互助的心得體會6篇

心得體會是指把人生經歷中的想法用文字書寫下來的重要文體，我們需要避免寫心得體會的時候出現頭腦不清的情況，下面是本站小編為您分享的互助的心得體會6篇，感謝您的參閲。

互助的心得體會篇1

隨着新課改的不斷深化，追求課堂的優質、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的，學案導學是實現高效課堂的基本手段之一，學生自主性的高度發展，是教師專業化素養的推動力。另一方面，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學，而教師課堂教學的根本點是高效性。現在我僅就導學案的設計淺談一下我的思考和看法。

第一，學案導學，有利於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

採用這種學案導學的課堂教學方式，教師把課堂還給學生，學生主動參與教學，體現學生主體地位。課前老師下發導學案，學生事先做好導學案，他們也願意展示自我，從而激發學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務，因為小組評比的優劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學生學習的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閲資料，請教同學。

第二，學案導學，有助於學生能力的培養

培養學生的創新精神和創新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學中，我們的常規教學扼殺了學生的精神，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學生的思想道德素質。面對這一現狀，我結合自己的教學實踐，總結運用了學案導學、情境教學實踐，總結運用了學案導學、情境教學模式，在講知識的時候，先給學生創設一定的情境，設置一些問題，讓學生在情境中帶着問題去思考，去探究;在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然後進行交流展示、成果共享，從而加深了學生對問題的理解;最後上升到理論高度，可以發表自己的看法和見解。在共同努力下，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現了學生的創新精神，大大激發了學生的熱情，提高了學習興趣。與此同時，教師再進一步加以引導，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對於教材知識的掌握和運用。利用導學案，為他們創造了自由施展的平台，讓他們盡情發揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現知識、能力和情感態度價值的和諧發展。

第三，合作學習，密切了師生，增強了友誼

在合作學習過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關係，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力。小組裏的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結。教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢説、敢幹，對不同意見的學生採取尊重、寬容、鼓勵的.態度，決不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和讚揚。正如教育家第斯多惠所説：“教學藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

第四，學生主動參與教學過程，學會評價

傳統的教學評價往往是老師用分數去評價學生知識學得怎麼樣，達到了什麼程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學生的自我發展與能力提高。在新課程理念下，語文教學評價從評價指導思想、基本原則的確立，到評價內容指標的制定、評價方式方法的採用等，一切都要以是否有利於學生語文素養為衡量的主要標準。據此，我總結並運用了“走進生活”這一欄目，讓學生把所學知識與運用語文相聯繫，鍛鍊學生的聽説讀寫能力，讓學生貼近生活，走近實際，這樣就把學生的積極性調動起來，學生在運用的過程中會主動思考，使學生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛鍊，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學生的參與熱情，從而促進了學生的全面發展。

第五，學案導學，給老師提出新要求

學案導學教學模式，老師既輕鬆又勞累。所謂輕鬆，是指45分鐘的課堂老師確實輕鬆了。但“打鐵先要自身硬”，學案導學要求教師要有創新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以教師為中心為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐、斐、課、件、園)限度地放給學生，給學生提供自由發展的時空。為此語文老師應有深厚的知識底藴、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯繫實際的能力，必須根據語文課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，充分調動學生的積極性，使學生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養學生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創造性。在這一過程中，教師是導演，學生是主演，真正發揮教師的主導作用。

同時，有這麼幾個問題希望和同事們一起商討：

一、導學案是不是=教案;

二：導學提綱是不是=練習題。

三、導學提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優質、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經走出了第一步，畢竟我已經在路上摸索着前進。

互助的心得體會篇2

心理危機干預對於我們輔導員的重要性不言而喻，但由於其涉及的內容非常深奧，對專業的要求極高。而對於專業背景不是心理學或相關學科的輔導員來説，往往採用的是不夠專業的做法，比如試圖用簡單的談話來化解心理危機，有的採用現身説法，以自身經驗説教，但這些做法很難在面對心理危機事件時做出行之有效的干預措施。

學工處組織了很多次的輔導員培訓，這些培訓使我們受益良多。但是如果要深入瞭解這些專業知識，達到專業化標準，我們自己要做的還有很多。我們目前能做到的對心理干預最有效的措施是將重要信息及時上報，積極尋求專業心理工作人員的指導。這就需要我們必須具備根據危機事件的性質做出準確判斷的能力，劉慧老師的講座就在危機風險評估這一問題上給我們上了很好的一課。消除危機有其最佳時機，我們在面對嚴重的事態下，應在第一時間上報有關領導和部門，形成“事不過夜”的職業素養，及時對症下藥，實施危機干預，避免延誤干預的最佳時機。確保學生得到專業的心理諮詢和心理治療後，我們的主要工作應當是配合專業心理工作人員開展工作，從老師的角度為學生的心理康復做出努力。

