在喧囂的城市生活中，我們很容易忽略自然之美。走近自然，傾聽鳥蟲的清脆鳴叫、感受海浪的濤聲、欣賞花草的繁茂，不僅能讓我們身心放鬆，更能讓我們重新認識這個世界，併成為更好的自己。
第1篇
這是廣西的李薇老師在全國國小低年級語文教學觀摩活動上執教《夕陽真美》這篇課文留給筆者的印象。課文用了較華麗的語言，生動形象地描述了太陽西斜——下沉——落山的全過程，向我們展現了一幅幅壯麗的日落西山圖。李老師能緊扣教材，結合學情，正確把握低年級閲讀教學的特點，精心預設教學過程。綜觀整個課堂，生字新詞教學既紮實又靈活，美文美讀既生動又入情，思想滲透無聲然而到位。這是本節課的教學三大特色，這裏單講生字新詞的教學，筆者擷取其中的數個教學片段進行賞析，與大家共同分享。
師：(出示帶有拼音的生字詞)我想請一行同學開火車大聲讀一讀。
師：我發現你們讀書很注意讀音，這裏的平舌音燦爛的燦，還有很多的後鼻音壯麗的壯、漲紅、光芒、傍晚的傍你們都咬得特別準。現在老師要增加難度，把拼音藏起來，等會兒你們看到雲朵上的詞語，要大聲地和它們打招呼，不然它們可要飄走了。
師：同學們真棒，都會讀了!在我們今天所學的生字當中，有一個字是帶有新偏旁的，是哪個字? (壯)壯字的這個偏旁叫將字旁，這是新偏旁，得學會它的叫法，跟老師説，將字旁。
師：(指導書寫將字旁)再找找生字表中還有哪個字比較難寫? (指導書寫藍。)(生
師：寫好的同學同桌之間互相改一改，認為他寫得漂亮，給他畫個五角星，如果認為他寫得還不夠好，就給他提個建議。(之後指名分自然段讀課文，強調要讀準生字詞。)
生字教學是低年級閲讀教學的基本任務之一。此環節的設計很好地完成了生字教學的基本步驟：第一步，帶着拼音認讀生字；第二步，去掉拼音再次認讀生字；第三步，把生字分散放在課文中多次認讀。在指導書寫方面不是眉毛鬍子一把抓，而是能根據二年級學生的特點，抓住壯、藍兩個重點宇進行指導，提高課堂教學效率。
師：同學們先找一找剛才所提的詞所在的句子，我們來仔細讀一讀。連綿起伏所在的句子找到了嗎? (生找到並齊讀。)什麼樣的山是連綿起伏的山?
生：她説錯了，所有的山都披着夕陽的餘暉，要是披着夕陽餘暉的山就是連綿起伏的山，那麼所有的山不都能叫連綿起伏的山了嗎?
師：是啊，披着夕陽餘暉的山不能叫連綿起伏的山。(師板畫一座小山。)這樣的山能叫連綿起伏的山嗎?
生：(比手勢，連續畫了幾座山。)連綿起伏的山意思就是有好幾座。
師：這個詞用得很好! (出示連綿起伏的羣山圖)西山一座連着一座，有高有低，層層疊疊，這就叫——
詞語雖然能以個體的形式存在，但在不同的語言環境中會有所不同，甚至是大相徑庭。李老師能充分認識到這一點，先引導學生找出詞語所在的句子好好讀一讀。緊接着李老師循循善誘，以一座小山為切入點，以手勢比劃為方法，結合連綿起伏的羣山圖以及教師的語言描述，讓學生充分感受連綿起伏的羣山的樣子，理解連綿起伏的意思自然就水到渠成了。
師：壯麗怎麼理解?想想李老師披上金色的衣裳能叫壯麗嗎?
師：這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽餘暉的照射下，顯得多麼雄偉多麼壯麗啊!
有些詞語是可以言傳的，但也有很多的詞語只能意會，壯麗一詞用：意會的方法要比言傳的效果更佳。李老師在這裏先從錯誤的理解入乎，用 李老師披上金色的衣裳作反面例子讓學生從中領悟到壯麗不等同於華麗、美麗，不是所謂的小家碧玉。接着引導學生明確課文中壯麗一詞是用來形容連綿起伏的羣山，並配上生動的語言描述——這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽餘暉的照射下，顯得多麼雄偉多麼壯麗啊!學生心中自然而然就會呈現出一幅壯麗的夕陽斜照圖，也就可以意會到壯麗指的是壯觀而美麗的大氣之美，即所謂的大家閨秀。
師：既然有那麼多的顏色，能不能只用一個詞把這麼多的顏色都説進去?
