這篇優秀教案的主題是“只有一個地球”，以環保為主線，通過多樣化的教學方法和思維啟發，引導學生關注環境、珍視資源、保護地球。同時，通過教案設計，讓學生了解環境問題的重要性、深入理解環保意識，更好地培養現代社會的環保意識及責任感。
第1篇
１、《時代週刊》１９９８年評選的新聞人物──地球。
你吃驚嗎？為什麼吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什麼狀況。）──（經典的引入，可以作整理，作為資料。）
１、自由讀課文，讀通課文，讀完之後，你心裏有什麼感想？
２、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕──心情很沉重，很複雜。
３、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什麼課文中的這幾句話會給我這樣的心情？
５、第一個學生講後的教師評語：我特別注意你的第一點，你説地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到２０８０年人類會達到多少？（１２０億）
６、第二個學生：難受、沒有第二個星球。──還有誰也有同感？──人類會滅亡──４０萬億裏公里是一個什麼概念？航天飛機速度最快，每小時２０００公里你估算要多少年？（２０萬年）
誰來讀這句話。──學生朗讀──語調沉穩，但是背後是一顆焦慮的心──教師範讀──齊讀。
８、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對他們的憎恨──你憎恨時會這樣温柔地跟大家説──學生朗讀──你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節制的地開採，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。
９、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開採完的。──體會得多麼細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成──幾百萬年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開採完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你複雜的心情朗讀出來。
我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫後代吧！
１１、把四句話連起來讀一讀，你發現了什麼？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。
⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了。
⑵作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球──發現寫作的用意眼光犀利。
⑶我們要對地球負責任──聯想豐富，但那還不叫發現。
⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發現用意。把這段話跟文章的內容聯繫起來，你發現了什麼？
⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭鬥是沒有意義的──對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。
⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代週刊》聯繫，又有什麼發現？
⑺地球是各界關注的焦點。──人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
１、地球母親在向我們哭訴什麼？把你聽到的讀給大家聽：
⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──希望變回以前的模樣（出乎教師的預料）。
⑵讀句子──曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。
⑷地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？──學生讀──讀到造成一系列的生態災難，你有什麼感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大傢什麼？──我們太不珍惜地球了。
學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。
茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢──一個多麼了不起的漫畫家呀！
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號──這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？
４、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節制的話，地球
如果有第二個地球，你願意去嗎？為什麼？──沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴
８、大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話想説，請把你想説的話寫下來。
（把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎麼想到會跟這首歌聯繫起來。）
第2篇
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存只有一個地球的道理。説明了保護的球生態環境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類活動範圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意破壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅，然後，用科學研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最後得出結論:人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。
讓學生懂得為什麼人類只有一個地球的道理，進行環保教育。
1、採取自主學習和協作的辦法進行學習，達到理解課文內容的目的。
2、通過預習和查找資料來了解，在宇宙中的確沒有第二個星球可供人類居住，為了生存，我們必須精心保護地球。
(1)在生活中找一找人類破壞地球的現象，想一項解決的辦法，並把你的合理化建議寫下來，寄給有關部門。
(2)寫一篇想象文，假如我是------(一隻小鳥、一棵大樹、一條消息、環保局長------)
第3篇
１、初讀課文，理清文脈，瞭解地球的有關知識，明白保護地球的'原因及做法。
２、隨文學詞，掌握“裹着、渺小”等9個詞語，瞭解漢語言的豐富。
３、在初步運用中感悟説明性文字，掌握規範化的語言。
１、（板書：猜謎）想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字遊戲，已經有１０００多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）（學生板書：地球）
２、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼？（提醒世界地球日：４月２２日）怎麼知道的？
小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
３、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”（板書：只有一個），這是為什麼呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動範圍更小。
第三段：人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。
３、每位學生根據段意找到相應的段落，用“//（）”表示。
（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）
第一段：裹着：師範寫，解説，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什麼不直接説成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》：
渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你信嗎？Ａ信！為什麼信？書中找理由。Ｂ不信！是作者寫錯了？
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那麼，地球是什麼呢？
第二段：礦物資源：舉例説：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。為了合理地開採，我國去年就關停了大量的小煤礦。
恩賜：賜，平舌音。研究這個字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手裏到人別人手裏。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施捨。所以漢字博大精深，裏面藴含着中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。
濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃１０片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
⑷組織回答：為什麼要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？
