近日，一場關於哪座房子最漂亮的討論在教育領域引起了熱烈討論。許多教育從業者認為，建設美麗、舒適、寬敞的教學環境是提高學生學習積極性和創造力的重要保障。在這個話題下，不僅可以反思當前教學實踐中的不足，更能尋找到未來教學家園的建設方向。
第1篇
這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動有趣，朗朗上口。
課文導入由一個問題和看圖説話構成，先問同學們有沒有去過農村，激活學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感。然後出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序説一説圖上的內容，一來鍛鍊了學生的口語表達，二來讓學生自己也對新農村有了一次情感體驗。
朗讀和學習生字合為一個部分。我就朗讀設計為我問學生以課文答，這樣既鍛鍊了學生的朗讀能力也鍛鍊了學生對課文的理解能力，可以讓學生把自己優秀的朗讀水平表現出來，學生投入的熱情非常高。在教學生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學生帶讀，然後只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認讀。這樣我就將朗讀課文和學習生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果”遊戲③個別朗讀。
接下來進入了教學的重點部分：感受新農村國小堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①瞭解什麼是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪裏④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然後以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然後進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來説。最後拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式説説學堂周圍的樹、山等景色，並能倒過來説。②展示本學校的圖片，模仿課文編兒歌。最後學寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標，更重要的是使學生清楚這節課學了些什麼，並且學有所得。
在課外拓展方面，我設計了( )的樹，樹( )的這樣類似的幾個句子，一是豐富學生的語言，能夠讓他們以後能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是讚美新農村學堂的美而把視線定格在那裏，放寬視野，能發現更美的。
佈置學生下課後之後我讓學生觀看了自己學校幾個比較有特點的場所，並在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因為是自己熟悉的事物，所以學生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。
通過編小詩，學生不僅能將課文中的語言進行運用，轉化為自己的語言，而且也通過對自己學校不同角度的認識，增強了自豪感。這裏拓展部分的兩個內容，學生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實現了《課標》裏提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個層次的目標。
第2篇
這篇課文比較有韻味，學生朗讀起來朗朗上口，因此，可引導孩子在朗讀課文時理解內容。我是這樣引導學生朗讀的。
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話並做上記號。
方法1：學生説理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗與事物相聯繫，幫助學生認識事物。
方法2：學生説理由後，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。
換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什麼感覺?)
指導朗讀：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他?
生説理由後，請他們在插圖上指出房前、屋後的位置，
説房子周圍的環境美嗎?美在哪裏?花果香、樹成行圖詞對應連線。
3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
本堂課中，我充分發揮了學生的主體作用，強調學生的積極參與和全程參與(課中、課前、課後)。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話並做上記號。
方法1：學生説理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗與事物相聯繫，幫助學生認識事物。
方法2：學生説理由後，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。
換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什麼感覺?)
指導朗讀：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他?
説房子周圍的環境美嗎?美在哪裏?花果香、樹成行圖詞對應連線。
指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
?語文課程標準》第一學段的識字目標中指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那麼，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。本課有意識地教給學生識字的多種方法。為今後的自主學習打下紮實的基礎。比如：當學生講到：拍就像一個人用手打一個白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來識字;當學生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點，老師表揚他課外能自己主動識字，用加一加的方法識字;當學生遇到難記的字高、步時，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。
課堂上，學生不僅學得輕鬆，而且也掌握了一定的識字方法，教學過程中，老師不斷地對學生的點滴成功給予充分的肯定和鼓勵，使學生產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂上湧動着生命的活力，學生的自主學習發揮得淋漓盡致。
第3篇
俗話説：“台上一分鐘，台下十年功”。為了能上好一節課，自己反覆閲讀課文，查閲了很多資料，翻閲了很多教案，認真鑽研教學參考書。反覆琢磨作者寫作的出發點。備課做到從簡單到複雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學生做到置於學生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學生思維擴散的程度。如：當老師説在這些房子中，為什麼是學校最漂亮？可能會有學生説她覺得學校不是最漂亮的，等等……儘量在教案中體現周密。
新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養學生“異想天開”的敏鋭的創造力。為此，我反覆設計教學步驟，讓教學環節環環緊扣，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環節都為完成教學目標服務。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……處處體現學生學習的主動性、積極性。
幽默是體現一個人的睿智，豁達的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調動學生學習的興趣的興奮劑。如果一節課設計得很完美，課堂結構很流暢，但，學生學起來卻很被動，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學任務。那這樣的課又怎能説是一節好課呢。所以，我認為，看一節課是否是好課，首先是看學生學得是否高興，是否快樂。
但，課堂教學設計得再怎麼完美，也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體，因為課堂本身是個動態生成的課堂，很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產生的思維火花。課堂上，有些後鼻音韻母沒有重點強調，如：房子的“房”字，學生讀的時候讀成了“fán”;學生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課後同事指出來了。這都有待於今後去改進。
第4篇
?哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。下面對本課的幾個教學片段進行了反思。
此同時 在引導學生理解青青的瓦、白白的牆、寬寬的門、大大的窗的時候，老師請一位小朋友到黑板上貼着的空房子上畫一畫，其他學生在老師發給他們的紙上畫。這期間老師巡迴指導。畫好後學生互評。
語文學習有無限廣闊的空間，語文學習的課程資源無處不在。利用畫一畫、評一評的方法培養學生的想象能力和表達能力，使學生通過畫一畫、評一評，自己理解詞語，形象生動，而且記憶深刻。
在教學屋前花果香，屋後樹成行時，先談話引入：這麼漂亮的房子，周圍的環境怎麼樣呢?學生自由發表意見。然後出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學生上台貼一貼，從而讓學生更加明確地理解前、後的概念。
學生通過説一説、貼一貼就理解了文本內容，通過自己的實踐去感悟文本，能讓孩子在主觀意志上建立我能學的自信，並通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學。把學習的主動權更好地教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利於孩子明天自己去學習。
語文教學中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學生在讀中感知，感悟，積累語言，增強語感。而這堂課為了引導學生自己感悟文本，通過畫一畫、貼一貼的方式花了比較多的時間，相對來説，學生朗讀的時間就相對減少了。
第5篇
?哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是國小校，説明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白牆，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋後的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了國小校的房子是最漂亮的。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。
這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的牆，寬的門，大的窗”作對比，體會疊詞本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今後的説話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然後讓學生找出“青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗”在哪裏，從而有意識地引導學生今後要留心觀察生活，熱愛生活。然後通過不同程度的引導，讓學生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗”這四個地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進行重點教學，其他三處，放手讓孩子們自己學，可能重點要明確，層次也更清晰些。
這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的牆，寬的門，大的窗”作對比，體會疊詞本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今後的説話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然後讓學生找出“青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗”在哪裏，從而有意識地引導學生今後要留心觀察生活，熱愛生活。然後通過不同程度的引導，讓學生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗”這四個地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進行重點教學，其他三處，放手讓孩子們自己學，可能重點要明確，層次也更清晰些。
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