師：還有嗎? (學生沉默。)其實還有很多，同學們在以後的學習中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語。
詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了一箭雙鵰的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今後的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次瞭解省略號的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意藴無窮的，這是其二。
師：什麼叫燦爛?老師教給你們一個方法。看看燦字是由哪兩個字組成的? (生：火、山)想象一下，火山爆發時那種場面是什麼樣子呀?
師：對，顏色特別明亮。火山爆發亮閃閃，你説燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中説的是燦爛的霞光，我們還會説燦爛的什麼?
師：説的都是白天的，有沒有晚上的?滿天的星星能使我們想到什麼?
師：反過來説説會不會?(會)燦爛的燈光就是——
李老師的匠心獨運，預設並生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學!絕妙之一：不忘中華民族造字方法之一——寫意，通過拆宇，理解燦所要形容的情景。絕妙之二：讓學生學習了詞語之間的搭配，豐富了語言，增強了語感；並懂得了有些詞語間的順序是可以調換的，感受到漢語言的變幻無窮。絕妙之三：以火山、陽光、星光、霞光等一系列事物作類比，讓學生再次體會夕陽西下那種壯麗的場面，深刻體會夕陽無限好。
每次看到夕陽西下，筆者不禁觸景生情，李老師的課堂真是——
第2篇
2、通過朗讀感受夕陽下山時的瑰麗景色，激發學生熱愛的自然的思想情感。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受夕陽下山時的瑰麗景色。
1、上節課我們學習了課文《夕陽真美》，下面我們一起欣賞一組關於夕陽的圖片。（課件：組圖）
2、欣賞完這些夕陽西下的美景，你有什麼想説的嗎？（課件：説話訓練）
3、總之這些圖都在訴説着同一個心聲——夕陽真美！（齊讀課題）（課件：圖片+課題）
過渡：夕陽下山的過程中，它本身在發生着慢慢的變化，它周圍的景色也悄悄變化着，請同學們小聲讀讀課文2、3、4自然段，邊讀邊用波浪線劃出你認為最美的句子。（生自由讀課文）
1、指名讀自己喜歡的句子如：連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。（課件：相應句子）
（3）我們一起看看連綿起伏的西山，（板書：簡筆畫西山）
（6）此時太陽在哪兒呢？（課件：第2自然段）（板書：西斜）
過渡：剛剛同學們讀了第2自然段夕陽美的句子。課文裏還有這樣的句子嗎？
1、指名讀自己喜歡的句子如：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……。（課件：相應句子）
（1）、找得真好！我們平時看到的雲是什麼顏色的？
（2）、那天上的雲怎麼會變成黃色、紅色、紫色的？書上用了一個特別好的詞。你能找出來嗎？
師：是呀！生活中也是如此，當你自己變美了，也會影響身邊的事物，讓他們也變得更美。
（4）、太陽真是位神奇的魔術師，你還能想出他把天上的雲染成生麼顏色嗎？
（5）這顏色真是太多了！教科書都寫不下了，小作者用了六個小點代替了其他的顏色。你能用一個詞形容有天空的顏色嗎？（點課件）
（7）我們的太陽在哪兒呢？（課件：第3自然段）（板書：下沉）
過渡：描寫夕陽美的句子還真不少呢1課文中還有嗎？
1、指名讀自己喜歡的句子如：它輕輕的走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。（課件：相應句子）
（2）他哪兒讀得好？為什麼要輕輕地？（師示意並板書：背後）
（3）太陽終於輕輕地走到西山後面去了。小朋友們，你想對太陽説些什麼呢？
（4）看！（點課件）太陽也捨不得我們，它都要回家了還把燦爛的霞光留給我們。我們一起來讀讀這句話。（齊讀第4自然段）
（5）小結：太陽終於落山了，但它帶給我們的景色還是那麼美！2、我們再次讀讀2、3、4自然段。（齊讀）
1、是呀！（點課件）眼前的美景也把小作者他們給迷住了，他的爺爺的心情怎麼樣？
1、多麼美的夕陽！多麼可愛的人們！祖孫三人在夕陽下顯得多麼和諧美好，這是夕陽帶來的！更要感謝我們的大自然，是他賜予我們這麼美得享受！
和你的家人（爺爺、奶奶……）一起去看看夕陽下山的美景
?夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。全文共五個自然段，以太陽西斜—慢慢下沉—走向西山背後為順序生動的描繪了夕陽西下時，天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，讀來自然流暢。給人以詩中有畫，畫中有詩的感受。
