促管理教師心得體會優秀7篇

在內心有了深層面的見解後，我們一定要記得寫好一篇心得體會，在體會中大家可以將個人的真實情緒記錄在其中，大學生範文網小編今天就為您帶來了促管理教師心得體會優秀7篇，相信一定會對你有所幫助。

促管理教師心得體會篇1

歲月匆匆，花開花落，轉瞬，一個學期結束了。回顧過去一個學期，我的班主任工作，雖然有一些收穫，但也清醒地認識到自己的不足之處。

記得剛接觸這個班級，我發現本班學生的特點是，中上層少，下層生多，多數學生情緒不穩定，缺乏自覺學習的習慣。為了使這個班級形成積極向上的集體，在班級工作中我十分注意以下幾個方面的工作:

一、營建氛圍，促進優良班級的形成。

1.抓好紀律教育。一個良好的班級形成紀律的好壞起着關鍵的作用。因此，我每當接觸到一個新的班級。首先，結合《國小生守則》訂出適合本班的班級制度為良好班風形成奠定基礎。

2.鼓勵競爭，共同進步，沒有競爭機制，集體便沒有危機感，更沒有創造燈花閃耀，我把班裏的學生分組競爭，這樣既培養學生們的競爭意識，又讓他們懂得團隊存在的價值。班上形成你追我趕，互學互助，共同進步的學習氛圍。

二、以德育為主，重視德育教育。

1.首先用自己的行為給學生做出示範。常言説“身教勝於言傳”，在學校接觸最頻繁的是班主任，學生受到班主任的影響。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行，班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡目染”例如，預備鈴前提前在教室裏等待學生，隨手擺正一下不整齊的桌凳，躬身撿起學生丟掉的紙片，隨手關門等等。這些細節動作都能起到“潛移默化”的效果。

2.加強學生文明禮貌教育，幫助學生建立和諧的人際關係。

和諧的人際關係是健康生活，快樂學習的重要保證。我以文明禮貌入手，對學生進行教育，提倡同學之間，班級之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關係，要從小培養孩子文明禮儀的行為習慣，是學生健康成長的需要。

三、積極抓好後進生的轉化工作，努力使後進生逐漸進步，以失敗者來，以勝利者走。

後進生的教育和管理歷來是班主任的難點，卻又影響班級整體教育質量提高至關重要的一環，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態度對待他們，搞清楚成為差生的原因，對他們處處真誠相待，時時耐心幫助，發現優點，哪怕微不足道的閃光點，也要及時表揚，使他們樹立信心，品嚐到成功的歡樂和喜悦。

總之，我雖然擔任了許多年的班主任工作，但我深感在很多方面，還存在很多不足。例如，與家長溝通方面，還需要有更多的耐心多學習，多積累經驗，班級管理工作雖然千頭萬緒，工作方法也千差萬別，但我相信在今後的實踐中去探索，總結行之有效的方法經驗，使自己班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

促管理教師心得體會篇2

時光飛逝，不知不覺來到談崗國小已有大半年的時間了。大半年裏我和孩子們幾乎朝夕相處，看他們漸漸的不太依賴父母，逐漸的適應了校園生活，覺得我的付出有了回報，我愛他們，和他們相處的半年我收穫了很多快樂，同時在班主任的工作上也收穫很多，就這半年的收穫，我寫下如下心得，希望和大家分享：

1、培養學生的良好習慣。

一年級學生由於年齡小，表現為活潑好動，自覺性很差，凡事總得有老師在旁看着。所以我把工作重點就放在我培養學生良好習慣上，首先是利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成上課專心聽講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。其次是讓學生養成一些作業、讀書的習慣。比如：每天中午給學生布置了一定的作業，讓學生養成先做作業再去玩的習慣。另外我利用班級的讀書角，讓他們做完作業一起看看課外書，這樣既保持教室安靜，也可以使學生增加課外識字量，對讀書產生興趣。還有就是讓他們養成晨讀的習慣，我要求學生到了教室以後就拿出語文課本讀書，不可以離開自己的位子，而且每天都有班長和副班長管理。