每年的４月２２日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦２００２年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）
２、呼籲人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？
（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語《保護地球，愛我家園》。）
第4篇
同學們，這堂課我們繼續學習16課只有一個地球的最後兩段。通過我們共同的學習，讓我們對地球有更多的瞭解和更深的認識。
首先，我們來複習前兩段的有關內容。我們採用搶答的方式來完成。（出示燈片）
５、人類是怎樣對待再生資源的？小結：通過搶答，説明同學們上節課學得很好，希望這一節課學得更好。
你還想了解關於地球的哪些知識？(老師鼓勵學生質疑後，把問題歸類，有些問題作為課外閲讀去處理，與課文有關的問題放在課堂教學中解決。)
１、這就是我們的家園──地球(出示投影片)它太可愛了。在茫茫的宇宙中，它是最奇妙，最美麗的一個星體，它在黑暗中靜靜地閃耀着藍色的光輝，它緩緩地轉動着，轉動着，可是，人類在地球上的生存遇到了威脅。於是有人提出移居到宇宙中別的星球上去。對於這個設想，科學家是怎樣回答的呢？(引導學生默讀第三段後回答。) (板書：不能指望移居。)
２、科學家認為不能指望移居的理由是什麼？(抽一學生朗讀第三段，其餘學生用①②標出；同桌討論後回答) (理由：a.至少在以地球為中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球；b.在火星或月球上建造移民基地的設想是遙遠的事情；c.沒有多少人能夠去居住。)
４、科學家認為在火星或月球上建造移民基地，但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情。這句話是什麼意思？你對這個問題有什麼不同的看法？(鼓勵學生提出自己的看法)
５、現在，我們就建造移民基地是否能夠實現這一問題進行辯論。正方觀點：在火星或月球上建造移民基地不能夠實現。反方觀點：在火星或月球上建造移民基地能夠實現。(學生思考一分鐘後老師組織辯論，最大限度地鼓勵學生積極參與。) 小結：不管能否實現移居，我們必須立足於現實，因為地球畢竟是人類目前為止最理想的生存之地。
６、只有一個地球，作為地球的公民，我們應該怎樣對待地球呢？(學生自由讀文後回答，板書：精心保護)
７、精心是什麼意思？我們為什麼要精心保護地球，保護地球的生態環境？(學生默讀後用～～～勾出有關語句，讀句子。)
８、地球太容易破碎了請看錄相。(播放有關生態災難和自然災害的錄相。)
９、你能説説我們目前的生存環境嗎？(引導學生説説重慶的生存環境。)
１０、這是老師收集的幾則資料(出示投影資料)大家一起來讀一讀大標題。(長江水域江面污染，1997年──地球最熱的一年，黃河斷流去年持續時間最長，上海早春高温百年罕見，今年二月全球異常高温。)
１１、四月二十二日是什麼日子？為了讓每一位公民都樹立地球意識，環保意識。我們共同來策劃99年的世界地球日的宣傳語，好不好？要求：語言簡潔、生動，構思獨特新穎。好的作品將被老師收藏。(學生創作──上台宣讀──老師點評──學生自評、互評。)
今天，通過我們共同的學習，老師也從同學們那兒學到了許多新知識。地球是我們人類的母親，生命的搖籃。只有一個地球，我們精心地保護地球，其實就是保護我們自己。
第5篇
本篇是科普説明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、人類活動的範圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最後得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。
1、課前佈置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，並結合課文和工具書初步理解有關詞語。
2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。
3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環境的自覺性。
4、通過課前查閲資料，課後語文活動的拓展，培養學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。
2、無論是教學目標的設定還是對文本的閲讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑑於與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什麼問題”的方法，目的在於弱化學生怕提問題的心理。
3、在閲讀中注重引導學生想象文字背後的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課後向外的無限延伸，體現大語文的教學觀。
1、講述《時代週刊》評選“年度新聞人物”的事情。
（5）前面説地球所擁有的自然資源是有限的，後面又説這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？
（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什麼會有這種感受？
3、請帶着這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。
4、讀着讀着你眼前浮現出什麼樣的畫面？讓你想到了什麼？你有什麼樣的感覺？
2、把串成的這段話和課文最後一個自然段連起來讀一讀。
1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什麼感受？
2、請帶着這種感受，向全人類我們的發出呼籲（有感情地朗讀課文最後一自然段）。
3、此時，你想對地球母親説些什麼？想對所有的地球人説些什麼？想對還在破壞周圍環境的人説些什麼？還想對你自己説些什麼？請寫下來。
4、查閲相關資料：查閲與地球、與環境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）
1、本節課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最後達到高潮。但課後回憶一下，在本節課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個值得反思和繼續探究的問題。
2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會提什麼樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心裏而提問題的軌道，使學生所提出的並不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的並不是問題的問題？這一點有待於去檢驗。
3、為了體現一篇課文完整的教學過程，本節課設計了過多的教學環節和內容，使本節課的容量過大，導致中間的某些教學環節出現“蜻蜓點水“的現象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
1、從本節課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環節中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什麼問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，並沒影響學生提問題的導向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號後變成課文的關鍵詞，讓學生根據這些關鍵詞連成一段話。這一教學環節體現了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現。
3、本節課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。
4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生髮言面較窄，至少有10個左右的學生遊離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”。“可愛”和“破碎”學生感悟不徹底。
七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：
1、對於評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣。《只有一個地球》從體裁上看，是一篇科普説明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現出説明文的特徵，對這篇文章宜以感情線為主。整節課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標儘管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點，這是老師們今後在課堂上要注意的問題。如果一節課有一個亮點，出現一次高潮，那麼，我們就認為這是一節成功的課。
3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至於在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對於這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標中，情感態度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態後，要呈現認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。
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