在備課過程中，我從課題的美字入手，發掘課文中文字描繪出的美麗場景，結合課前收集的夕陽下山圖片，讓孩子們感受夕陽西下帶來的視覺美；通過重點字、詞、句的朗讀指導，讓孩子們感受文字背後小作者及其爺爺奶奶的愉悦心情，結合祖孫三人夕陽下和諧的背影，也讓人產生一種景美人更美的體驗。最終將這種種的美歸功於我們美麗的大自然，倡導孩子們熱愛大自然，保護大自然。課堂教學過程中，我注重培養孩子的個性閲讀，讓他們根據自己的理解，讀一讀自己覺得最美的句子。然後採用指名賽讀的方式進行關鍵詞的理解和朗讀指導。對於朗讀基礎較差的孩子則採用齊讀方式，讓其他孩子的讀書聲引導他們。課堂氣氛活躍，雖然上孩子們各抒己見，偶爾也會改我帶來意想不到的難題，但因課前準備充分，沒有導致太大的失誤，基本完成了各個教學設計環節。
經過課後和其他老師們的交流評析，我知道了語文教學中很多必要而又不可忽略的細節問題，如：宏觀備課，教師語言的嚴謹性，課堂機制等。總之，這次教學交流讓我受益匪淺，知道一堂真正語文課應該教授孩子們什麼。
第3篇
?夕陽真美》是國標本六年制小語教材第三冊中的一篇課文。美是本課的題眼，文章語言華麗，詞彙豐富，用詞確切，描繪了夕陽西下時的美麗景色，抒發了作者對大自然的熱愛之情，是啟發學生想象、豐富學生語言積累的好材料。我是這樣進行教學的。
1、課前：佈置學生在晴天傍晚時分觀看落日的情景，體味夕陽的美。
[這樣做，將學生的生活與課堂緊密相連，引導學生在預習中就開始感受夕陽的美，激發了學生學習興趣，突出了語文教學的開放性。]
2、師：小朋友，你們已經看到了美麗的夕陽，請你們和老師一起去看看夕陽，好嗎？
放動畫課件，老師用優美的語言描述（語言配音）：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把雲也染成了紅色、黃色……太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
[這裏運用電教手段，可以引導學生直觀地感受夕陽的美景，加上教師動人的配音式語言描述，幫助學生豐富想象，加深對語言文字的理解。]
1、師：小朋友，你們能試着把課文讀正確，讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。
2、師：小朋友，你們剛才讀了課文肯定遇到了一些難讀難寫的字，你想提醒大家注意哪些字的讀音和哪些字的寫法嗎？
[這一環節主要是為了解決字音問題。讓學生試着把課文讀通順，在自主學習中發現問題，在解決問題中主動參與，人人動腦，嘗試探究生字詞，活躍學生的思維，提高學生自主學習的能力。]
3、師：小朋友，誰能把你最喜歡的自然段，讀給大家聽聽，並説説為什麼喜歡嗎？
[這裏教師在尊重學生自主選擇學習內容的同時，又按夕陽的變化順序有機連接，即從作者描寫的幾幅連續的夕陽西下的景象中感悟它的美麗，從而引導學生從整體上感知課文。]
1、讓學生選擇喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀、跟同學賽讀等）讀出夕陽的美景，大家評議。
[這個環節以讀代講，讀議結合，利用多種形式朗讀課文，使學生在一種特別融洽又帶有競爭的氛圍裏搶着讀書，力爭讀好，巧妙地引導學生進一步感悟夕陽的美。]
2、（1）師：小朋友，在第二自然段中太陽、天空和西山都很美。你們喜歡嗎？誰來用朗讀告訴大家，好嗎？
（2）師：我發現你有一個詞讀得特別好。（出示詞語連綿起伏，然後範讀，同時做連綿起伏的手勢）誰想再讀一讀。[教師注意鼓勵學生]
（3）師：誰能來畫一畫連綿起伏的山峯？（隨機指名數人上黑板畫，讓學生通過畫畫加深對連綿起伏的理解）
（4）師：你們畫得真好，瞧！（教師用淡黃色和淡紅色粉筆在山上添上太陽的餘輝）太陽還沒收盡的光輝落在西山上，如同給西山穿上了一件光閃閃的衣服，真是又美麗又雄偉。誰不喜歡它呢？（指名再次有感情地朗讀）
[這一教學環節教師不斷鼓勵學生，發揮了學生的主體能動性，為學生營造了一個自由的學習空間，使學生積極主動、全身心地投入朗讀、感悟之中。在朗讀中，將簡筆畫和教師的手勢、語言相結合，用生動的情境幫助學生理解連綿起伏、餘輝、壯麗等詞語。通過分解難點，把學生引入到情境中來品味美、感悟美。]
3、師：小朋友，剛才我與大家一同看到了太陽西斜的美景，下面我們一同來欣賞太陽慢慢下沉，最後躲到西山背後的美景，好嗎？
播放課件，讓學生體會太陽下沉時自身及其周圍雲朵色彩的變化，幫助學生認識什麼是霞光，最後引導學生有感情地朗讀。
1、師：請小朋友們把課本合起來。哪些小朋友能按夕陽西斜——下沉——走向西山背後的順序，把夕陽下山的過程講一遍？四人一組先練習説一説，可相互補充，直至把過程説完整。
[這裏用小組合作學習的形式，有利於學生全體參與，既內化了課文內容，又鍛鍊了學生語言文字的表達能力。]
2、引導學生按夕陽西下的順序，先用引背、分段背的方法分解難度，然後用比賽背激發興趣，再讓學生跟背、試背，最後達到成誦。
[讓學生在背誦中進一步明白夕陽真美呀的意思，和作者的情感形成共鳴。]
1、根據課文內容畫一幅夕陽西斜——下沉——走向西山背後的連環畫，班上交流。
?這樣設計拓寬了學生學習語文的渠道，引導學生在實踐中培養語文能力。〕
