年級學生要養成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出：閲讀是學生個性化的行為，重視閲讀感受和體驗。所以讓學生自由讀文，寫出感受。）
1、好，現在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經過，你想到了哪個詞？（板書：舒暢）
請同學們瀏覽第四小節，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
找的很準，【一】出示：頓時，藏於地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
1、為什麼一勺水就讓他們舒服得“啊啊“大叫，請再讀讀第四自然段。
?二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風。
1、細細讀讀，你還能讀出什麼來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。
過渡：這一勺帶着母愛的清涼水加上縷縷清風，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。
（教學設想：要使學生的交流有的放矢，問題的設計至關重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對水的珍愛，對我們的關愛。讓學生在學習基本知識的同時深化了情感認知。）
1、下面讓我們來讀讀第五小節，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
?三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順着脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然後又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裏血的流動在加快。
1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來説那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。
2、視學生朗讀情況隨機處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請學生讀。（最好找兩個學生）
3、請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。
5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想，為什麼我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗呢？
6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細膩啊！作者連用三個滑過強調水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因為他運用了什麼描寫？（板書：細節描寫）
8、正是這些生動的細節描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裏血的流動在加快。
?四】水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚後，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因為我們太缺水了，因為我們太渴了。
因此母親笑着對我們説：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”説成是“餓”的話。
1、正因為我們餓壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶裏。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
3、雨中洗澡的快樂經常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時候面對的是？請同學們瀏覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節？其餘的小節都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什麼這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什麼樣的樂襯托什麼樣的苦？
（教學設想：這是本課的教學難點，在前邊學習過程中學生對這種表達方法已經有了初步的感悟，追加一句“他以什麼樣的樂襯托什麼樣的苦？”。至此，教學難點已得到了很好地突破。）
4、作者寫這篇__，僅僅就是要告訴我們，缺水地區人們生活得有多麼痛苦嗎？作者還想讓我們感受什麼？
讀完__後我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。儘管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對缺水生活的困境？用心感受快樂
是啊。在面對困境時，我們應該有陽光的心態，積極的心態。（板書：樂觀向上）
（教學設想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態度。作為情感目標，有必要向學生滲透正確的人生觀、生活觀。）
1、請同學們從抽屜中拿出課前老師發的馬朝虎的另一篇__《微笑如花》。
2、同學們想一想，這篇__寫了什麼內容？誰能把他們説的內容整合整合。
3、再看看這兩篇__有什麼相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、
4、同學們，今後我們在課外閲讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書。可以讀讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議，在讀過這些同作者、同主題的書後，可以對比對比，寫一寫讀後感。
（教學設想：有效地融合課內、課外內容。一、找準結合點。找準相關__與課文的結合點——《微笑如花》與《水》屬於同作者、同主題的課外拓展閲讀。二、提升最高點。藉助《微笑如花》這篇__，加深學生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題昇華到更高的層次。三、教給學生閲讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書後，可以對比對比，寫一寫讀後感。）
今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！
教學的過程也是學生獲取知識的過程，但學生獲取知識是不僅僅是為了“知識”，更是為了在學習的過程中把知識變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價值觀，昇華人生體驗。
?水》是一篇文質兼美的散文，根據現代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敍寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水的生活情景，突出了水的無比珍貴。__在帶給我們心靈震撼的同時，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練：除在教學細節上注意引導學生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學環節引導學生對__中精華的語言進行個性化的內化和實踐，多招並行，讓學生習得語言，積澱語感。
課前播放缺水地區的生活圖片，配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺衝擊，給學生一個感知——缺水地區的生活是苦的。開課伊始，讓學生回顧三個難忘的鏡頭，學生概括描述了__的主要情節：遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對__的主要內容有了粗略的回顧。
