學習給教師的一百條建議心得最新範文

希望今天，為自己鼓掌吧，因為你是老師，高山在為您鼓掌，流水在為您歌唱，那麼關於相關的心得該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的學習給教師的一百條建議心得範文三篇，供大家參考。

學習給教師的一百條建議心得1

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了"教師的時間從哪裏來？一晝夜只有二十四小時"的問題。是的，沒有時間啊，白天要上班，上課、批作業、寫計劃、找學生談話、開會……像個陀螺一樣，整天不停地轉啊轉啊。晚上回到家裏，上有老，下有小，要做家務，要教育自己的孩子。回家還要批作文，備課、做課件……似乎所有的時間都安排滿了。所以，常常聽有些老師説到人到中年要鍛鍊身體時感慨萬千："沒有時間啊！";説到擠時間讀書，更是慨歎："哪有時間啊！"

蘇霍姆林斯基説："怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學生的智力發展問題一樣，使涉及整個學校生活的綜合性問題之一。"他舉了一個例子來説明這個問題：一個有三十年教齡的歷史老師在上公開課的時候讓所有的聽課者都入迷了，之後，以為聽課者詢問這位上課的歷史老師花了多長的時間來備這堂課。那位歷史老師説："對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來説，對於每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約十五分鐘。"

這段話開啟了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧祕。十五分鐘，對於人的一輩子來説，何其短暫！但是，備一堂課，耗費一輩子的精神與智慧，又是多麼漫長！"台上一分鐘，台下十年功"、"厚積薄發"説的就是這個道理吧。

細讀這一條建議，其實説的是教師教育技巧和教師讀書的問題。"一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。"

與其空發感歎，不如付諸行動。不是説"時間像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的嗎？"合理、統籌安排好自己的時間，就能擠出時間來。現在寒假，當然空一些，所以，時間的安排上，就能寬裕得多。鍛鍊和讀書的時間一定要安排出來。每天30分鐘的鍛鍊，每天20分鐘的讀書。這個春節，感覺自己過得還是蠻充實的。年前，利用時間召集了相關人員對下學期的工作進行了思考和討論，小年夜，抽出時間完成了下學期分管工作初步設想的書面稿。每天用散步、撞牆、轉腰的方式鍛鍊30分鐘，利用泡腳的時間讀20分鐘的書，這期間正好順便給臉部做個面膜。可謂是一箭三雕哦，鍛鍊、學習、美容三不誤。都説，這個世界沒有醜女人，只有懶女人：）我想是非常有道理的。鍛鍊身體，讓你遠離病痛，看起來健康紅潤；堅持讀書，豐潤你的精神氣質，看起來有一種內涵美；做個美容，讓你的肌膚白皙細嫩，讓皺紋來得再遲一些，讓色斑一天天淡出你的面孔……

一直以來，感覺自己是個喜歡讀書的人。文學作品，教育鉅著，時尚雜誌，總喜歡一卷在手的那種書卷氣。古人説："少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。"即使到了遲暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。於是，告訴自己：學習，永遠不晚！

每晚睡覺前，讓自己的思想沐浴一下陽光，洗滌一天以來的疲憊煩憂。許是心靈的河牀乾涸太久太久，太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論裏，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事裏，看到了自己靈魂的淚光。閲讀的陽光，靜靜地照着我生命的伸展。我彷彿進入了當初朱熹在一鑑方塘邊讀書時那"天光雲影共徘徊"的境界。"問渠那得清如許，為有源頭活水來",有一眼清泉在我心裏汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺自己在靜靜地成長。我感覺自己的生命之花在黑夜終綻放！讀書的感覺，真好！

一個有專業尊嚴的教師，才能真正為學生提供最優質的服務。愛是我的左翼，書是我的右翼，終有一天，羽翼豐滿，我心飛翔！

我閲讀了《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。它告訴我們教師要做一個善於反省的人。

長期以來，我們的管理者和教師，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。所以做為一名管理者、教師需要不斷地終身地學習。

我認為，其實，我們並不是不在學習，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們最好的學習方式嗎？教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長。從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，並通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思是一種自主學習。反思強調“學以致用，學用結合”。

教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，給了我很大的影響，從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞台中最重要的主角！

學習給教師的一百條建議心得3

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時在教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪裏來？如何做好後進生的工作等。書中還有許多關於教學管理、教學經驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。

在書中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個問題：“為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢？”他把出現這個問題的原因歸結於教師對兒童缺乏個別對待的態度。所謂個別對待簡言之就是“因材施教”，現在大家都提倡因材施教，即根據學生各自的特點來設計教學內容和要求。每個孩子的接受能力和吸收能力以及反應能力各不相同！所以蘇霍姆林斯基認為“不存在什麼對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。

就這引發了自己的一點點思考，在日常教育中對每個學生進行個別對待，這一點大多教師都能做到，而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學中要是做到這一點，估計就有點難了。其他原因且不説，單就學生人數來講，就能讓教師感到精疲力竭。目前，只有少數地區推行“小班教學”，大部分地區，班級人數都超過40人以上，我現在所教的班級人數一個班有57人，另一個班也不少，也有54人，在這樣“臃腫”的班級的課堂教學中，對學生進行個別教學，談何容易！57個學生就有57中想法，就有57中不同的接受能力和理解能力。

個別對待學生，這是一條很好的也很有成效的教學思路，關鍵要看執行的條件是否可行。現在我帶的兩個班加起來就有111人，每天光批改課堂作業本就已將讓我忙的不可開膠了，那還有時間去對學生進行個別輔導呢？當然這不是自己不這麼去做的理由。

現在的後進生怎麼產生的，或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話吧，“我們沒有合理的個別對待學生”。以至於現在一個班裏會有那麼多的後進生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨學生，認為學生沒有好好學，甚至認為他們“笨”反應慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些後進生的痛苦，因為某種原因上課聽不懂，卻還要裝作很認真聽講，配合老師，對他們來説何嘗不是一種煎熬！作為老師你採取了個別對待學生了嗎？沒有！我們上課只是把大眾的東西強加於他們，並沒有考慮到他們能否接受啊！長期這樣就形成惡性循環了！雖然目前來説，個別對待學生實行起來有點困難，但我覺還是應該朝這個方面不斷的努力，時間是靠自己擠出來的，方法是靠自己探究出來的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！