2、幾個人一組相約再去看看夕陽西下的情景，邊看邊講，然後將看到的書上沒有的景象增添到課文中去。
?這個環節不必強求學生寫得好，興趣和嘗試是最重要的，意在充分挖掘學生的創造潛能。〕
第4篇
?夕陽真美》是九年義務教育蘇教版（國標本）第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養學生熱愛大自然感情的好教材。基於上述因素和學生的年齡特點，特制定瞭如下細節：
知識目標：認識15個生字（其中10個要求會寫）1個偏旁和理解課文內容。
語感目標：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。
能力目標：培養學生動口、動手能力和創新的意識和創新的能力。
品德目標：培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達到學生與文本，與編者的交流，從而達到熟讀成誦。
教法：一堂成功優秀的課應面向全體學生，充分體現學生的自主性學習，使學生真正成為學習的主人。因此，我採用以自主學習法為主線，結合情境法、探究法、賞讀法……使學生輕輕鬆鬆學知識，紮紮實實積累語言，快快樂樂悟真理。
學法：學生以“質疑——解疑——伸移”為主線，結合學習遷移法，使自己在整個學習過程中樂學，會學。
師板書（夕陽）讓學生認讀後説説你見過的夕陽是什麼樣的？在學生暢所欲言之後點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨後再板書（真美）。
（課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環節，使學生對課文的內容就會易學、會學。）
讀好課題後，請學生談談讀後你想知道些什麼？隨即板書有關問題。
（在這環節中鼓勵學生多提問，對於能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚，以作為石生學習課文的目標之一，相信長此以往，學生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。
過度：小朋友們提出了那麼多有價值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。
a自讀課文 b（多媒體出示15夕陽圖），指名學生領讀夕陽圖背後帶有拼音的字寶寶。 c開火車讀去掉拼音的字寶寶
（通過設置情境，讓學生讀一讀，學生興味盎然，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。）
（注重學生讀、聽有利於培養良好的習慣，提高課堂效益。）
3、説説通過剛才的朗讀，明白了什麼？還有什麼不理解的地方？
（這一環節意在對課文作一個整體迴歸，進一步激發情趣後讓學生在民主、和諧的氛圍中輕輕鬆鬆學，不懂就問，真正成為學習的主人。）
過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。
（一）出示第一小節傍晚，爺爺和奶奶帶着我去看日落，齊讀，你讀懂了些什麼，引導説出時間，人物，事情。
（二）過渡，他們初見的日落，是什麼樣的呢？請讀第二個小節。讀了這小節，你瞭解些什麼？引導説出時間：西斜。
理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學生上黑板畫出山的連綿起伏，引導學生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山（披着夕陽的餘暉）
師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的綵衣，讀好相關語句，從而讓學生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，衝擊思維，讓學生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。（三）學法遷移，學習第3小節
過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小祕密。
討論交流：我讀懂了什麼？引導學生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。
（出示第四小節）1、學生練讀。2、指名讀。3、請其他學生説説聽懂了什麼，是從什麼地方聽懂的？引導讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。
播放一組夕陽的景色，説説你的感受，用詞來讚一讚。看看書中是怎樣來讚美夕陽的？齊讀“夕陽真美啊！”
八、佈置課後作業。畫一畫心中的夕陽西下美景圖並用上一兩句話讚一讚。
第5篇
（1）師：同學們，今天我們來學習23課《夕陽真美》，請同學們伸出手來跟老師一起寫課題。大聲齊讀課題。
師：看來同學們想知道的還真不少？請坐好，我們一起邊聽邊欣賞課文錄音。看看能不能從中找到答案。（課件播放課文錄音學生欣賞）
