本文介紹了一份優秀的《水鄉歌》教案，為教師們提供了教學思路、教學內容及教學方法。教案充分借鑑了多元化、互動性和創新性的教學模式，旨在激發學生參與性和創造性，促進他們的語言、思維和情感發展。
第1篇
本着“以人為本”的理念，努力營造寬鬆和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閲讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。
2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。
3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？
2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的'地方！
2、小朋友們願意讀一讀嗎？請同學們藉助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。
師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙説，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？
師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？
師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。
師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。
師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。
（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）
師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。
師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）
（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）
師：小青蛙説，這荷花後面還藏着生字寶寶呢。請幫荷花背後的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？
學生將荷花背後的生字部件重組成本課生字，並向大家介紹。
（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。
1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。
（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鈎子——問號了。）
怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什麼這麼讀呀？
3、水鄉到底什麼多呢？我們一起來看看詩歌是怎麼寫的。
第2篇
★技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
★情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
?設計意圖：通過自讀自悟，看看同學理解到什麼程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉的美；尊重同學的差別，滲透背書方法的指導。】
3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉人民的勤勞。
?設計意圖：根據低年級兒童的心理特徵，營造有活力的課堂，為同學的理解服務，為教學服務。】
?設計意圖：加深對水鄉風光和水鄉人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗，在愉快中完成了“水鄉之旅”。】
2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學一下子説不好，可以作為作業，鼓勵同學通過閲讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查瞭解家鄉的特點。）
?設計意圖：學習與生活相結合，引導同學留意自身的生活，認真的`觀察，通過仿照所學詩歌的形式，激發同學熱愛自身家鄉的情感。同時根據同學的現有認知水平和生活經驗調控教學，體現教師為同學服務的教學思想。】
你還想用什麼形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）
?設計意圖：同學自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。突顯同學是學習的主人這一理念。】
第3篇
1、江南的景色確實美!(用多媒體出示課文插圖)師描述：江南的天是那麼的藍，水是那麼的清，樹是那麼的綠，人們的生活是那麼的幸福。老師真想用一首詩來讚美它，想聽嗎?
1.在水鄉之旅中，我們還要認識一些朋友。(課件在文中出示要學的新字，測讀學生讀書後識字情況。)
(1)抽讀卡片，測讀出學習過程中問題較大的生字。出示在黑板上。
(2)在這些字中，你認為哪個字最難記，你願意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學生自主選擇生字上台講解。
(3)引導學生講解後問：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
(一)1、詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順! 拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會
2讀完了課文吧，你覺得水鄉怎麼樣? 誰願意把自己的想法説給大家聽
b. 要想畫好水，必須知道水是什麼樣的，自由讀第一段。
4。你們覺得水鄉的`水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?(指名讀)
6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎? 老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示範讀)
7、師：畫草和畫水，為什麼要畫草和水? 這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎麼樣啦?(學生認真思考)
8、用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)
9、把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)
10、我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)
11、請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什麼?那你就帶着這種感覺美美地讀吧。
12、水鄉的水真美呀。如果我們伴着音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。 (老師學生一起朗讀第一節)
(二)a. 水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——船
b. (課件出示水鄉船隻多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什麼? 能把船的多讀出來嗎?
