英語教案對於教師教學十分重要，優秀的教案能夠指導教師設計教學，使學生更好地掌握知識。國中英語是學生英語學習的重要階段，優秀的國中英語教案不僅需要涵蓋課程要點，還需要有趣、易懂、富有啟發性。在這篇文章中，我們將為您精選一些優秀的國中英語教案，幫助教師們更好地開展教學工作。
第1篇
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動，討論距離（befarfrom），請求許可（mayi?？yes，，youmaynot.），表明意圖（iwantto?）中展開教學活動。
學生已學習了打電話用語和mayi?句型，為學習本課做好了鋪墊。
1、幫助學生掌握並靈活運用本課的重點詞彙、短語、句型
2、幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達與本課有關的distance、permission、intentions內容。
１.1.詞彙：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
２.2.短語：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）。wantsomebodytodosomething
1、幫助學生創設情境編演一個小對話，讓他們四人一組模仿編演：a:mayiplaypingpongnow?
2、告訴學生李明想請jenny和danny一起去北京，該如何對父母説，讓學生試編一個小對話，由此導入新課。
words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１e離開請某人去做某事
leave?for離開某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動身去某地人去某地
2．創設情境讓學生仿編演小對話環節較成功，讓學生感覺到説英語並非想象的那麼困難。
3．學生小組互助自學環節不太理想，部分學生膽怯，主動性不強，應加強鼓勵，設法調動全體學生的學習興趣，幫助他們增強自信。
4、前面語言訓練環節用時間較多，使後面鞏固知識的`練習時間不足，只能讓學生課後完成。今後應儘量控制好各個教學環節的時間分配。
第2篇
2、聽懂會説how many 。.。 do you have? i have.。.並能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調自然。
3、能聽説認讀本課主要詞彙：chinese book, english book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子how many.。 you have? i have.。.
2、詞彙：chinese book, english book, math book, notebook, story-book, schoolbag
2、區別書寫形式：notebook, story-book與chinese book, english book, math book
做遊戲：simon says教師説simon says: clean the board…。學生根據遊戲規則做出動作。
看圖問答：教師出示一幅畫有教室的圖片，學生之間根據圖片內容做問答練習。
做遊戲：教師先出示圖片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，請學生説出單詞。然後教師出示寫有上述單詞的卡片讓學生讀出來，讓學生把單詞和圖片配成一對
教師出示單詞卡，教讀schoolbag並讓學生指一指自己的schoolbag。（把單詞卡貼到黑板上）
（教師可讓多名學生來回答上述問題，並板書how many … do you have? i have…）
2、教師出示小松鼠和小熊的手偶、面具或頭飾，一邊説一邊表演課文的對話。
小熊：i have 6. an english book, a chinese book, a math book, a notebook, two story-book.
教師提問：do you know what books the teddy bear has?你知道小熊的6本書都是什麼書嗎？在學生回答不出來時，教師説：讓我們一起看一看這6本書都是什麼書吧。
5、教師分別出示語文書、英語書、數學書、故事書和筆記本，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。
6、教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。（把單詞卡貼到黑板上）
學習math時，教師要注意提醒學生th咬舌尖。指導學生區別帶有book這幾個單詞的.不同書寫形式。
7、學生聽錄音跟讀、模仿。（使用教材相配套的錄音帶，unit 2 let's learn/a）
9、讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如：
a: i have english book, a chinese book, a manth book and a notebook.。
10、找幾組學生彙報成果，共同交流。教師要及時做出評價。
學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。指令為：
教師用英文説：show me your english book. show me your chinese book…學生聽到之後，要用最快的速度找到和舉起相應的物品，看誰拿得快。
教師給學生每人發一張紙，紙上印有5個長方形。告訴學生每個長方形都代表一本書。做法：如教師説：english book，那麼學生在第一個長方形上寫幾個英文字母即可。math book可用算式或數字表示等等。主要是考查學生是否能聽懂並把這些詞進行區分。
啟發學生把本課所學句型和單詞綜合運用，並回答出問題：
第3篇
教學目標 學習數字1-10和how many接可數名詞複數形式的'句型
教學重點 how many desks are there? there are thirty-two. a book ten books
教學難點 how many接可數名詞複數形式的句型;數字1-10的拼寫
第4篇
3.掌握過去進行時態的結構和功能，學會使用when和while從句。
