課程實踐的心得6篇

一篇有意義的心得體會一定能引起他人的共鳴的，在如今的社會環境中，大家一定都有寫心得體會的經歷，以下是本站小編精心為您推薦的課程實踐的心得6篇，供大家參考。

課程實踐的心得篇1

一直對盼望已久的暑期實踐開始了。我們的暑期實踐活動是對服務外包企業做調查問卷。我們分為三組，每組分別去做調查。我們這組三個人首先找到了一幢寫字樓，然後我們每個人分層去找公司。我來到了一家公司，找到他們的經理，然後我向他介紹了下情況，沒想到他連看都沒看就叫我離開，還叫我別去打攪其他人工作。第一次就遭到這樣的拒絕，我心裏並不好受，但我還是硬着頭皮去其他公司。

其實，每來到一家公司透過玻璃窗，看到裏面員工都正忙着工作，我就會在公司門口徘徊猶豫一下，我怕進去會打攪他們，也擔心他們沒時間理會我。但我必須得去，所以每次我都鼓足勇氣進去。每當我推開門的時候，他們都刷地朝我看，一雙雙眼睛盯着我，但很快他們又投入到工作中去了，一開始我還真有點不知所措，這麼多人也不知道該找誰好。然後我問了下旁邊的一個員工經理在哪，直接去找經理。有的經理比較忙，就叫其他人幫我填問卷，有的叫我等一下再去拿，説先看一下，但當我再去拿的時候，她又説沒時間。其中有一個經理讓我印象蠻深刻的。她問我做這個問卷有什麼目的，是不是填完以後向他們推銷這種業務，我忙向她解釋説我不是搞推銷的，我是學校暑期實踐活動弄了這樣一個課題，只是想了解服務外包這個行業的發展情況以及它的發展潛能，但這個經理態度還是很堅決，説他們企業與服務外包沒有什麼關係沒什麼好填的。當時我就覺得這個經理應付能力蠻強的。考慮問題也蠻周到。

其實在做調查問卷時也碰到過一些公司的人蠻熱情的，他們有的還很同情我們，説這麼熱的天在外面跑也不容易的，所以他們有的還倒水給我喝，還蠻願意填寫問卷，可能問卷頁數比較多，而且問題也有些麻煩，所以有時填完一份問卷也花了他們幾十分鐘。在這次實踐中，我也瞭解了公司的一些基本情況，看到了他們的工作環境。看到每一個員工基本上都有一台電腦，他們都在電腦上進行操作。以前也沒去過公司，也不知道公司的狀況，現在也算了解了一點點。在他們休息的時候看到他們同事之間相互開玩笑，嬉戲，覺得他們相處的很開心，在和諧的環境中才能輕鬆的工作，所以融洽。和諧的工作環境很重要。暑期實踐很快就結束了，雖然這次實踐的時間並不長，但在這次實踐中卻學會了很多，體驗了很多，也感受了不同的待遇。一開始被人拒絕心裏會不太好受，慢慢的被人拒絕多了也就無所謂。一開始走進公司看到這麼多人有點慌張，有點不知所措，後來也就鎮定。從容了很多，而且也能更加清楚明白地表達自己的意思，更好的提高了與人交流的能力。在這次實踐中，也更能體會到社會要比學校複雜的多，競爭也更加激烈，在學校只要處理好與同學和老師之間的關係就好了，但在工作中，不僅要處理好與同事，老闆之間的關係，還要學會更多處理事情，應對事情的能力。

一直對暑期實踐充滿了期待，覺的暑期實踐是個很好的鍛鍊機會。通過實踐可以接觸社會，並把學到的知識用到實際當中去，並把遇到的問題和看到的現象用學過的知識去分析，真正實現理論與實際相結合。而且通過暑期實踐鍛鍊自己的能力，擴大自己的知識面，能夠了解到更多的東西，還能培養自己處理事情的能力，提高與人交流的能力。總之，參加暑期實踐是一次非常有意義的活動。