（1）這麼美的夕陽，想不想自己來讀一讀？打開書137頁，遇到難讀的地方藉助拼音多讀幾遍，也可以問問同桌和老師。好，直起腰，端好書，邊讀邊標好自然段。開始讀吧！（自由讀書）
師：生字詞是攔路虎，生字詞掌握好了，課文讀得會更棒！
瞧！字詞寶寶跑出來了，你認識它們嗎？（課件出示生字詞）
b老師檢查一下，你們讀得怎麼樣？我們來開火車讀吧！
c同桌互相讀一讀，噹噹小老師，聽出錯誤快糾正過來；
d讀會的同學請舉手。這麼多同學都會了，我們一起讀一遍。
生字詞讀會了，如果這些詞語回到課文中你還會讀嗎？現在請同桌合作，一人讀一個自然段，噹噹小老師發現錯誤及時糾正過來，看誰對同桌的幫助最大。
（4）反饋：誰來把你教同桌讀的句子來教教同學們？師相機指導、範讀。（方法靈活一些：如果沒讀好，師範讀。如果讀得好，可以説你讀得真好，能教教老師嗎？）
（5）有了這麼多小老師的幫助，相信課文一定讀得更流利連貫。誰勇敢的站起來讀給大家聽？
（6）指生分段讀，其餘同學做個文明的小聽眾，邊聽邊想夕陽美在哪兒？（生自由讀書）
（1）師：自己讀一讀第二自然段，邊讀邊想象太陽西斜時的美景你的收穫會更大！指2人讀。師評價。（師：我彷彿看到了……老師感受到一些美了）
（2）出示課件（太陽西斜時的圖片），師生看圖，請大家來看一下太陽西斜時的美景。教師範讀。現在你感受到夕陽的美了嗎？帶着你的感受再來美美地讀讀吧！（出示課件，有圖有文）
（3）師：誰來讓我們感受一下夕陽的美？指2人讀。你讀的真好！我彷彿看到太陽西斜時的景色真美好呀！
（4）這麼美的夕陽，能把它記在心中嗎？（出示課件我會填）自由背、指一人背。齊背。
（1） 欣賞完了太陽西斜時的美景，我們接着再來欣賞一下太陽下沉時的美景到底有多美？
（2） 請同學們自由讀讀課文的第三自然段。指2 生讀。
（3） 我們一起欣賞一下太陽下沉時的景色吧！（出示課件太陽下沉的錄像、圖片）學生欣賞老師範讀。
（4） 看到這副圖你感受到夕陽的美了嗎？帶着你的感受再來讀讀這一自然段（出示課件圖文）指生讀，同桌讀，齊讀。
（1）師：太陽的臉更紅了，它輕輕的走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。（接着出示課件圖片）
（2）師：同學們看到這幅畫你想説什麼？指生説。那就帶着你的感受來讀一讀吧！（出示課件圖文）自由讀、指生讀、齊讀。
( 3) 讓夕陽的美永遠留在我們心中吧！（出課件：3、4自然段背誦提綱）自由背、指生背、齊背。
（1）師：有的同學還沒看夠呢？不要着急！捧起書再來美美的讀一讀。一會兒老師給你配上音樂朗讀。（學生自由讀書）
（2）指三名學生配樂分別讀2、3、4自然段，其他學生邊聽邊欣賞。（教師評價：真棒！都快成小小朗誦家了）
（3） 師：多美的夕陽啊！（點課件圖文）爺爺滿面紅光，望着奶奶説：夕陽真美啊！請大家再來齊讀。
（4）師：大自然的美無處不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老師給大家準備了著名作家巴金爺爺的《海上日出》，請大家認真閲讀，你會發現日出更多的美。（出示課件:拓展文章《海上日出》）
師：欣賞了美麗的夕陽，咱們再來美美的寫寫本課的生字。
師：瞧！字寶寶又跑出來了，自己先讀一讀，然後和同桌交流一下有什麼好辦法記住它們。指生讀一遍
（2）學寫壯。 （課件出示壯）師講解將字旁，左邊一個士，注意上橫長，下橫短。自己書空師範寫，組詞，師範寫。描紅
（3）學寫藍。（課件出示藍） 師講解，看筆順圖，注意下邊的監，前豎短，後豎長，自己書空，組詞，師範寫。描紅
（4）在自己的本子上寫1個，師巡視提醒坐姿，表揚姿勢正確的學生。（課件放音樂）
（5）投影儀展示2個人的本子。師評價：真是小小書法家，把掌聲送給他！
師總結：有人説字是人的第二張臉，希望大家堂堂正正做人，認認真真寫字，都擁有漂亮的第二張臉。
（2）繼續觀察夕陽，把你的發現告訴老師和同學，也可以把你眼中夕陽的美景畫下來。
（3）閲讀《海上日出》，進一步來感受到日出的美。
第6篇
?夕陽真美》是蘇教版國小語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種詩畫合一、身臨其境的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節課的教學重點和難點。依據《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：
教學中我將貫徹以學定教，以讀為本的宗旨，採用自由讀、同桌互讀、範讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、遊戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，並藉助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中學習新知，享受成功的喜悦。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：