1.通過情景介紹的方式進行詞彙或短語教學，讓學生在情境中操練、理解並學會運用；
2.採取pair work或group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“過去某一時間正在做某事”；
3. 採取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學生掌握聽力技能；
4. 採用role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學。
培養學生在交談中表達過去的動作在某一時刻發生，使學生能夠提高自己的語言表達能力，並促使學生養成勤於觀察，勤于思考和勤於記錄的好習慣。
2.能夠用英語談論過去發生的難忘的事情，能用英語來講述故事；
1. 能夠用英語談論過去發生的難忘的事情，能用英語來講述故事；
語音教學——讓學生進行模仿操練；詞彙教學——採取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學——採取 pair work和group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學——採取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式。
1. 要求學生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學生解決語音問題。
2. 詢問某個學生正在幹什麼並請求回答的句型，在黑板上板書。
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
?設計意圖】首先，讀會單詞、短語，幫助學生們解決語音問題，可以讓接下來的課上得更順利。其次，本單元的話題涉及談論過去發生的難忘的事情。通過學生課前的預習，幫助學生回顧現在進行時的句型。既可以檢測學生的預習的是否到位，同時可以為這堂課的句型學習做好鋪墊。然後，設計的二個問題是關於現在進行時，通過二個問題的提問與回答，鼓勵學生勇於開口，講述自己身邊發生的事情，促使學生積極參與，活躍了課堂氛圍。
1.設置場景一：上星期天上午lucy家發生的事情，如何用英語表達。
2. 設置場景二：昨天有一場暴風雨，暴風雨來臨時，他們在哪兒？正在幹什麼？
where was the girl when the rainstorm came？ and what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
?設計意圖】通過對身邊發生的事情的描述，引出本單元的中心話題和重點句型，為以後的學習打下基礎。
1. 引導學生觀察單元主題圖中的四幅，讀1a，學習相關生詞及表述，
3. 學生朗讀1b的八組短語；學生聽聽力，核對答案；講解句中出現的生詞及短語等。
?設計意圖】通過課本四幅圖片，生動具體地展現出當時的場景，進一步激發學生説的慾望。講出本單元的關鍵句型，並在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學生的'印象，讓學生注意。
2. 讓學生結合1a活動中自己寫出或摘抄的內容創編對話，對編排優秀或有創意的學生及時肯定、表揚。
?設計意圖】由於此前的1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。
1. 讓學生觀察五幅插圖，並引導學生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語
3. 在2b中，先要求學生瀏覽句子，瞭解句子的大意；其次讓學生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最後給出五個短語，讓學生聽聽力填空，核對答案。
4. 讓學生將動詞短語極其意思進行匹配；要求學生觀察短語，並總結他們的共性。
?設計意圖】這部分聽力要求學生聽完男孩的獨白後，根據故事發生的順序排序，語段較長，語速較快，但根據插圖學生還是能較快地排好序聽完第二遍後要抓住細節填空，逐步加大難度，希望通過快速聽力中捕捉具體的細節，這也是會考目標的要求。
1、讓學生們以2a為基本話題，以對話的形式複述對話，要求學生分角色扮演男孩和電視記者，練習用目標語言談論過去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內容編寫對話，並表演出來。
2、讓學生們自己對自己的表現及語言表達能力進行了自我評價，遷出優秀的一組，給予鼓勵表揚。
?設計意圖】模仿訓練、鞏固過去進行時態的相關知識，提高學生知識運用能力。通過運用和表演，既複習新知，同時以競爭機制評出“最佳表演組”，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的愉悦，也活躍課堂。
要求學生將答案填在導學案上，一定時間之後核對答案並講解。
?設計意圖】練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在於使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。
2. 讓學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在的語言障礙。
3.要求學生用所學目標語言談論mary和linda在過去事件所做的事情，以鞏固練習目標語言。
一般來説，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。
ii. begin後接表示心理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think
iii. begin本身是ing形式，為避免重複後接to do。即：beginning to do
?設計意圖】分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。
1、重點詞彙: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、描述你的某一天發生的事情，要求用過去進行時態
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