課程實踐的心得篇2

綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學生的中間，它不僅改變了學生的學習生活，也徹底改變了教師的教學生活，讓教師與學生共同學習、共同探究、共同發展、共同創造。那麼在綜合實踐活動課程實施的過程中，需要注意些什麼問題，需要把握哪些關鍵環節，針對本案例，談談自己的幾點認識與體會：

一、綜合實踐活動實施過程中教師“指導”作用的再認識。

綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，作為教師，不言而喻要參加活動的全過程，問題是在這個過程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀點是指導者、引領者、幫助者。這無可厚非，但在實踐中，或許是出於對學生能力的不信任，我總感覺到是指導有餘，引領不足，幫助基本無從談起。，這實際上就是要真正把握“指導”意義的問題。我着重説明的是：指導決不能演化成替換，幫助不能蜕變為“親躬”，要知道，以前我們的教學，過多地去關注教師怎樣教，很少去關注學生怎樣學，結果造成兩者割裂，實際結果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實踐活動課程，我以為，正好是聯結兩者的橋樑，它既注重教師的教（指導），更注重學生如何去學（實踐體驗），如果過份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實踐活動，因此我想表達的是：在綜合實踐活動實施中，教師決不能趨廚代庖。打個比方來説，小孩要玩沙，教師只能把他引領到沙灘上，至於在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個人的事情，最多，當他堆的沙人不好看時，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是説，要讓學生在綜合實踐活動中充分的享受 體驗，在體驗中領悟真知，有人説：只有親身經歷的才難以忘懷。在本案例的實施過程中，我是懷着這樣的認識來定位我的身份的。

二、研究性學習讓綜合實踐活動課程大放光彩。

綜合實踐活動課程的顯著特點之一就在於它的綜合性，表現在知識面廣、層次多、跨學科的內容比較多，因此我認為，綜合實踐活動課程的本質特點就要求研究性學習應為其基本的實施形式。我們可否這樣理解，綜合實踐活動課程的學習就是研究性的學習，因為任何一項活動，都少不了這樣一些環節：確定課題、制定方案、進行研究、得出結果，這是與研究性學習的實質內涵是一致的。本案例中設計的六個小組活動，哪一個小組不需要進行研究性的學習能得以完成？正因為需要研究問題才能得以解決，學生在合作研究的過程中活動就比較充分，很多觀點、觀念、習慣在研究的過程中得以糾正、補充、更新，知識不再是靜態地呈現，被動地接受，而變成動態地展現，主動地吸納。有感於美國的一道研究生入學考試試題：導師説，你去調查一下，你所在的城市有哪些人文景觀，有哪些旅遊資源，然後撰寫一份研究報告，三個月後交來，如果合格，你就通過研究生入學考試了。這本身就是一個以研究性學習為特徵的綜合實踐活動課題。大家都知道，研究性學習在發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感以及豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗等方面都有不可替代的作用，我個人以為，綜合實踐活動課程的魅力，就在於它的研究性學習的本質上。表現在實踐中，就是學生對參與這種綜合性活動的興趣高、熱情濃，積極性強，學生在這種研究性學習過程中獲得的知識，鍛鍊的能力，增強的素質，這是一般的學習形式遠遠不能比擬的。