c.假如你在這艘船上，打得那麼多的魚，心情怎麼樣?你高興你就想——(唱歌)
d.你會唱什麼歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e. 真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!(學生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧! (出示第3節文字及相關的畫面)(學生齊讀第3節)
f. 同學們，有什麼問題要提嗎?( 籮是裝魚的，歌為什麼説一籮一籮呢?) 是呀，為什麼歌能裝籮?誰來説一説。
g. 水鄉那麼多的魚，高興的時候，人們怎麼唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美，讀吧! (學生隨着音樂讀最後一節)
3. 是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧! (學生站起來讀全文)
第4篇
這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。
德：讓學生感受水鄉秀麗的.風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學方法】在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。
2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活裝滿
（2）思考：這一段告訴我們水鄉什麼多？（板書：水多）
指名看圖説出：河流、池塘在什麼地方。師描述水渠的樣子。
②想想水鄉什麼多，畫出“千隻、萬隻、片片、滿”。
②引導學生欣賞“白帆片片像雲朵，飄滿湖面飄滿河。”
放錄像：水鄉湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。
（2）討論：水鄉什麼多？為什麼水鄉的歌會這麼多？從哪兒看出水鄉人民很幸福？水鄉人過上了什麼樣的新生活？
渠共（）畫，第五畫是（）。像共（）畫，第八畫是（）。
第5篇
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；
3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。
1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）
2、讀讀課文。讀後老師説：“這首詩裏出現了三次‘水鄉什麼多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什麼多？誰能用一句話來説出？”
（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什麼多？
（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）
2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀後來説説你體會到了什麼？
2、説説你體會到了什麼？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）
4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的.美）
5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。
1、自己讀第二節，讀完後把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，並問問他從你的朗讀中感受到了什麼？
4、師：我想知道船裏都裝着什麼呢？你們能告訴我嗎？（引導學生説到水鄉的美吸引着許多人。）
1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《採菱》）
2、師：划着小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這麼一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。
3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什麼呢？還想説點什麼呢？
1、在風景秀麗的水鄉，人們過着幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝願水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？
3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海裏。來，美美地讀讀這兩個詞。
第6篇
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。
一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）
2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)
3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）
（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）
老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。
對啊，池塘一個連着一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？
評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎麼樣？
師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈盪漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這麼美的水讀出來嗎？
水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，讚美一下水鄉的水。
1、水鄉除了水多，還有什麼多？（船多）哪一段寫了船多？
2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？
（1）“千隻船，萬隻駁”什麼是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一隻又一隻的船滿載着貨物連在一起叫“駁”。