文中另外兩處細節描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時，在雨水中洗澡；二是炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節課的教學圍繞這兩個方面進行。
教學第一個細節的時候，繼續要求學生走進文本，在品讀想象中與文本對話，尊重學生個性的感悟。要學生想象孩子們的動作，引導學生質疑：孩子們雨天的反應怎麼會如此強烈？從而引發學生聯繫上下文理解雨天洗澡的快樂背後是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦後，教師不斷創設語言情境為學生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含着一處有意義空白，我抓住“也”字給學生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情，真正讓學生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導學生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意藴，體驗文本的意境。這一教學過程使我進一步確信：感悟語言、品味語言、實踐語言才是語文課堂教學的主旋律。
教學第二個細節的時候，要求學生試着抓住關鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學，學生初步掌握了抓關鍵詞句體會的方法，此時，寫的過程不僅是學生運用所學方法靜思默想體會文本情韻的過程，也是學生表達和傾吐心聲的過程。寫的時候，文本情境和學生的經驗世界、情感世界交融；寫的時候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實文本內涵的同時，啟示學生斟酌、推敲用詞，錘鍊了學生運用語言完善地表達思維的能力。後來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領，引領學生的思維向正確的方向前進，向深層次發展，向個性化多角度拓展。
另外，對於高年級學生，在關注文本感悟的同時，同樣需要提醒他們注意__的寫作方法，即不僅關注寫什麼，還需要關注怎麼寫的問題。__的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學的最後環節引導學生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時，引導學生體會作者連用三個“滑過”強調水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重複手法、細節描寫值得我們學習。此外，在感悟這一細節——沖涼之樂的同時不忘幫助學生理解快樂的背後是缺水的痛苦與無奈。“水，成了村子裏最珍貴的東西”這一__中心經過反覆的回讀以及苦與樂的反覆對比襯托下有了較為深刻的理解。
課堂的時間是有限的，如何在課堂上融合課內與課外內容，更有效地完成本課的教學任務，又能巧妙地拓展延伸課外閲讀視野。從以下三方面入手：
一、找準結合點。找準相關__與課文的結合點——《微笑如花》與《水》屬於同作者、同主題的課外拓展閲讀。二、提升最高點。藉助《微笑如花》這篇__，加深學生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題昇華到更高的層次。三、教給學生閲讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書後，可以對比對比，寫一寫讀後感。
第2篇
跟隨着小潔的目光，我們欣賞着藍天白雲、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麪包紙扔進湖裏的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢？小潔攥緊了麪包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來説，在這一瞬間做出剋制，並不是都能做到的。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶着你的喜愛之情，齊讀課題吧！
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什麼？大家真善於發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨着小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這裏的景色真美呀！請同學們用把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論説説你為什麼喜歡這些句子？（板書：景美）三、品讀句段，欣賞美
1、山石奇特（課件出示看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。）⑴指名讀句子。
⑵你喜歡的是這句。能説説原因嗎？（山石很有趣）⑶這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
⑷山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
⑸誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的`？喜歡讀的同學站起來一起讀。
⑹大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試着背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
⑺誰會背？⑻老師跟大家一起合作着背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接後半部分行嗎？
⑼這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。
⑴大家把這句讀一讀，湖水給你什麼印象？（板：平靜）你從哪裏看出來的？
⑵師述：對，湖水能映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑷此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊。）
⑹山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續彙報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：喲，清澈的湖水裏有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
⑵大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚説些什麼呢？
⑶看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑸讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎麼讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
小船在微波中輕輕盪漾，微風拂面而來，藍天白雲、兩岸山石奇特，小魚在歡快遊玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨着音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什麼？她在想些什麼？讓我們繼續學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿着什麼？她可能在想什麼？
2、她把麪包紙丟到湖裏了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什麼？（出示句子：突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔淨的湖水被破壞後，她感到不滿，然後看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。