三、綜合實踐活動課程要求迅速提高教師對資源整合的能力。

就以本次案例活動為例，涉及化學、歷史、政治等眾多學科的相關知識，對於八年級年級的學生來講，知識的儲備顯然是遠遠不夠的。因此，不論是對學生，還是教師，收集大量相關的知識，並對之進行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個問題的時候，我深深感到，提高教師對資源整合的能力，將是多麼必要。於是我鄭重地提出這個論題。以前我聽到過這樣一種論調：認為綜合實踐活動這門課程的特點就是太綜合，這種特點要求任教這門課程的教師的素質也必須要全面、綜合（即是要精通多學科、多層面的知識）。而這樣的教師實在太少，因此這門課程遲早要夭折。在指導這次綜合性學習活動的過程中，我也確實感到個人胸中的墨水太少，特長太單一，真有“書到用時方恨少”的感覺。我們要承認，具有這種綜合素質的人才確實是太少，但綜合實踐活動這門課程不可能等到這些具有綜合素質的人都齊備的時候才開設啊，那我們眼下又怎樣才能應對綜合實踐活動課程的挑戰呢？我覺得，提高教師對資源的整合能力是一大捷徑（因為資源好找，但對資源進行整合只能在實踐中培養提高）。這是和教師的專業化發展理論相通的。經常聽到有的教師抱怨，收集了與活動相關的各種知識、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發揮作用，他們往往感到束手無策。因此我認為，提高綜合實踐活動課程任教教師的資源整合能力，實在是迫在眉睫。

四、制定規則是綜合實踐活動課程順利實施的保證。

眾所周知，綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學生做出來的，是學生在“做中學、學中做”的經驗重組的活動，一般經歷的時間都比較長，少則幾個周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學生在調查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創作、體會中進行學習探究；要讓學生在活動中培養其調查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力，沒有嚴格的規則、規定等規章制度作紀律保障，那顯然是不可能的。針對本案例中各活動的開展要求，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了較為完備的規章制度，並要求每位學生都必須嚴格遵守。比如：活動三，我就制定了以下的紀律要求：

①務必注意安全，一切工作以安全為前提；

②儘可能收集第一手資料；

③取樣分析一定要準確，合乎規範；

④注意不要與相關單位及其人員發生衝突；

⑤要堅持客觀、公正、科學的態度，實事求是。

我之所以這樣要求，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，況且在這種長時間的複雜活動中人也是會有惰性的，如果沒有細緻、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。“沒有規矩，無以成方圓”，實踐證明：由於課前對活動要求設計得周到具體，才使研究過程有條不紊地進行。學生不僅在活動中充分發揮自己的聰明才智，也表現出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質與合作能力得到相應的發展。因此我認為，活動規則的制定，是綜合實踐課程活動課程順利實施的保證。

五、不斷完善對學生的評價，是提高學生綜合實踐活動能力的必要因素。

綜合實踐課程的評價一定要及時，有針對性，對個別小組的評價有助於其他小組活動質量的提高，也讓孩子們學會了如何去進行實踐。因此在這節課上，我的評價過於籠統，沒能更具體化。例如80年代小組的同學在整個展示過程裏做的最好，使用了先進的方式，而且總結的具體，突出了時代的特點。應該具體評價一下。所以在今後的綜合實踐課上一定要注意方法的指導與評價，更多的參與到活動中去，更好的體現教師評價的作用。

總之，綜合實踐活動課程因其“綜合”而對教師、學生要求甚高，但只要我們認真地探索，在研究性學習中必定能提高綜合實踐活動課程的教學質量和效益，為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。

課程實踐的心得篇3

清風系不住流雲，流雲帶不走歲月。時光總是如此不禁用，剛要懷戀，就要離別，想來想去，惘然喟歎。

記得剛來這裏是心中各種不安，和夾雜着那麼丁點的恐懼。經過2個小時車程，我終於到達了目的地。我被分配在__縣的一箇中專學校裏開始我的為期一個學期的實習生活。這裏地理位置稍微偏遠，交通也不是很便利，但這裏山清水秀，人傑地靈。因為靠近塔山所以這裏的冬天也特別陰冷。

初來這裏，要先趕快熟悉這裏的學校環境，以便適應這裏的生活方式和地方習俗。隔壁的兩位老師都對我們這些新來的實習老師特別關照，剛到就幫我們搬行李。還有在隔壁的兩公婆也對我們非常關照，特別是在冬至那天，同我一起的實習生都回家過節，因為我是外省不方便回家，就留在了學校，那王老師一家還特地來請我過去和他們一家人一起過節。讓我感受到了，來自異地他鄉的温情。