水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試着讀一讀，指名讀——齊讀。
（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像雲朵，飄滿湖面飄滿河。
a 説説為什麼白帆像雲朵？（因為白帆是白的，雲朵也是白的，白帆在水中移動，雲朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。
白帆多像空中飄動的雲朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀
評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學着他的樣子一起讀一遍）
4、讓我們想象一下，水鄉這麼多的船，人們在幹什麼？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）
5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。
過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎麼樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在幹什麼？）出示圖，歌多嗎？
1、出示課文（自己先試着讀讀看，從哪些地方看出歌很多？
2、讀完了，你們有什麼問題嗎？（籮是裝什麼的？怎麼裝歌？）
師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什麼這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）
哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試着讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀
4、請小朋友説説生活到底“新”在哪裏？（指名回答）
5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）
評：a感覺上去，人民的'生活還不是很幸福，誰再來試一下。
b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學着他的樣子一齊來把這一段讀一下。
1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨着美妙的音樂唱唱水鄉歌。
3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有遊客到我們水鄉來，你準備向他誇誇我們水鄉的什麼呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）
過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什麼多？（指名回答）
2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。
魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什麼？漁民們打到魚時心情怎麼樣？可以用哪個詞？那最後一句我們可以用“樂的漁民……”
橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎麼説？）
蝦多，千隻蝦，萬隻蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。
師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？
謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）
第7篇
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多 ，説明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，説明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如雲的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。
詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。每一小節字數相等，句句押韻，故有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑑了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗誦的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌的境界。
2．讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
五、教學準備：多媒體課件：水鄉風光。
1．昨天我們學習了課文《水鄉歌》，想去水鄉看看嗎？漁民們説，只要讀準這些詞語，就可以上船啦！
3、直觀感知：同學們，船要開了，睜大眼睛，欣賞水鄉風光吧！
播放多媒體課件（水鄉景色），你覺得水鄉怎樣？（學生自由表達對水鄉的感受）
1．看圖範讀：是啊，水鄉的孩子也覺得自己的家鄉很美麗，他們還寫了一首詩歌讚美家鄉呢，聽，音樂聲中，範讀《水鄉歌》。
（每節都以“水鄉什麼多”開頭）你能讀好這個問句嗎？
1．站在小船上，看到最多的是什麼？（點擊出示段落一）
3．你從詩歌中哪些詞語可以看出水多？請你在書上點點，讀讀。
①找關鍵詞（相機板書）：千條、萬條、一個連一個、處處（相機點評，促讀）
③水鄉的水除了多，還有什麼特點？（想象理解“綠水蕩清波”。）板書：水清、水美
看來你們已經愛上這一片碧波綠水了，讓我們再來感受一次吧。（齊讀段落一）
6．水鄉不僅水多，而且（船多、歌多），遊客們，睜大眼睛，豎起耳朵，自己去發現水鄉的獨特之處吧。
9．想象：這麼多船、駁在湖面上幹什麼？（看圖認識“駁”）板書：勤勞
10．説話訓練：你看到水鄉人民這樣辛勤勞動，你想對他們説什麼？
12．船上裝滿了一籮又一籮的什麼？魚蝦會給漁民帶來什麼？
生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚就想唱歌了。
13．想象：他們會唱些什麼？水鄉的新生活是什麼樣的生活？
師：所以，籮筐裏裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。
