本文分享蘇教版五年級上冊一篇優秀的語文教材——《滴水穿石的啟示》。文章通過一則悲壯的故事，啟發學生要有毅力，並透過讀後感與寫作思考等方式，進一步深化學生對這個主題的理解。
第1篇
一、補全下列詞語，並用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，説明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。
2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________
現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室裏掛着用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閒過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。
4、文中“不教一日閒過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________
5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________
6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________
7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________
第2篇
這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）
第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來説一説，滴水穿石給了我們什麼啟示？〉
生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恆，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。
我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恆
出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？
生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。
師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不説話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、
生：經過了很多困難，終於完成了任務，達到了目標。
師：舉了古今中外名人的例子來説明這樣目標專一、持之以恆是正確的。
生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。
師：作者為什麼要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。
師：邊讀邊想，課文為什麼一開始要滴水穿石的奇觀呢？
師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。
他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎麼得到的？
出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？
生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。
出示：如果我們也能像水滴那樣，什麼事情都能做成。
這兩個句子意思一樣，作者為什麼不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再説 。
師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，
課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。
出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？
在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石
如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻
這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。
你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？
出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什麼事情做不成呢？
下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什麼關聯？
生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。
大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證
在看第二局，所有成就事業的人，它時説所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是説前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。
出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什麼原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恆。
生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。
師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什麼原因呢？
生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭
師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。
師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀
在課文裏，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找
下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什麼？瀏覽的最好方式是默讀。
出示：課文先……接着……又……再……最後……。
用這個句式來説一説。把你想到的各個自然段的意思連起來説一説，同桌先相互説一説
把剛才你們説的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文後的收穫，連在一起，就是讀後感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀後感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收穫，寫收穫的時候，特別要聯繫自己的生活實際來談感受，寫完後交流交流。
第3篇
?滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接着講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因着這種精神所以取得了成功，最後揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：
新課程標準要求課堂教學要整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了目標專一、持之以恆的詞語理解，然後學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恆。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恆的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這麼透徹。一個學生找了：翻山越嶺，走了大半個中國。他從翻山越嶺體會到艱苦，從走遍大半個中國體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恆。另一個學生説：我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。還有一些學生找到了二十幾年訪名醫、嘗草藥等等。最後通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，並要求學生增強蒐集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例後，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了小小交流會這一內容，學生在課外廣泛蒐集，獲取了資料，加上仿照課文改編這一形式，把課文的知識向課外延伸。
新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中採用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以説，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。
?滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恆地探索研究。由於人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閲讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱鉅的困難，這些偉大的人物是如何用堅持與研究為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與嚮往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。
有一首歌唱得好不經歷風雨，怎麼見彩虹。上好一堂課雖很辛苦，但課後的我感觸卻頗多：
我在教學中採用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學滴水穿石的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對滴水穿石的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對持之以恆、鍥而不捨、目標專一的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對滴水穿石的啟示的理解等。
但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由於對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以後面的幾個環節都滑過去了。如對古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種squo;滴水穿石squo;的精神，才squo;滴穿squo;一塊塊squo;頑石squo;，最終取得成功的嗎？這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由於時間的關係就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書籤。個人認為是很不錯的，因為這書籤既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關係，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。
精心設計教案，認真製作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課後最深的體會。
?滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞滴水穿石的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恆才能成功的道理，希望我們銘記滴水穿石的啟示，從而實現美好的理想。