第3篇
1、能準確，有表情的演唱歌曲《快樂的潑水節》，並能結合不同的藝術表現手法來演繹歌曲。
2、通過歌曲演唱，培養學生的音樂表現能力，想象能力，通過小組合作，培養其團結協作的精神。
3、瞭解少數民族的節日活動，激發起學生進一步瞭解的願望，探索傣家人民生活習性的興趣，以及對音樂的親近感。
教學重點：對潑水節的瞭解以及歌曲中附點節奏的掌握。
教學難點：注意“人人都像只小水鳥”的節奏
少數民族豐富多彩的節日文化是中華民族文化的重要組成部分。通過本單元的學習，使學生大致瞭解傣族“潑水節”、蒙族“那達慕”、彝族“火把節”等重要民族節日。通過唱歌、欣賞、和音樂活動，使學生感受豐富多彩的少數民族音調，並能初步記憶和辨認。歌曲《快樂的潑水節》旋律採用傣族民歌的典型音調編寫，歌曲為單樂段結構，每樂句四小節，第一、二樂句節奏完全相同，第四樂句的節奏與第一樂句相似，但第三樂句的節奏與第一樂句的不同，在節奏上形成了起承轉合的'關係。
四年級學生活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現對音樂的感受。在課堂中培養孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的“説起來”、“動起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕鬆而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的薰陶。並且主動去激發自己的想象力、創造力，在音樂實踐活動中體驗到快樂，完整地學唱好歌曲。
教學準備：電子琴、“潑水節”影音資料、多媒體課件
師：播放孔雀舞舞蹈視頻，學生聽音樂進教室，師生做音樂律動
師：同學們，剛才我們觀看的這段舞蹈，有誰知道這是什麼舞？
師：同學們知道孔雀舞是哪個少數民族的代表舞蹈嗎？
師：這是傣族舞蹈。傣族有“孔雀之鄉”的美稱，是一個具有悠久歷史的少數民族，自古以來傣族先民就繁衍生息在中國的西南部，她神奇秀麗，猶如一顆璀燦的明珠鑲嵌在祖國的西南邊疆。下面讓我們一起去領略一下那裏的風光吧。
2、播放有關傣族的配樂短片，教師做文字介紹。
（傣族人民主要聚居在我國的雲南省，當你來到他們生活的地方，首先感到是進入了一個綠色的世界，原始森林、橡膠林、果木林、香蕉林、茶山……構成了一幅幅綠海翻波的畫面；身材苗條的傣家少女，秀麗清純，披着美麗的長髮，風姿翩翩；因為瀕鄰緬甸、泰國等佛教國家，所以處處可以看到富有東南亞風情的佛寺佛塔，旖旎神奇的自然風光、濃郁多彩的民俗風情、璀璨悠久的民族文化吸引着越來越多的中外遊客。）
師：每年的清明節前後傣族有一個非常特別的節日，同學們知道是什麼節日嗎？
師：在雲南的傣族地區，有各種獨特的民俗節日，而最具特色最隆重的要數潑水節了。出示周恩來同傣族人民同慶潑水節的圖片並介紹（1961年4月日～15日），敬愛的周恩來總理曾來到這美麗的孔雀之鄉——西雙版納景洪，和那裏的傣族同胞共同歡慶一年一度的傣歷新年潑水節。（每年清明節後的十天左右舉行）
師：現在潑水節的習俗已經成為人們相互祝福的形式，在傣族人看來，水是聖潔、美好、光明的象徵，世界上有了水，萬物才能生長，水是生命之神，下面就讓我們一起去聽一聽、看一看傣族人一年一度的潑水節吧！
師：同學們，聽完這首歌曲你覺得歌曲的情緒是怎樣的？
師：同學們對歌曲的情緒分析的很準確，那麼我們再來一遍歌曲，在聽的過程中，同學們跟着音樂節奏做律動，看看音樂節奏有沒有什麼特別之處？
生：歌曲中有很多處附點八分音符與十六分音符組成的節奏。
師：好，我們現在一起來學唱一下第一段歌詞，看一看有沒有旋律相似的樂句？
4、教唱第二段歌詞注意“人人都像只小水鳥”這句歌詞的節奏。
師：我們來學第二段歌詞，我們不找相似旋律的歌詞了，這次我們要注意後十六音符的演唱節奏。
師：我們一起按節奏來朗讀一下“人人都像只小水鳥”這句歌詞
師：演唱這首歌曲我們應該用什麼樣的速度及情緒才能表現出歡快的潑水節場面和愉快的心情？（速度：稍快，情緒：活潑歡快）
師：好，同學們跟着老師的琴聲，按照我們剛才對的分析，速度、情緒，我們一起來有感情的演唱一遍歌曲。
師：我們上課之前，老師給大家看了一段傣族的孔雀舞，現在同學們分成五組，根據你們對音樂的瞭解創編舞蹈。
8、以小組為單位，學生進行表演，師生進行相互評價及鼓勵。
師：同學們，在我們的身邊還有哪些你們喜歡的節日？
9、學生創編歌詞（根據自己喜歡的節日）
師：現在老師要求同學們把你們自己喜歡的節日創編成歌詞，然後按照這首歌曲的旋律把你自己創作的歌詞唱出來。
師：我們今天觀賞了傣族人民潑水節的場面，也學習了有關潑水節的歌曲，傣族的代表民族樂器，同學們知道有什麼樂器嗎？
師：“節日裏人們除了相互潑水錶示祝福的同時，人們還會以什麼方式迎接盛大的節日，在剛才的短片中你看到了嗎？”
師：介紹樂器鋩鑼和象腳鼓（背景音樂《快樂的潑水節》）
（1）全體學生坐着模仿老師敲擊象腳鼓的節奏動作。
（2）全體學生站着用書代表象腳鼓模仿老師敲擊象腳鼓的動作。
今天這節課我們對傣族節日、歌舞及音樂有了點滴認識，傣族只是我國眾多個少數民族中的一個，在下節課，我們還將領略到其它民族風俗帶給我們的快樂。讓我們在快樂的潑水節的歌聲中期待着下節音樂再相會。
第4篇
2、春天裏，泉水唱着歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什麼呢？今天我們就來看一看。板書並齊讀課題。
2、卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語並讀一讀。（先自讀再小組互讀）4、泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）
（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。
（1）泉水（高興地）説：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快樂地）説：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）泉水（愉快地）説：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）泉水（興奮地）説：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
注：1、括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。
2、説到第一句時，提問：“天然水塔”指的是什麼？
3、讀好一句就可讓學生通過分小組等形式讀好其它幾句。“來吧，來吧”等類似的詞要做重點指導
7、這股泉水是從那裏來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“衝出來”
方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那裏去？你從那裏看出來的？讀一讀
注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這四個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區別這四個詞。
愛默生説過人生最大的快樂就是奉獻和付出。泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，願大家都能成為樂於助人的好孩子。
卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑
這些詞語中那些字是要我們學會的生字？找出來之後再讀。
注：小組內的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然後互相交流，教師巡視。
注：教師在學生的回答中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。
教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔
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