2、培養良好的班集體。

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。我帶領學生積極參加學校的各項活動，這主要就是學校的四項競賽，結合學校的各項規章制度，我結合一年級的學生實際，通過每天的晨會課不斷地向學生滲透在校的一日常規，讓他們知道哪些事情能做，那些事情不能做，經常給他們講講班級的集體榮譽，比如：讓他們看看四項競賽的展示台的紅旗，哪個班級最多，我們班做得怎麼樣，哪些地方不足，是誰損害了我們班級的榮譽，我們應該向哪個班級學習等等，使學生形成熱愛班級的感情，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

3、培養有管理能力的小幹部。

班幹部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班幹部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我着重培養了3個班幹部：班長、副班長和體育委員。除了班長、副班長和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個值日組長，他負責管理當天的衞生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛鍊他們的能力。

4、平時加強與家長的聯繫。

本學期我把學生的聯繫電話全部存進自己的手機，以便隨身攜帶，家長打來電話也一目瞭然。一開學我把自己的電話也及時地告訴家長，讓他們有問題隨時可以打電話詢問。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。這點也是我這學期自己覺得做得比較成功的地方。

一學期很快就過去了，班裏的孩子基本上都適應了學校生活，對學校的各項規章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應該説學生還是比較聽話的。學生們基本上能按時上下課，作業大都能按時完成，個別調皮的慢慢適應了上課的節奏，能跟上班集體的步伐。班級這個集體運作的還不錯。我會把這樣的狀態保持下去，在工作經驗上會不斷總結，更好的為可愛的孩子們服務，因為他們是祖國的未來！

促管理教師心得體會篇3

教師培訓項目管理是用系統管理方法，通過專門設立的項目團隊全程的動態管理、多維協調、多方協作，高效率地進行項目的計劃、組織、評價與控制，實現教師培訓的高質量。項目管理有別於一般意義上的培訓管理，需要：明確教師培訓項目的主要內容;對教師培訓院校和機構的培訓者進行專項培訓;指導支持建立“柔性組織”，創新管理機制制度;建立項目管理績效考評體系，實施專業化管理。

教師培訓項目管理自身的獨特之處，主要有：

1、項目具有一定的“複製”性。教師培訓項目是面對的培訓對象是教師，教師專業方面的共性決定了在某個特定階段，培訓目標、內容、模式和方式等方面具有較強的相似性;教師隊伍人數眾多，某一個項目難以一次性覆蓋全員;上一次的項目成果，可以直接為下一次培訓所採用，或者改進和優化。

2、項目組織受體制、、機制、制約。承擔教師培訓項目的單位：以院校和各級教師培訓機構為主體。院校和各級教師培訓機構的科層制管理體制，以及相應的機制和制度等，使得“柔性組織”難以達到最佳的執行狀態。如，管理者和培訓者同時擔負着本職工作，不可能全身心於培訓項目，且項目績效只是其崗位績效的一部分。

3、效果考評的綜合性和延時性。教師培訓項目的主要目標是通過提高教師師德素養和業務水平，提高教育教學質量。而考評培訓項目對參訓教師師德素養和業務水平的干預效果，需要綜合採用作業評定、考試、專業對話和行為觀察等方法。而考評其是否促進了教育教學質量的提高，則需要在項目結束一段時間之後實施“實踐性”考評，方能比較準確。

4、多維協調、多方協作。協調方面，由於培訓對象來自學校，其管理主體是各級教育行政部門，培訓院校和機構必須協調好政校關係。由於人事管理渠道不同，項目組織更多的精力消耗在此。同時，由於院校和機構編制固定，成立“臨時性”的項目組織往往形同虛設，如果不是院校和機構的負責人擔任項目經理，在多方協作上就可能效果較差。

教師培訓項目管理是用系統管理方法，通過專門設立的項目團隊全程的動態管理、多維協調、多方協作，高效率地進行項目的計劃、組織、評價與控制，實現教師培訓的高質量。項目管理有別於一般意義上的培訓管理，需要：明確教師培訓項目的主要內容;對教師培訓院校和機構的培訓者進行專項培訓;指導支持建立“柔性組織”，創新管理機制制度;建立項目管理績效考評體系，實施專業化管理。

促管理教師心得體會篇4

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做超多深入細緻的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班羣眾對每個學生的健康發展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得就應從以下幾個方面進行班級管理。