課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞滴水穿石奇石圖，引導學生觀察，並讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，並對這一現象有了初步的瞭解。對於這一奇觀，你最想了解些什麼？學生提出：水滴微不足道，怎麼會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恆，所以能把石塊滴穿這一句。接着我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恆。再讓學生從文中找出一些體現目標專一、持之以恆的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了堅持不懈、鍥而不捨等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。
學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接着讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞説一説自己的感受，並想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了堅持不懈還可用什麼詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會並啟發學生説：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什麼體會？你想對李時珍説些什麼？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自於他們不懈的努力。
另外，在課堂教學時，我也採用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在於以下幾個方面，首先是由於課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯繫實際談談自己讀了課文後的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。
第4篇
師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——
師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的麼？你説説。
師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉——廣西。劉老師的家鄉山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為奇石之都。我們一起來欣賞吧！
師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓啊？
師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？
師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟着老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？
師：同學們，請再看大屏幕。看到什麼了？聽到什麼了?誰來説説，大膽一些！咱們五四班的孩子很能幹啊！好，你來！
生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由於滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。
師：孩子們看到這個畫面你有什麼問題想問嗎？好，你有什麼問題想問？
生：那麼小的水滴，力量是微不足道的，怎麼能把一塊石頭滴川呢？
生：水滴為什麼會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？
師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎麼能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節課，這節課我們就帶着這個問題一起走進22課。來，我們全班一起讀課題：22 讀。
師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什麼了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。
師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。
師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。
師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現在我們來解決第二個問題：課文主要寫什麼了？好，老師請你來。
生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恆，不能三心二意。
師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了麼？好還有哪位同學想來説一説？你來。
生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事裏他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。
師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什麼，課文是怎麼説的？
生：目標專一，而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恆。。就一定能夠實現我們——
師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？
師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？
師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿着你的話筒，其他同學要注意聽。
生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如卧兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎麼形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。
生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：孩子，這段這麼長，你能讀的這麼流利，真棒！來。請坐。同學們，現在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子麼？好請你來。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：你真能幹，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：誰來説説哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。
生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。
師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什麼地方，什麼地方？你來説。
師：哦，沒想好，坐下，彆着急，坐下。你來幫助他。
師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝着同一個地方，重複着同樣的動作。從這裏我們就能看出水滴的——
師：還誰來説説，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。
生：我從鍥而不捨這個詞中看出了水滴持之以恆他總是朝一個目標往下滴才能，終於把石塊滴穿
師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不捨這個詞，鍥什麼意思，你們知道嗎？沒關係，那老師來告訴大家。鍥是雕刻的意思，那整個詞連起來是什麼意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好麼？
師：對，那整個詞放在課文中他指的是什麼？好，請你來。
師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？
師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻着這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起説。
師：我們再來看看，鍥而不捨和日雕月琢這兩個詞。你有什麼發現麼？你來説。
師：你有一雙善於發現的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——
師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。
生：水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。
生：水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——
生：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如卧兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎麼形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現象。作者又想到什麼呢?我們全班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——
生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恆，所以他能把石塊滴穿的。
師：孩子，如果説石塊是有精神的，那水滴的精神又是什麼？
生：還想到了我們如果能象水滴那樣還有什麼事做不成呢？
師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態度。同學們，看看這是什麼句子，什麼句子？
師：能給他換種説法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。
生：如果我們我們如果都象水滴那樣，沒有什麼事情做不成。
師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？
師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們全班一起來讀，如果——齊。
師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——
師：這就是作者由滴水穿石的這個現象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？
師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。
生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這裏我知道了齊白石老爺爺並不是因為自己到了晚年而不作畫
師：看來是白石老爺爺的持之以恆的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來説説不同的。你想來？
生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恆，持之以恆的精神。
師：是呀，看起來也是他這種持之以恆的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。
師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？
生：明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終於寫成了藥學鉅著《本草綱目》。
