本文將探討可能性教案的實施及其重要性。可能性教案是一種旨在培養學生創新思維與解決問題的能力的教學方法，通過引導學生思考，開發潛在可能性。本文將介紹可能性教案的定義、教學方法以及應用案例，旨在幫助教師更好地瞭解並運用這一教學策略，促進學生全面發展。
第1篇
教師準備 多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干
學生準備 紅色球若干 白色球若干 紙箱一個
師：同學們，你們抽過獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎活動。抽獎規則很簡單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒有獎。商家會怎樣放球？為什麼？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什麼？
師：其實，中獎率高低與可能性大小密切相關，今天我們就來複習可能性大小這個問題，學習了今天的內容，你就會找到抽獎時中獎率低的真正原因了。(板書課題：可能性的大小)
1．課件出示情境圖，根據教材中的四幅圖回答書中問題。
師：在我們的生活中，有很多事情是可能發生的，也有很多事情是一定會發生的，還有很多事情是不可能發生的。同學們能舉例説説嗎？
通過同學們的發言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發生的，有的事情是不可能發生的，還有的.事情是一定會發生的。我們要學會用“可能”“一定”“不可能”描述事件發生的不確定性。
(4)請你用“可能”“一定”“不可能”説一説生活中的現象或事物。
師：我在盒子裏面放了10個紅球、8個白球和4個綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最小？請同學們根據以前的學習分組討論。
生1：摸出紅球的可能性最大，因為盒子裏紅球的數量最多。
生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子裏綠球的數量最少。
(3)提問：現在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？
第2篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p104頁“可能性”。
教具準備：一個裝着黃球的盒子，一個貼着紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。
學具準備：六個裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。
“可能性”是新教材的內容，學生在生活中或多或少也接觸過，但作為數學中的概率知識來學習還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據教材內容和學生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學目標。
⑴知識目標、；通過具體的操作活動，學生能初步體驗事件發生的確定性和不確定性。經歷猜測和簡單的試驗初步瞭解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。
⑵技能目標：結合具體情境，能對某些事件進行推理，概括其結果。對一些簡單事件的可能性進行描述，並和同伴交流想法。
⑶情感目標：在遊戲中學習數學，感受數學學習帶來的快樂，並獲得一些初步的數學實踐活動經驗；在和夥伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。
⑷教材的重點難點：有關概率知識對學生而言還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經驗昇華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學重點。通過實驗領悟可能性大小與其可能出現的不同結果所佔總數數量多少的密切關係為本節課的難點。
根據學生的心裏特徵和教材實際，本節課選擇了演示、觀察、操作、啟發、和情境性等教學策略，改變以往的學習方式，採用小組合作、探究學習，自主學習、重視體驗等多種學習策略，力求培養學生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力，激發學習數學的興趣和養成良好的合作學習態度。整堂課把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學習方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學生學的積極主動，老師教得輕鬆自然。整個教學過程教師的作用從傳統的傳遞知識的權威變成學生學習的輔導者，成為學生學習的高效夥伴或合作者。學生在“猜球”、“摸球”、“塗色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設計骰子”等充滿情趣的情境中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。
小朋友們，我想知道你們喜歡做遊戲嗎？好，這節課我們大家就一起來做遊戲。老師帶來了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子裏。每小組的同學輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什麼顏色的球？
學生們輪流摸球，前幾個小朋友摸了以後，下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。
師：“大家説得很好那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？”
引導學生説：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。
小結：象這樣當答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達。（板書）
師：如果繼續摸的話，你會摸到什麼顏色的球？用黑板上這個詞來説一句話。
師：看大家玩得那麼開心，我也想玩，老師這也有一個盒子，裏面裝的也是小球，看看能摸出什麼顏色的球。
教師第一個摸出是黃球。接着走到學生中，學生參與摸球。