一、創設平等和諧的同學關係。

一個良好的班級氛圍能夠對學生的學習和成長有着很大的幫忙。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班羣眾中的一員，熱愛這個班羣眾，就務必讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪着來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裏報告前一天班級的紀律和學習狀況。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班幹、優秀隊員。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

透過相互間的溝通，師生得以意見交流、才能夠聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，到達的學習效果。但在溝通中，我認為教師就應注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生持續適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那麼自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生持續距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閲讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對校園、對班級和對同學的一些看法和推薦、甚至是對社會熱點的看法寫在週記本上，是老師瞭解學生思想、瞭解班級動態的方式。自己在批改週記的時候，也應當真誠地與學生交流，個性是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫忙學生，讓他們明白這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫忙他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要資料。實踐證明，表揚和鼓勵能夠幫忙學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。

2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格裏送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起着重要作用的。國小生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑着自己一時意氣做事，在那裏老師就要起到一個引導作用。當覺察到班裏出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，證明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是國小生就應做的，哪些是不就應做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，就應讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，透過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，能夠直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級裏有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對着幹的時候，總是當着全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們彷彿理解了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。之後，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，瞭解了他們心裏的真正想法。他們説，自己也明白是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，能夠攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美。

促管理教師心得體會篇5

班級管理可謂一門大學問。古有“侯門深似海”之説，依我之所見班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學問，要想面面俱到，恐怕非卷帙浩繁不可。一來文章篇幅所限，二來能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點闡發一下自己的觀點。

在班級管理中，一個良好的學習氛圍是至關重要的。良好的學習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養學習氛圍的過程中，後進生的作用可謂舉足輕重。如果後進生的學習心態調整好了，那麼作為班級有效組織者的班主任就會減壓不少。在本文中筆者將結合一年來的工作心得就如何培養後進生提出自己的看法。

“後進生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對後進生，我們常常會有一種恨鐵不成鋼的無奈，長此以往會讓人有種身心俱疲的痛苦。“放任”對於一個有責任心的人來説都是不可以出現的詞彙。但問題仍需解決，而解決問題的關鍵在於找出後進生這一特殊羣體的特殊性所在，有針對性的採取措施。“後進生”羣體作為班級中特殊的“弱勢羣體”不同與其他羣體。有其自身的特點。因材施教，因人而異便成了培養後進生的基本方法準則。在此本文將就學習效率、學習效果、學習心態等方面進行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時、課後等教學階段中的。

課前階段，課前階段學習效率的高低對於整個學習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個學習活動的開始，俗話説“良好的開端，是成功的一半”。對於後進生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對於班裏的後進生，我制定了一整套的學習進程表。加強他們的課前預習階段，指導他們如何進行正確的預習，先帶着他們預習了一週左右的時間。“授人以魚，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養他們自學的能力，以從源頭上幫助後進生更快、更好的融入學習當中去。

課時階段，課堂是教師進行集中教學的場所，是學生學習知識的場所，是主要的學習階段。這一階段學習效率的提高對於整個學習效果的實現，具有至關重要的作用。在課堂上應該更多的給予後進生以關注。對後進生的提問儘量不提超出其能力範圍的問題，多提其想一想就能解決的問題，讓他看到自己的進步。後進生由於以往的知識結構的殘缺性與不穩定性，在接受新知識時，往往很難將新舊知識進行有機的整和，因此在接受新知識時通常會表現出滯後性，因此我在課堂上更多的關注後進生理解、掌握新知識的情況，適時的給予點撥幫助，使新知識更好的融入其以有的知識架構中去，並在此過程中充實加固已有的知識結構，使其更加穩定。

課後階段，要充分發揮好課內、課外兩個課堂的有機聯繫與整合，使課外這一課堂更好的服務與課內這一課堂，進而提高整個學習效率。俗話説“温故而知新，可以為師矣”課後的鞏固性練習對於鞏固課堂學習成果不無裨益。作為後進生則更應該好好利用課後這一階段，在班裏我會不定期的對學生家進行“電訪”，以期更好了解學生的學習情況。尤其對於後進生，我曾反覆向其家長解釋好好利用課後階段對於學習的重要作用，充分調動家長積極性，更好的服務與教學活動。