我準備課前播放有關夕陽的課件，並配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。説説你眼中的夕陽是什麼樣的？你有什麼感受？學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷着濃厚的興趣，帶着飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。
導入新課後，孩子們帶着濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子藉助音節讀準字音，並通過同桌互讀進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的遊戲形式在學習小組內複習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。
在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。採用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，並在琅琅的讀書聲中初步感受夕陽的美。
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時雲朵的變化、夕陽落山後天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學生一頂高帽：小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂於接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閲讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒時，讓他們想象：這時的太陽給你什麼感覺？學生可能會説：這時的太陽光已經不那麼強了，我能清楚地看着太陽。也可能會説：太陽的光不那麼亮了，我敢抬頭看它了。無形中理解了刺眼的含義。又如：連綿起伏的山是什麼樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，並讓學生評一評：到底誰比劃的是連綿起伏的山？為什麼？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是連綿起伏。並通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的羣山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。
有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情並茂，真正體會作者在字裏行間流露的美，並通過朗讀表達出來。
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地説：孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期squo;美麗的大自然squo;畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的薰陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，儘可能用書中的語言，聲情並茂地介紹自己的作品。這樣一畫一説，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以詩中有畫，畫中有詩之感。
有了以上幾個環節的紮實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地説：是呀，夕陽給我帶來了美麗，更給我門帶來了愉悦。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。
這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間，無形中滲透德育教育。
課接近尾聲，我深情地説：美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節課請大家共同欣賞。
學會積累，是新課程所倡導的技能。把蒐集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了君子動口不動手的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。
總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平台，重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養，使學生在民主、寬鬆、和諧、愉悦的氛圍中體會閲讀的樂趣，享受綠色語文。
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