師：看來有點緊張，同學們現在我們放慢閲讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恆。為了幫助大家學習老師下發了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之後，還有什麼問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？
師：好。那現在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之後四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。
師：已經讀完的同學們，就回頭找到你的小夥伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。
師：好了，同學們現在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收穫了，待會兒，每一小組派一名代表請彙報，可以結合你的閲讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們彙報一下，交流一下？好，請你來。
生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒着毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。
師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了翻山越嶺這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。
生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。
師：是啊同學們通過翻山越嶺這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了麼？
師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——
生：我們組抓到了償藥草這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嚐了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。
師：同學們別小看償藥草這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嚐了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以説李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了麼？
師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天麼，一天兩天麼？
師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。
生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏鬥的二十幾年。
師：我們就帶着這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恆。
生：我的問題是《本草綱目》是一般什麼樣的書？他裏面都寫了什麼內容？
師：這是一本什麼樣的藥學鉅著，是吧？同學們那我們現在就一起來看看這本藥學鉅著《本草綱目》。
師：同學們，看着《本草綱目》中這一串串數字，你們一定讀懂了這數字背後的艱辛與堅持，這數字背後的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易麼？
師：那麼水滴和李時珍之間有什麼相似之處呢？好請你來。
師：是呀，正像課文中最後一段所説的，來我們一起讀，我們要銘記。。
師：目標專一、持之以恆、就一定能夠實現我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——
師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的説明事理的文章，在這樣説明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現在同學們就跟着老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎麼寫的：作者先寫了太極洞內，滴水穿石的——
生：目標專一、持之以恆、就一定能夠實現我們美好的理想。
師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——
師：就一定能夠實現我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣説明事理的方法層次清楚、有理有據。這節課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節課老師帶着我們繼續學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收穫滿滿的下課吧。
第5篇
閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀和實踐。閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領着學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。
?滴水穿石的啟示》是一篇説理文章，目的是讓學生通過太極洞內的自然奇觀這一直觀的形象，去理解水滴石穿的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上瞭解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在滴水穿石的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而滴水穿石精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。
蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。引導學生對這枯燥的説理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設疑激趣，吸引學生走近文本。如下：
師：同學們，讓我們來給水滴和石頭加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什麼樣的石頭？
師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？
用不同的詞語來形容水滴和石頭，讓學生對它們有個表象的認識。微不足道與堅硬對比，為學生質疑作了很好的鋪墊。
師：讓我們一起來看看書上第一小節是怎麼説的？（生自讀）
激趣，學生會產生很大的激情，當創設的情境與學生的情感發生共鳴時，他們內心就會產生一種強烈的閲讀願望，通過教師適度的引領，學生就會情不自禁地走進文本，激情地投入。
目前一些語文教學中，很多讀都是被老師牽着鼻子被動的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學中，我在讀的方面是這樣做的：
師：哪位同學能把小洞形成的原因説一下。（找一生讀）
師：那我再找一位同學讀，在他讀的中過程我會問一些問題，看你們是不是真讀懂了？
生：有水滴接連不斷……在一個地方。（ 問：水滴怎樣滴下來的？）
師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個詞語。
師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，懂透明白不？
師：那好，你們再讀讀課文，如果能把文中所描述的內容畫出來，我就認為你們真的讀懂了。
生：往下滴的是水滴，是連續不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）
語文閲讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內容有個初步、完整的瞭解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現生本互動，學生披文入境，把握水滴石穿的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕鬆，學起來愉快。
師：微不足道的小水滴由於目標專一持之以恆，終於滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恆，會怎麼樣呢？
如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成的呢？
學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內涵，產生了真實的體驗。
教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閲讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的薰陶。
教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發現的絕不暗示。在學生力所能及的範圍內，由學生自己跳起來摘桃子，充分發揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發展。
第6篇
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的説明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步説明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地複述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恆的去做。
這是一片説理性文章，教學時可以安排讀、説、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然後抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生説説從着一自然現象中，你看到了什麼樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接着讓學生説説如果這樣目標專一、鍥而不捨的精神在人類身上存在，會有什麼樣的奇蹟呢？讀課文中的三個例子，説説他們都取得了怎樣的成績，是什麼讓他們能夠成功的？這裏可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這裏，可以安排學生的課外閲讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。並且聯繫實際，舉例説説這段話的意思。詞語積累，讓學生説説還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那麼這一現象又給我們什麼啟示呢？
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
5、兩組反義詞中更突出的是什麼詞？你是怎麼知道的？
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什麼他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶着你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？
4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現在能説説“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什麼？頑石又是指什麼？
3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恆的精神，你就會成功。
第7篇
2、我能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恆的精神。
3、我能初步感受本課事例説明、正反説明的寫作方法。
1、抄寫下面的成語，試着用上其中的詞語説説滴水穿石這??