（1）水鄉的景色美，人民生活美，生活在水鄉就像生活在詩中一樣，讓我們美美地讀讀這首詩。
是啊，水鄉到處是綠水清波，到處是白帆如雲，到處是漁民們的歡聲笑語。練習看到的圖片和錄像，你能動動腦筋，再給這首詩添磚加瓦嗎？
過渡：水鄉美，我們的家鄉也很美。你能仿照《水鄉歌》的方法，寫一首家鄉歌來吸引水鄉的小朋友來做客嗎？
點評：你們寫得真好，我們家鄉，風景優美，物產豐富，孩子們天真純樸，大家每天都過得很開心。
師生互評：比一比，哪組寫得美？寫得有創意？評出鄉村小詩人。
上個月，在我區上了一節公開課，我選擇了第21課《水鄉歌》的第二課時作為研究課的內容。
下面重點就目標的設置、教學手段的`運用和練習的設計談談自己的反思。
一開始，我根據課文的內容和本冊的訓練目標將這一課時的教學目標設置為：
2．讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學效率的體現很重要的是看課前設置的教學目標是否達成。在第一次試上後，我便進行了如下的反思。首先，我發現由於課文的短小優美，很多學生在第一課時便已經可以背誦下來，甚至有不少用功的學生在預習時便已經做到了熟讀成誦。在明知學生已經會背的情況下再把指導背誦作為本課的訓練重點顯然是一種時間上的浪費；其次，記得在一次培訓中，市教研員芮瓊老師曾經説過，課時目標的設置不僅要根據課文，還要根據本冊的訓練要求甚至整個年段的訓練要求來設置，同時，根據不同的班級、不同的學生，目標也要做一些調整。我想到，我面對的是我的學生，那麼，我的目標應該是教學生真正需要的東西，二不是已經學會的東西，要真正講究實效而不能按部就班，不知變通。於是，我對學生進行了分析。一年級的時候我同時帶兩個班的語文課，受時間侷限，學生受到的説話寫話訓練很少，小組活動也沒有得到很細緻的指導，因此，在剛進行的一、二單元測試中，學生的寫話出現了很大的問題。大部分學生覺得沒話説，少數學生有話説又不知道怎樣表達。我覺得，本班學生訓練的重點應該是在説話寫話。如果我能在每節課的課堂上給學生充分的説話機會，並指導他們怎樣説話、怎樣寫話，那麼，就能逐步改變學生寫話難的問題。於是，在真正上課的時候，我把教學目標做了調整，沒有對背誦的特別指導，而是把指導學生感情朗讀和想象説話作為了訓練的重點，把指導學生仿照詩歌説話寫話作為了課時訓練的難點。
雖然，對課時目標的安排可能是仁者見仁智者見智，但是，我覺得，只有切合學生實際的、符合學生學習需要的目標才是有效的，我們的目標應該是讓學生在課堂上真正有所獲、有所得。雖然，在上課過程中，目標的實施還有些不太到位，但比起明知學生會讀還要指導讀、明知會背還要反覆背等要來得實在的多。
低年級學生的學習和識字主要靠他們的視聽覺系統，因此，在《水鄉歌》一課中，我合理運用了電教手段，發揮了多媒體課件的獨特優勢，在課前根據教學內容收集大量的網上資料。導入時隨着《太湖美》的優美旋律，秀麗的水鄉風光展現在學生眼前，引起學生陣陣驚歎，從而產生對水鄉的喜愛和嚮往。學習課文時，每出示一段詩歌，我都在左半邊配上相應的圖片，幫助學生理解課文。指導説話時，為了讓學生學會打比方，我找來了形象鮮明的圖片，使學生一看就明白，幫助學生打開了想象的空間。色彩鮮明的圖片，清新優美的音樂，極大的刺激了學生的視聽感官，使學生不由自主地加入到教學活動中，收到了良好的教學效果。
我想，在進行教學設計時，能合理地利用圖片、音樂、影音視頻，可以使課堂更加精彩，並能把學生的眼球牢牢鎖住，使學生在愉悦的心情中不知不覺地受到美的薰陶，自然而然地產生對家鄉、對生活的熱愛。當然，在運用的時候不能喧賓奪主，再豐富的手段也是為學文服務的。在運用圖片時，如果我能讓學生結合看到的圖以及書上的插圖展開説話，效果會更好。
由於説話寫話對於本班學生是一個難點，所以如何突破這一難點，讓學生開口想説並且有話可説着實讓我動了一番腦筋。最後呈現在課堂上的是這樣幾步：
1．在學“船多”一節時，指導學生看圖試着打比方。
2．添磚加瓦：學完課文後，仿照課文形式，結合補充的圖片和學生的想象再續寫一段水鄉歌，學生完成這部分練習的同時也完成了對課文的補充與拓展。
3．舉一反三：語文課的練習是為了讓學生學會運用，能夠舉一反三。續寫水鄉歌后，我讓學生結合水果圖片口頭試説了《鄉村歌》，這裏仍然沿用了打比方時所用的圖片，是對前面練習的一個呼應，也降低了學生練習的難度。
4．小試身手：有了前面的兩次練習，我引導學生轉入寫話的正題——《家鄉歌》。讓學生寫《家鄉歌》，也是對第三個目標的實施，即“激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。”我找來很多家鄉的美麗圖片，讓學生在音樂聲中欣賞家鄉風景。不到一分鐘的幻燈播放讓學生深深驚歎，原來自己的家鄉也是這樣的美麗，自豪感油然而生。這是適時出示“小試身手”的練習，讓學生結合圖片寫《家鄉歌》，學生躍躍欲試，一個孩子發言，下面多個孩子紛紛出謀劃策，創作的積極性完全被調動了起來。於是，順理成章地引入了寫話練習——我也來當小詩人。
在設計的時候，我一直在想，這些練習會不會顯得太多了，宂長累贅。可是又想到，寫話對於學生是個難點，如果我們不給學生搭好梯子，找到合適的説話題目，學生是無法一下子就説得好的。二年級的學生，並不懂得怎樣觀察和感受生活，他們對身邊的事物缺少發現。如果沒有讓學生去欣賞家鄉風光，感受家鄉之美，熱愛家鄉、熱愛生活的教學目標就無法實現。因此，觀察是寫作的第一步。學生有了想寫的慾望後，接下來要解決的就是怎樣寫的問題了，低年級學生的寫作是從模仿開始的，《雨點》、《鄉下孩子》、《水鄉歌》這一類優美的詩歌是指導學生模仿寫作的好題材，把寫話設計成填空式，配上形象的圖片，學生才能有話説，才能覺得，原來寫話並不如想象中的那麼困難。看似繁瑣的幾個步驟，將寫話的難點不知不覺地分解掉了，於是，在教學中，我把這些訓練步驟保留了下來。
語文課是不能沒有語文訓練的，課堂練習的設計一定要針對學生的不足，紮實、有效地進行，這需要我們做一個有心人，精心地去思考、去幫學生搭梯子，幫助他們攀登高峯。
問題設置的過多過碎始終是困擾我的一個大毛病。課堂語言比較隨意、對學生的關注不夠，都是這節課的問題所在。我感到，一節好課是一個好老師精心“磨”出來的。認真琢磨教材、反覆研磨教學設計、精心打磨教學語言，甚至連教師的眼神、動作，都可以成為教學資源。課堂提問不應該是隨意的、率性的，上到哪兒問到哪兒的，而應該是少而精當的。40分鐘的時間不應該被一些無意義的提問和老師可有可無的口頭語浪費掉，只有備好每一分鐘，才有精彩的40分鐘。低年級的課堂也應該有低年級的特點，學習習慣和學習興趣的培養是低語學習的重要目標，我們不應該只顧着想自己的教案，而要把目光儘可能地放在學生身上，關注他們的習慣養成，課堂效率的提高離不開學生的良好習慣。
要上好一節語文課真的很不容易，只有時時反思，向優秀者學習，才能不斷地進步，今天我的不足便是我即刻起努力的目標，為了我的學生，我想我會做得更好。
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