從我接手的一個學生突發心理抑鬱症的事件中，我發現出現心理危機的學生身後多半有一個不夠理想的家庭環境。學生的原生家庭環境在解決學生心理危機過程中有重要作用。我們平常要多和學生家長保持聯繫，如果學生在校期間發生了心理危機，我們應及時通知家長，取得家長的配合，讓他們共同參與到學生心理危機的干預中來。

互助的心得體會篇3

近來，在學校的組織下，我們學校開展了小組互助學習陳訴請示展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學生自學預習，講堂上結合重點、難點的時候採納互助交流，小組陳訴請示，其他小組彌補的措施進行教授教化，學習後果異常好。

在小組互助合作學習的歷程中，講堂開始變得傑出起來，學生思維活潑，學習積極性飛騰，學生在講堂上的討論、談話、評價甚至質疑都異常傑出，學生運動有序有效，異常協調。而在自主學習和自主交流的歷程中，學生不僅拓展了本身的運動思維空間，而且每一個同學都有平等的談話機會，使每一個同學都獲得了熬煉，我感覺只有在這樣的講堂中能力夠真正實現使班級的每一個成員都不失落隊。

“兵教兵”的現象開始在講堂上呈現。聽課的歷程中，我們就會觀到，在小組互助學習的歷程中，一些同學對有些問題不能自主辦理，這時候小組長就主動地給解説，講完後還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼承講。這一現象的呈現，註解小組互助學習已經成長到了一個相當高的程度，體現出了團隊的互助精神，更大的激發了學生探索的熱情。

教師在小組互助自由探究的講堂教授教化中也起到了緊張的作用。首先教師在課前的問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創意的探究，使互助不僅僅是流於形式;其次在講堂小組討論的歷程中教師以平等的身份融入此中，做好宏看調控，並且不失時機地進行引導、反饋、落實;最後教師依據問題難度的不合創設不合的學習情境，適時地轉變學生小組討論的具體方法，充分調動學生的學習興趣，培養學生的立異才能和競爭意識。

互助的心得體會篇4

富有愛心的志願從事社會公益活動的大學生朋友們：

大家下午好!

今天我院朋輩心理輔導員培訓班開始了。這次培訓班的舉辦，標誌着我院心理健康教育工作即將經歷新的深化和發展。我院的心理健康教育工作從一開始就得到了學院領導的重視與支持。近年來院大學生心理輔導中心的老師們在衞生所徐所長的熱情運作和學生工作部的積極配合下，開展了心理諮詢、危機干預、心理普查及心理檔案的建立等一系列工作，但由於學生人數較多，心理健康教育師資不足，有的工作還很難形成系統，觸角不能延伸到學院每一角落。為了更加有效的開展工作，進一步完善和加強“學院—系部—班級、宿舍”三級心理保健網絡，使三級網絡無縫對接，進行朋輩互助是非常重要的形式。

什麼是朋輩互助?所謂的朋輩互助就是指同齡人之間的心靈互助。這裏就涉及到一個“朋輩輔導”的概念。“朋輩輔導”是指同學之間或年齡相仿的朋友之間進行心理開導、安慰和支持等心理幫助。

設立朋輩輔導員、班級心理委員，通過開設課程，舉辦講座、培訓，組織社團活動等方式，在學生中選拔朋輩心理輔導員是重要的組織保證。

學校心理中心要有計劃、有目的的對朋輩心理輔導員進行相關知識、技能技巧等方面的培訓和素質拓展訓練。

在培訓上崗後， 朋輩心理輔導員必須熱情地投入工作， 應該在生活中細心觀察， 關注身邊同學的心理變化;應該坦率、真誠、熱心地為有需要的同學主動提供幫助;應該將主動求詢、傾訴， 克服封閉壓抑， 積極開放自我等心理健康理念滲透到周圍學生心中。同時，還應該密切與學校心理諮詢中心聯繫， 將其發現的較為嚴重的心理問題及時與心理教師溝通，尋求積極的解決方式， 做到防患於未然。`

朋輩心理輔導員以接受宣泄、解釋、鼓勵、指導與督促，改善周圍環境等多種方式為同學們提供幫助。在做一名好的傾聽者的同時，還要做一名解惑者，為同學間的心理衝突提供幫助，還要配合學院心理中心宣傳、組織和參與講座、沙龍、同輩團體訓練等活動。

需要説明的是我們的心理委員的工作不僅是針對心理問題來開展工作的，更多的是要從自己做起，開展班級的心理活動，帶動和組織全班同學學習心理健康知識，提高心理健康意識，實現身心健康。

為什麼要在大學生中開展朋輩心理互助活動?