2、課文第三自然段作者列舉了哪三位名人故事，試着分別用一句
3、你還知道哪些具有滴水穿石精神的人，蒐集相關資料。
1、品讀文字，圈劃關鍵詞，説説這三位名人身上的滴水穿石的精神具體體現在哪裏？
（方法小貼士：讀讀劃劃，捉住關鍵詞，留下閲讀痕跡。）
2、小組合作，讀讀其他兩位名人的故事，並説説他們身上閃
（2）結合課前蒐集的資料，談談你對滴水穿石精神的理解；
，（誰），他們都是靠着的精神，才終極取得成功的。
繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不捨金石可鏤；天網恢恢疏而不漏；失之毫釐差之千里；己所不欲勿施於人
1、課文舉了很多例子來説明滴水穿石的道理。請你再讀讀下
班固寫《漢書》費了20餘年心血，王充寫《論衡》花了30多年精力；
許慎編《説文解字》用了22年，司馬光寫《資治通鑑》花19年；
沈括寫《夢溪筆炭斬茨了39年心血，李時珍寫《本草綱目》傾了20多年心血；
徐霞客寫《徐霞客遊記》費了34年時光，朱起鳳寫《辭通》歷30年冷暑。
（1）讀了以上的材料，你想到了《滴水穿石的啟示》這篇課文中的哪句話？
（2）你還知道哪些有關勤學勵志的名言警句？選一兩句寫下來。
2、聯繫自己的生活實際，談談你對滴水穿石精神的理解，寫一篇讀後感。（可另附作業紙）訂正欄教案：
2、能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恆的精神。
3、能初步感受本課正反説明、事例説明的寫作方法。
能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恆的精神。
1、同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。（兩遍）
（1）預習反饋第一題：課文中有很多成語，請大家打開導學案我們看預習反饋的第一題，請一個小組開火車讀，留意看清字形、讀準字音。（□）
師評：太厲害了，大家讀詞就讀得字正腔圓，還把自己的理解融進到朗讀中，真了不起。同學們，好多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是。通過上節課的學習，誰來説説這個現象。假如能用上上面的成語就更好了，來，老師給你一點現場感。
?過渡】同學們，自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文第三自然段就給我們列舉了三位像水滴那樣的名人故事，他們分別是——一起説吧。（□人物肖像圖）
（2）（□）預習反饋第二題：捧起導學案交流概括故事，師指導撥正。
?過渡】概括得既完整又簡潔，我們對這三個故事有了一個大概的瞭解，不過光有概括是不夠的，讓我們放慢閲讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。
1、合作探究第一題：（□）學習課內：自由讀第三自然段，圈劃出關鍵詞句，找出他們身上閃現着的滴水穿石的精神？
①關鍵句：他的畫室裏，掛着他用以自勉的條幅不教一日閒過。就是到了晚年，也仍然堅持天天作畫三幅。（紅字）
交流補充的故事，□齊白石非常珍惜時間，他一直用不教一日閒過來勉勵自己。他天天都堅持揮筆作畫，數十年不變。在他90歲生日的那天，在喜慶的氣氛中，由於過度疲憊，在家人的一再勸阻下，他才委曲放棄了逐日作畫的習慣。第二天，他早早地起牀了，對家人十分認真地説：昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的squo;閒過squo;呀！）
②關鍵句：正是由於白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到出神進化的境界……（紅字）
③（□）小結故事，提煉精神，讀：你看，齊白石在前進的道路上，不正是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，終極取得成功的嗎？
④小結學法：剛才，我們是怎樣學習白石老人的故事的，誰來説説。
（2）我們就用這樣的方法在你的小組中交流李時珍和愛迪生的故事吧。合作探究第二題（□）
指名讀三點要求，組長做好分工，組員要積極表達自己的見解。還要留意傾聽其他同學的發言，待會兒看哪一小組最會學習，交流展示得最出色。其他小組在傾聽的時候可以作補充，還對他們的表現給予評價。
彙報展示（每個故事指名一小組彙報，其他小組補充）：
①李時珍的故事。（□）（抓關鍵詞：從小立志、翻山越嶺、走遍、大半個中國、訪名醫、嘗藥草、二十幾年、不懈努力、終於、鉅著、《本草綱目》）
②小結故事，提煉精神，讀：你看，李時珍在前進的道路上，不正是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，終極取得成功的嗎？
③愛迪生的故事。（□）（抓關鍵詞：迷戀、畢生、孜孜不倦）
④小結故事，提煉精神，讀：你看，愛迪生在前進的道路上，不正是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，終極取得成功的嗎？
2、延伸課外：作者給我們列舉了三個名人故事，固然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一點是相同的，一起説：目標專一持之以恆。（指板書）
3、完成導學案當堂檢測第一題（□）：李時珍，愛迪生，齊白石
，（誰），他們都是靠着的精神，才終極取得成功的。
（□）你看古今中外，所有成就事業的人……終極取得成功的嗎？
師：意思一樣嗎？（一樣），你更喜歡哪種表達？（第一種），為什麼?
