《小橋流水人家》是謝冰瑩以元代馬致遠的著名思鄉詩詞《天淨沙·秋思》中的名句“小橋流水人家”為題的一篇散文,既説明她的家鄉有小橋流水人家,又能引發讀者美好的遐想,突出了家鄉的美好可愛,富有詩情畫意。下面本站小編為大家整理了關於小橋流水人家語文教案,供大家參考。
教學目標
1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯繫自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。
3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法,並仿寫。
教學重點
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時安排1課時。
教學過程
一、談話切入,激發興趣
1、“月是故鄉明”,家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月,一陣秋風,一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花,一棵桂花,讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天,我們走進作家謝冰瑩,去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。
出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個題目,在你的腦海裏,出現了怎樣的畫面呢?
(生自由暢説)
3、請同學們“看”着自己想像中的優美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實,這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?
(馬致遠的《天淨沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,迎着烈烈西風,感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多遊子對於“小橋流水人家”的嚮往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎麼樣的情懷呢?自學了課文,你讀懂了什麼?
二、初讀課文,感知大意
1、請同學們先獨立閲讀課文,注意把字音讀準確,把句子讀通順。完成讀書卡。
課題:
作者
家鄉景
童年事
故鄉人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;
理解詞語。
潺潺:指流水的聲音。
婀娜:形容姿態輕柔美好。
點綴:襯托、裝飾,使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
守望相助:本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子:那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。)
三、讀悟交融,領悟寫法
1、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批註。)
①通過圈畫批註,現在,你知道“那段日子”,是指什麼樣的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”,指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”,一指家鄉美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌,三指家鄉人們的太平生活。)
2、全班交流:
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美,從而看出作者是多麼的愛家鄉!
② “一切景語皆情語”,作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛,這樣的抒情方式叫作什麼? (“間接抒情”)
間接抒發感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
③ 師動情地描述:
“清澈見底的小溪潺潺環繞着村莊,婀娜的垂柳畫着粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和着”,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
④ 師點明學法: “通過抓住重點詞句”來體會,是讀書的一個好方法!
⑤ 出示課文插圖1,這麼美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨着優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
⑵ 從第五自然段的“清晨,可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來……”這幾句中,可以體會到作者對家鄉的愛。
① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
② 出示插圖2,在作者眼裏,家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎着“涼爽的清風”,透過東窗,來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶ “我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”從這幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉。
① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”,這樣的抒情方式是什麼?
(“直接抒情”)直接抒發感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
② 但是,如果説家鄉的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解,可“低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面”,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”,你是怎麼理解?
③ 真是“誰不説俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉的,作者都喜歡。這更進一步説明了什麼?(作者對家鄉的無比熱愛,愛它不須任何理由!)
④ 讓我們帶着這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃,而是養在玻璃瓶裏玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這麼清楚,可見作者一直懷念着家鄉、深愛着家鄉。
① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋,更高興把採來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷,作者都是採用什麼樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④ 學生練筆:間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯繫自己的生活體驗,想像一下當時的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤ “聯繫生活體驗”展開想象,這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。
⑥ 尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那麼的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。
⑸ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活,“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最後兩句話。
四、迴歸整體,積累延伸
1、師生共同總結課文:
作者用優美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達了作者的什麼情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結學法:
書是讀懂的,但要有恰當的讀書方法。這節課,大家都用了哪些讀書方法?
(學生簡要舉例説明,如“抓住重點詞句”、“聯繫生活體驗”展開想象、“聯繫上下文”等)。希望同學們在以後的閲讀中,靈活運用各種讀書方法,來提高自己的閲讀能力。
4、積累語言:
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段,並儘量做到熟讀成誦。
(3)練習表達:
五、作業佈置:請同學們充分利用課外時間,可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料,也可以為家鄉作畫、作文,或者學燒“家鄉菜”等,來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!
課時安排:一課時。
教學目標:
1、學習生字詞,有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉的美景時,領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。
教學設計:
一、情景導入
[有條件的教師可以播放江南水鄉的VCD,配以神祕園中的音樂,目的是激發學生學習的情趣,讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子:江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起,即鞏固了學生已有的積累,又傳授給了學生學以致用的方法]
二、初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,同時想象作者描寫了故鄉的`那些景緻?[目的是理清文章內容]
2、小組交流
[學生小組交流文章中容易讀錯的字音,以及描寫了那些景緻,教師根據學生的彙報找出教學切入點]
3、大組交流
文章描寫了故鄉的三處景緻
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解,學習寫法,感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景緻的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫,有感受的地方做做標註。
2、學生自學,教師巡視
3、小組交流
4、大組彙報
1)小溪[注意:此處的生詞比較多,教師可在學生彙報理解之前,讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字,將生字的學習有機的和文章結合在一起]
小溪的特點:清澈見底,終年環繞村莊。
小溪兩邊的柳樹,美、自然。[指導朗讀,此處語速適中,語調要輕快]
村民和小溪的關係;孩子們在小溪裏嬉戲。[朗讀指導,讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉景緻和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點,學生點到即可]
3)人家
作者先以自己家為例,寫了自己的卧室,光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房,空氣流通、陽光充足,由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]
文章最後一段略寫了村裏其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。
四、回顧全文,學習寫法
[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景緻的特點:小橋、流水、人家,在描寫着三方面景緻時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的,從中滲透着作者的思鄉之情]
五、拓展學習
[落實語言文字的訓練,實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題,寫一兩段話,描寫家鄉景緻的特點,表達你對家鄉的感情]
教學目標:
1.知識與技能
(1)認識7個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
(4)欣賞課文中優美的語言積累。
2.知識與技能
通過有感情的朗讀,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
3.情感、態度與價值觀
體會作者對故鄉的思念之情。
教學重點:
把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學難點:
把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學時間:一課時
課前準備:
1.學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2.學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3.老師準備古詩文《天淨沙》。
教學過程:
一、讀詩,瞭解課題出處。
1.談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,説一説看到這個課題你有什麼想法?(或想説點什麼?)
2.出示古詩文《天淨沙》,全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”
3.請讀過這首詩的同學試着説説對這首詩的理解。
4.導題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀,把握課文主旨。
1.自主學習。
讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?
2.同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,説説課文主要寫了什麼內容,表達了怎樣的情感。
3.全班交流:
a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.
b.概括課文主要內容,説説課文表達的情感.
三、交流.探究表達方式。
1.默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉之情的,邊讀邊在句段旁作批註。
2.小組交流,合作探究。
3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。
4.根據學生髮言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。a.“婀娜的舞姿,是那麼美,那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水
也唱和着,發出悦耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)
b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把採來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間卧室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發美好回憶.)
d.“大家過着?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在??表達了作者對它的留戀和熱愛.)
四、賞讀,積累優美句段。
1.配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
3.摘抄課文中生動優美的語句。
4.拓展:你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀,説一説。
板書設計:
8小橋流水人家
景美:小橋、流水、柳樹、野花、茶山
事歡:捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助