首先，同學之間共同學習和生活，相互交流和溝通頻繁，而且學生也喜歡向同齡人打開心扉、交流感情、傾訴煩惱。如果能具有一定心理健康知識，在相互交流溝通的過程中，同學之間就能得到更好的心理幫助。

其次，助人與自助是內在聯繫、相互影響的，朋輩心理互助活動有助於提高廣大學生心理衞生的意識和能力，助人的同時也能提高自身的心理調節能力，提高人際溝通、情感交流的能力，學會關心別人、接納別人，學會共處、學會做人，當自己碰到心理問題時，也可以自己幫助自己，從而達到助人者自助的效果。

第三，朋輩心理互助活動有助於提高學生心理互助、自助的意識和能力，這種意識和能力正是當代大學生應該培養和具備的基本素質，它將會在你們未來的事業和生活中起到十分積極的作用。

當然，要有效開展朋輩心理互助活動，前提是同學們必須具備必要的心理衞生知識。為此，我們將有計劃、有組織地對你們進行心理衞生知識和心理互助技能的培訓，幫助同學們提高朋輩心理互助的基本能力。希望通過培訓，培養一支朋輩心理互助活動的骨幹和積極分子，推動同學之間心理互助活動的科學、有效開展。

關於活動的開展，對大家提幾點建議和要求：

一、掌握心理學專業知識是前提

心理學是現代生活中人們最廣泛涉及的問題，可以説人的生活首先也主要是由人的心理與行為支撐的，無論生活中的衣食住行，還是工作中的為人處世，都離不開心理學，都需要心理學知識與幫助，因此學習心理學知識對於我們個人的發展和對別人提供幫助都是非常必要的。

二、做個有責任的細心人是關鍵

心理委員作為班級的一員，在日常生活工作中一定要細心觀察，及時發現，及時上報，及時干預，預防危機事件的發生。是否具有責任感本身就是一個人成長的體現，你在幫助別人的同時自己也獲得成長。

三、尊重同學是最起碼的要求

心理委員在工作中一定要尊重同學，要為同學保密，在處理危機事件的時候更是要如此，一定要為同學着想，要把對同學的傷害降低到最低限度，否則我們很有可能沒有把事件處理好，相反，造成更多的不穩定因素，在同學中間留下極為不好的影響。

四、保持自身健康的心理狀態是支柱

這一點很重要，如果作為心理委員，自己都處於一個心理亞健康狀態，就不能更好地幫助同學，這就要求心理委員要注意自身心理健康狀態的調節，勞逸結合，踏踏實實把工作做好，不可以心浮氣燥，急功近利。

五、善於溝通是提升工作效能不可缺少的因素

溝通是一門學問，心理委員一定要加強這方面的學習和鍛鍊。溝通的方式不僅僅是語言，這是最初級的，有時候一個表情、一個眼神、一個微笑也許比語言更有效。

六、真誠地付出愛心是工作的境界

一個人能力強，有魅力，並不意味着這個人就適合從事班級心理

健康教育工作，心理健康委員只有真誠的付出，發揮親和力，才能深入到同學當中，才能獲得同學的接受與歡迎，才能贏得同學的尊重與信任，才有可能把工作做好。

最後，再次感謝大家，祝大家學習順利，生活愉快!

預祝我院心理健康教育工作更上一層樓!

互助的心得體會篇5

本學期，我與施老師結為“同伴互助”，在這學期裏我們能按照學校要求制訂互幫計劃，全身心教書育人，潛心教育研究，在教學實際中，探索規律，不斷提高教育教學技能，努力提高教學質量。

一、學習為同伴互助夯實基礎

在制訂互幫計劃時我們每人給自己一個任務——本學期裏至少學習一本教育書籍，並互相督促檢查。而這學期又推行了新課標（修訂稿），圍繞這個課標學習，我們互相談理解談認識，共同分享着我們在學習中的收穫。

二、在互相聽課中共同改進教學方法。

1．聽課：在教學上一個非常重要的交流途徑就是聽課。每次聽課後，我們都及時的向對方指出授課中的亮點以及存在的問題，而對方也總能認真地總結，之後進行教學方法的調整，通過比較、總結經驗，取得了一定的成效。

2、討論：要想教學技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學科教師經常在一起進行研討，有時候還進行一些簡單的模擬，遇到這樣或那樣的問題怎樣解決，或是用什麼樣的方法可以把課上的更精彩，可以説隨時隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3研究教材：鑽研教材是上好一堂課的重要前提之一，雖然這學期我們並沒有在同一個年級授課，但是我們也能共同研究教材，除了利用教研時間坐在一起以外，其它時間也隨時交流，鑽研教材、研究教法，及時反饋學生的學習狀況。有時我們也通過共同聽某一位老師的課而進行共同探討教材等。