師：表達是更加的強獵冬咱們就這樣來問一問，問出力度，問出氣勢！生讀。師：你是怎麼理解滴穿頑石的呢？
師：這就是水滴的精神，讓我們再來讀讀（□目標專一持之以恆）
4、昇華精神：什麼是目標專一持之以恆，此時，你對他們的理解是不是更深刻了呢？打開導學案完成當堂檢測第二題：
（□）它是在困難眼前；它是在失敗眼前；它是在成就眼前……
師：這就是滴水穿石給予我們的啟示，讀：（□）我們要銘記……理想。（板書：啟示）
預設1：課文為什麼要列舉三個名人的例子，可刪減嗎？（不可以，他們是古今中外的代表，更有説服力。這是事例説明，板書）
預設2：課文似乎學完了，第四自然段是不是多餘呢？
師：同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀——
師：課文中有很多成語，請同學們打開導學案，咱們來看預習反饋第一題，老師想請一個六人小組來開火車讀一讀，留意看清字形、讀準字音。
師：真厲害，你們讀詞語就能讀得字正腔圓，還能讀出自己的感情，真是了不起。同學們，很多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是（指板書的課題），通過上一節課的學習，你能説説這個現象嗎，假如能試着用上剛才的這些成語就更好了，誰來？別急，老師先給你一點現場感！（課件出示石頭圖和水滴聲）
師：你説得既完整又生動，假如請你往做太極洞的導遊員，一定沒有題目！同學們，假如説水滴是有精神的，那什麼就是水滴的精神？
師：自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文接着就給我們先容了三個像水滴那樣的名人的故事，他們分別是——，一起説吧！
師點擊課件，依次出現李時珍、愛迪生、齊白石的肖像圖。
師：咱們繼續看導學案預習反饋第二題：你能分別用一句話來概括一下這三個故事的意思嗎？做好了吧？！（生：做好了！）好的，咱們來交流，誰先説？
生：第一個故事講了李時珍花了二十幾年的時間終於編寫好的《本草綱目》。
生：第二個故事講了愛迪生孜孜不倦，終極擁有了一千多項發明的專利權。
生：第三個故事講了齊白石不教一日閒過，即使到了微博晚年也仍然堅持天天作畫三幅，正是由於他堅持不懈的創作，他的技藝才達到出神進化的境界。
師：你説得很完整，假如語言再簡潔一點就更好了，再來一遍，試試看。
生：第三個故事講了齊白石經過不懈努力，畫技達到了出神進化的境界。
師：剛才同學們概括得既完整又簡潔，好樣的！現在我們對這三個故事有了一個大概的瞭解，不過，學習課文，光有概括是不夠的。讓我們放慢閲讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。咱繼續看導學案合作探究一：自由讀課文第三自然段，圈劃出關鍵詞句，説一説他們身上滴水穿石的精神具體體現在哪裏？
生自由讀讀、劃劃、説説。師：好了，孩子們，咱們來交流一下。
師：好的，説説吧！（點擊課件，出示齊白石的故事）
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