隨着每個學生摸出的都是黃球，學生喊“黃球”的聲音越來越大。
輪到最後一個學生摸球了，老師問：“你們能不能馬上説出他摸的球的顏色？”
如果學生猜測是黃球，説説為什麼？（學生猜測裏面全是黃球）
小結：當我們知道結果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。（板書一定）
如果在這個裝着黃球的盒子裏摸出一個白球，你認為可能嗎？
根據學生回答師生共同進行驗證。小組合作，把數量比例不同的黃球、白球放到盒子裏進行實驗，驗證結論對錯。
師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當然，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發生變化。
生活中的很多事情都具有可能性，你看，這裏有幾件和生活緊密聯繫的事情，請你運用“一定”、“可能”、“不可能”對這幾件事進行判斷。同意説法的打√，不同意的打×。
（實物投影出示插圖）學生進行判斷。有爭議的讓學生説説為什麼。
同學們在語文課上我們都做過選詞填空。今天數學課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。
魚離開水（）會死。在地球上，石獅子（）在天上飛。
你看，這裏有三個盒子。盒子裏分別裝着不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學們根據要求給他們塗上顏色，穿上衣服。
把今天學到的知識與實際生活聯繫起來，找個實例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個句子。
師：前幾天老師到温州樂園玩，參加一個玩骰子的遊戲，規則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？
1、師出示一個一面是紅色，其餘五面都是綠色的骰子和學生一起遊戲，在遊戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設計有關。
2、動手設計骰子，根據學生希望中獎率的高低來設計骰子。
設計猜球遊戲的`情境引入，既直接又富有情趣，還貼近學生的生活實際。
第一次小組合作“猜球”遊戲讓學生在良好的學習氛圍裏初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”遊戲，再次讓學生在愉悦中真切的感受到：有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”
實驗是一個重要的數學思想方法。通過實驗，讓學生根據結果驗證猜想結論對錯，領悟“可能性”大小與其可能出現的不同結果所佔總數數量多少有密切關係，既豐富了感性經驗，又有了實際依據。也突破了教學的難點。
通過判斷和選詞填空，使學生了解身邊的一些現象，進一步體驗生活中確定和不確定的事件，體會概率知識和生活的密切關係。同時規範學生的數學語言。
讓學生找生活中的實例，體會生活中處處有數學，進一步提高學生的口頭表達能力。在這一環節中要注意培養學生相互傾聽、汲取經驗和相互交流的能力。
第一個層次鞏固了新知，第二個層次“設計骰子”不僅激發了學生的創造慾望，讓學生學以致用、大顯身手，而且發散了學生的思維，使他們在在獲得成功的喜悦中學會深入地思考問題、解決問題。
第3篇
1、 通過一系列的體驗活動讓學生認識到並非任何事物的發展都是確定的，並能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發生的的可能性，獲得初步的概率思想
3、 培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度教學過程：
3、小結：在沒有看到結果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）
1、創設情境出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學生這些顏色的球被裝在了三個黑塑料袋裏，選三位學生上來參加摸球遊戲，一共摸5次，摸到紅球次數多的'獲勝。
2、摸球遊戲（1） 讓三位學生從上面三個布袋各選一袋，從中任意摸一個球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什麼顏色的球。再讓學生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，並記錄結果。（一人摸到了5個紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個黃球也沒摸到）（2） 觀察記錄下的摸球記錄結果
3、交流彙報（1） 提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個袋子裏摸？為什麼？（2） 將袋子裏的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：全是紅球）提問：在這樣的袋內任意摸一個會是什麼顏色的球？（板書：一定）（3） 你最不想在哪個袋子裏摸？為什麼？（4） 將袋子裏的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：沒有紅球）提問：在這樣的袋子裏會摸出紅球嗎？（板書：不可能）（5） 還有一個袋子裏可能有什麼顏色的球？（6） 將袋子裏的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：紅球 黃球）提問：在這個袋內任意摸一個會是什麼球？（板書：可能）
4、小結：在全是紅球的袋內任意摸一個“一定”是紅球；在沒有紅球的袋內任意摸一個“不可能”是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內摸一個“可能”是紅球，也“可能”是黃球。
3、判斷可能性（一定、可能、不可能）（1） 每天太陽從東邊升起（2） 後天下雨（3） 20xx年10月11日是星期三（4） 老師明天穿黑色的衣服（5） 每天有48小時（6） 秋天過去是冬天
4、用“一定”、“可能”、“不可能”説説生活裏的事
在我們的生活中有些事情是確定的，一定發生或不可能發生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課後再細心觀察，想一想生活中那些事情可能發生，那些事情不可能發生，那些事情一定會發生，和老師、同學、家長交流。育才國小 沈璐
人人簡歷網
