《草船借箭》是中國四大名著之一《三國演義》中的一章，講述了諸葛亮用反間計，成功借得箭，備戰抵禦曹軍進攻的故事。近年來，在中國小教育中，教師們常會選用這個故事為學生編寫教案。下面為大家介紹一份關於《草船借箭》教案範文。
第1篇
其一，導讀即教師引導指路，學生閲讀為主。教師的談話、講授、板書等均應着眼於更好地“導”着學生去“讀”，使其儘可能地“自求得之”。
其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽説讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。
其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結合起來，使導讀教學過程既體現學生學為主體，又不失教師主導作用。
其四，閲讀教學中的字詞教學，是跨閲讀教學和識字教學兩個範疇的內容，在導讀過程當中應遵循閲讀理解和識字教學的規律靈活處理。
1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，説明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學生能簡要複述這個故事；能在老師的啟發下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學生能口頭回答課後習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因後果，培養由表及裏的邏輯思維能力。
4、學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯繫實際，為諸葛亮的傑出才能和寬廣胸懷所感動，併產生崇敬、嚮往的感情。
3、聯繫課文結合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
本課時教學目標：瞭解故事背景和課文大意。能簡要複述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。
1、抽查字詞預習情況。着重該課時目標中所列詞語和少數重要的二類生字詞的認讀。
2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯繫講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出並板書新課課題。
3、引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什麼問題？（見板書設計）
4、帶着上述問題聽讀（或自讀）課文。着重考慮“為什麼借箭”這個問題；經過和結果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意後，着重以問題導讀，弄清“為什麼借箭”的問題。
教師引導看課後習題1（1）（2），聯繫課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然後展開討論。在反饋過程當中，教師注意引導由表及裏地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練複述故事起因，教師巡視，輔導後進生。反饋。
7、請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，並用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（祕密）、數量、其它要求。
8、複述“借船”這一部分內容。練習方式：個別學生示範與羣體操練相結合。
9、小結：以承上啟下式終結該課時。課外作業：練習複述故事；給課文試分段。
本課時目標：學生能分清事情的前因後果，能複述故事中“借箭”和“結果”的`主要內容。在教師啟發下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
1、引導學生説一説一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。
3、以複述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，複述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文後再練習複述。組織交流。教師巡視輔導。
（2）教師根據複述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖着重表現了什麼意思？
（3）根據板書，再次自讀課文，練習複述，（鞏固性練習）中、優兩位學生反饋複述，組織評議。
4、默讀課文最後一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學生由表及裏地理解：課文結尾與開頭有無聯繫？怎樣聯繫起來的？）
5。引導學生給課文分段，概括段意。啟發性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什麼？（先找出事情的經過部分，再看事情經過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。
6。結合分段及段意概括，練習簡要複述整個故事。創設情境，鼓勵學生上講台複述。
7。引導學生小結，簡要複述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業）。
本課時目標：做口頭筆頭練習，着重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。
1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用範圍，後完成書面造句。教師巡迴，蒐集“妒忌”一詞的好造句備用。
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什麼只管飲酒取樂？（傑出才幹：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什麼不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學生説説對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才幹有何危害？（削弱蜀、吳聯合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人採取妒忌的態度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最後拿學生有關“妒忌”的造句，聯繫實際進行教育。
4、佈置本週內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經妒忌他（她）……（記敍文）；（2）妒忌——無能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
第2篇
1．瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。
3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
出示：誰草船借箭？為什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？
1．這些問題實際上要我們回答什麼？請用陳述句表達。
2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
什麼叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。
（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時心裏是怎麼想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜説的話，一個説周瑜的心理活動
（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？為什麼不能推卻？
（1）分四組討論～六輪對話，學着剛才的方法，先分角色對話，再説説周瑜的心理活動。
6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的'呢？下節課繼續學習。
1．瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明瞭原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才幹，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
1．全文末尾這句話與開頭處的句子什麼關係？指名2人對讀。（首尾呼應。）
出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮祕密地把魯肅請到船裏。
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
3．諸葛亮要魯肅辦什麼事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
希望你借給我一些船，“每隻船上要有軍士與許多草把子。
第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
（1）“顯然”是什麼意思？（出示小黑板：事實與所説或所科的相符。）
（2）“事實”是什麼？“所説或所料”又是誰所料的什麼？用上“果然”有什麼作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節，説説諸葛亮為什麼選在第三天四更時候出發？
（2）這時候江上大多瀰漫到了什麼程度？（引）——連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會有什麼結果呢？與借箭又有什麼關係？
出示：因為江上大霧瀰漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節，然後四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
4．顯然，大霧瀰漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。
（1）諸葛亮是什麼時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什麼？
（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天後有一場漫天大霧，這要歸功於他識天象，瞭解天氣變化情況。
（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5．正因為江上大霧瀰漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，並怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他説：（引）“……”，可諸葛亮卻笑着説：（引）“……”。
1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨裏……箭好像下雨一樣。）
“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。
3．這樣少的兵士，船上又沒有什麼武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什麼不敢派兵？口頭完成填空。
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧瀰漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
4．現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什麼？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時説：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”
排在兩邊的草把，更利於多受些箭，用青布幔子遮着，讓敵人看不清虛實……
1．過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣説——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎麼回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水
（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→
（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁着順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多裏，曹操追也來不及了。
1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧瀰漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最後也自歎不如。
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要複述？四人一組討論準備。
今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在於他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現於此。
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才幹，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅瞭解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。
3、（6-9）諸葛亮善於識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不歎服諸葛亮的才幹，自歎不如諸葛亮。
1．全文用什麼形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
人人簡歷網