三、用課題研究帶動同伴互助

圍繞本學期的課題我們認真組織開展課題研究，集體攻關。例如，在上個學年中我和她圍繞着如何開展小組合作進行了研究，這學期中我們繼續在教學實踐中，反覆嘗試，初步摸索了一些開展小組合作的技巧。所以，我感覺用課題研究帶動同伴互助，激發了教師研究的積極性和創造性，變“要我研究”為“我要研究”，產生內在的學習與研究的動力需要，形成了問題意識，讓我們逐步走入“研究型”教師行列。

四、相互汲取班級管理經驗：

施老師曾多年擔任過班主任工作，並取得傑出的成績，所以我們也經常積極主動地相互交流班級管理經驗，交換意見，特別是今年我所接任的這個班級在七年級的時候是她所任教的，她對班上的同學比較瞭解，所以我經常與其探討班級個別學生的情況，總結出好的班級管理經驗。也為我們在導教活動中提供了好的經驗。

總之，同伴互助結對對於我們兩個人來説都是一次很寶貴的學習機會，我們彼此都給予對方很多幫助和建議，也使我們在這個學期的教學工作水平方面有了很大的提高，同時也積累了不少的教學經驗，我們彼此都獲益匪淺。

我深深的體會到：給予是一種收穫，分享也是快樂！

互助的心得體會篇6

為了提高老師們的教學法及業務素質，學校根據中心校的要求，讓我與本校的老教師楊朝義結成了互幫互助的幫扶對子。在楊老師的指導下我學到了不少知識與經驗。楊老師對教育的理解、對知識的渴求，對學生的關愛，將永遠激勵着我。現結合自己數的教學實踐，談談對上好國小數學的一點淺識。

人們常説，教學是一門科學，又是一門藝術。教學要想真正成為一門科學，或者一門藝術，其基礎在於教師的教學基本功。正如鄭毓信教授所説:“教師的專業成長不僅是我們搞好數學教育教學工作的根本，也是數學課程改革能否真正取得成功的關鍵。”那如何搞好基本功呢？楊老師讓我知道了:首先，要加強理論學習。可以吸取別人的經驗與教訓，從而防止再次重複別人所已犯過的錯誤。其次，應當更加強調對於教學實踐工作的實踐與反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化。最後，要促進思維的優化:一要加強比較。二要使優化成為學生的自覺需要。數學是自己思考的產物。用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。

教學基本功是教師實踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時俱進。教學作為一種社會活動是隨着社會的變化而變化的，教學基本功也隨着社會的發展、科技的進步而不斷地變化。二十年前，人們不可能把信息技術與數學整合作為一項基本功提出來，而今天伴隨着現代教育的進步，它已成為教師必須掌握的一項基本功。總之，教學中的語言、課件的製作、表情、動作、提問、板書、導入、結束等，而這些無不是教學基本功，這是我們從事教學工作的必要條件。具體做法如下:

1.要備課程標準。

備課是提高教學質量的前提，加強教學，首先要加強備課。課程標準是備課的依據，是指導教學的綱領性文件，備課必須準確體現課標的理念，符合課標的要求。新課程的教學目標及價值取向是教師在備課時必須予以體現的。關於目標，課標明確了義務教育階段數學課程的總體目標，並從知識與技能、過程與方法、情感與態度方面作出了闡述；關於學習的內容，課標在每個學段安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域，強調學生的數學活動。教師在備課時要做到“心中有標”。

2.要備教材。

教材是教學的具體內容。教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點、能力點、重點和難點。哪些內容要求理解，哪些知識要聯繫舊知識，哪些知識要靈活運用，培養哪些能力，真正達到對教材懂、透、化。要做到“心中有書”。

3.要備學生。

“知人才能善教，”學生是教學的對象，是學習的主體，所以備課必須備學生。要從過去圍繞教師如何教而備，轉變為學生如何學而備，內容必須是有利於學生的學習和發展，要依據多元智能理論從多維的角度思考學生。從“三維”目標上關注全體學生的全面發展。要堅持以學生的發展為根本目的，一切為了學生學習，一切為了學生髮展。

4.要備教學設計。

教師是課前教學的設計者，教學過程的組織者。設計教學要做大量的工作，而且是創造性的工作。要在吃透教材、瞭解學生的基礎上，在新的教學思想指導下，精心設計每節課的教學過程和教學方法。教學設計主要包括明確的教學目標，合理的教學過程，靈活適當的教學方式和方法等。教學設計完成後，要進一步熟練，真正變成自己的東西。這樣在教學時，才能做到既受教學設計的“約束”，又不受其“束縛”。

總之，要教好國小數學，是要多方思考的。在內容上應該關注學生的日常生活和社會生活，使數學成為生活數學和社會數學；在功能上應該重視學生全面和諧發展，使數學成為人文數學；在教法上應該加強學生的操作與實踐活動，使數學成為做的數學和實踐數學。簡言之，國小數學應該是學生自己的數學。