通過以上措施的實施，後進生在提高學習效率的同時，提高了學習效果，在學習效果得到提高的同時，後進生的學習心態得到了很好的.端正。由於看到了時時在在的學習成果，後進生的學習熱情得到了極大的提升，後進生便會慢慢的喜歡上學習，變別人要我學為自己主動要求學。當然這也非一日之功。對待後進生，教師就應該沉得住氣，耐得住性子用自己的責任心愛心去關心他們，畢竟他們是班裏的“弱勢羣體”需要得到更多的關心。

通過以上的措施方法，我班裏的後進生學習成績得到了很大的提升，班級整體學習成效由以往的金字塔型慢慢轉化為現在的紡錘型。當然後進生不可能完全消除，但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“後進生”，使他們在橫向、縱向的對比中有進步，看到希望。一旦後進生的學習態度得到了端正，那麼整個班級體便會形成良好、濃厚的學習氛圍。而這對於整個班級管理工作來説便是善莫大焉的一件事情了。

以上便是本人通過一年來的親身實踐得出的些許感受，寫出來與大家分享。

促管理教師心得體會篇6

人常説“班級管理無小事”，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如説，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地“佈局”。的確，座位編排，關係到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關係，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢?

閒暇之餘，我主動與其他班主任溝通，我才發覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這裏面可是大有學問。具體方法有：

1、高低法。高的坐在後，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法。到了國中以後，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學生左右輪換着坐，縱行每兩週調一次。若坐椅、課桌能升降，也可前後輪換着坐。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

4、帶動法。這是以優帶差的一種編排方法。一般是讓學習態度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起，一帶一，一對紅。

5、相投法。讓志趣相投的學生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。這對於增進團結、相互合作很有好處。

6、互補法。當同一方面的優缺點在兩名學生身上分別存在時，讓他們坐在一起，相互取長補短，共同進步。這要求具有優點的同學對對方缺點必須具有一定的抵抗力，在優點上必須具有一定的感染力。

7、間隔法。為防止一學生對另一學生造成不良影響，可在二者之間插入一個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學生。此法也適用於消弱或排除外界不良因素對教室內學生的影響，如可安排一些自制力強的同學坐在教室的窗口或門旁。

8、條件法。就是要對個別執意一定要坐或不坐某個位置的學生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求，滿足要求，方可如願。對這樣的學生還應配以上述的思想認識教育。

瞭解這麼多編排座位的方式，我的想法是，對以上的方法採取綜合利用的方式，首先考慮到孩子的身體條件狀況、學習態度等，“特殊”學生坐在前面。在安排座位時，體現小組學習的方式，即一個組長(優)，兩個組員(良+差)，經常開展一些小組評比的活動，增強小組的凝聚力，從而實現帶動法、互補法的最佳效果，即“取長補短、共同進步”。

座位編排，我想不侷限於這些，關鍵在於班主任平日裏的體會與思索。總之，班主任老師應該成為生活中的愛心人、耐心人、細心人、創新人。

促管理教師心得體會篇7

(一)建立班級日常工作量化管理機制

國小生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行為有多重表現，一方面是愛説、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特製了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在牆上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養成良好習慣，提高素質。具體做法如下：

1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現分為學習、紀律、衞生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。

2、職責明確。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內)，值班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理，能促進班級建設良好循環，達到全面管理每一位學生之目的。

3、定期通報。每週班會，班長通報各小組總得分及排名情況;通報本週個人得分的前十名學生，在班上加以表揚。

(二)建立班幹部選任考評機制

班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中，我建立新型的幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：

1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互瞭解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然後由提名者和自薦者做競職演説，闡明自己對擔任班幹部的態度、適合擔任的角色，以及幹好本項工作的計劃、措施、等。最後投票表決，當場宣佈結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悦誠服。這樣選任的班幹部，對班級工作的順利展開十分有利。

2、定期考評，吐故納新。對當選的班幹部一月民主考評一次。考評內容：(1)工作態度是否認真、積極、負責。(2)工作任務完成情況。(3)自身素質修養。考評後，對落選的同學認真作好思想工作，注意調動其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人蔘與，人人受鍛鍊，使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。

(三)建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經常與科任教師互相溝通，瞭解同學們在各科的表現和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。