我們的教學工作從第二週開始，當課程安排下來以後，我特別開心又有些擔心。開心自己可以帶6個班的課，又怕自己無法勝任。

當我漸漸進入角色時，原以為是混日子的，卻發現自己有一羣可愛的學生，開始覺得教書是一件很有趣的事，當你看到那些學生認真跟着你學習，你還有什麼理由不去認真備課，不去認真對待每節要上的課呢！也許我還要感謝這些孩子們，當我發現我對他們來説是多麼的重要，那份牛氣的責任心就油然而生了，為了給他們教好，我把自己以前那些含糊不清的知識又重新詳細的整理了一遍。讓我不再那麼糊塗的過日子。

每天都面臨新的挑戰，每天都要從心靈上或行動上改變自己、超越自己，去完成擺在自己面前的任務。激情和勇氣由此而迸發，在自身價值得到展現的同時，一種成就感和滿足感便在心頭駐足。

曾經看到過一篇文章，説的就是“超越心裏”，所謂超越心理是指開發自身潛能和突破自身素質的一種執着而頑強的進取心態。當一個人對自己讚賞和肯定的時候，就會產生一種價值認同感，而後強烈的表現出昇華自我的動力，這不僅僅是心理潛能的激發，更多的是人性的完善、境界的提高或智慧的凝結。

人可能就是在一次次的不斷超越自己的過程中攀登到人生的頂峯的，就像破繭成蝶一樣，一旦突破了限制自身發展的瓶頸，那麼勝利就離你不遠了。

現在的頂崗實習支教就如同一個破繭的過程，我們都在被一件件大大小小的事情磨練着，我們都在完成各自的每一件任務之後留下屬於自己的精神財富。就這樣不斷的積累、不斷的探索、不斷的超越。我相信在不久的將來我們一定會因為由量變的積累達到質變的飛躍的。

在我看來，超越其實是一種挑戰，是一種創造，它相當的時候更傾向於人格的塑造。白巖鬆曾經説過“人格是最高的學歷”，超越自己主要就是克服自身的心裏惰性，勇敢的面對擺在自己面前的一切困難。當我把這種超越帶給自己甚至傳染給學生的時候我就是成功了。

我要告訴我的學生，超越永遠是屬於強者的遊戲，勇敢者的樂曲，而且是永無止境的，如果曾經為了超越自我，奮力拼爭，終於登上了成功的高峯，卻永遠又駐足不前了，那麼，這山峯豈不就等於一座墳墓？

但日子漸漸地久了，當學生知道我們這些實習生是要走的，只和他們相處一個學期時，那些可愛的孩子，緊緊地抱着你不捨的反覆問你：“老師你可以不走嗎。”當時我的腦子一片空白，真不知道該怎麼回答他們，是欺騙還是婉言拒絕，都張不開口，發不出聲，只能哽咽着。

“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。”我真的沒帶走一片雲彩嗎？我帶走了他們的思念，他們的祝願。親愛的們我會回來看你們的。

在實習的這段日子裏，不僅和這些學生有了深厚的感情，還有和我一起的另外九個實習老師，我們四個月裏像一家人一樣生活在一起，同吃同住，共同學習共同進步。我親愛的一家人。

課程實踐的心得篇4

通過這次水利工程實習，我收益匪淺，不僅學到了許多專業知識，而且還從老一輩的水利工程專家那學到了許多做人處世的道理，現將實習以來的心得體會總結如下：

由於我們是在學校學到專業課時才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完專業基礎課後，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業知識學習，進而在今後的.工作和學習中更好地掌握和運用專業技能。

首先，通過這次畢業實習，使我更深刻地瞭解水利水電工程專業知識。大學三年在學完專業基礎課和專業課後，逐步具有了較紮實的專業知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。

以前課本上學的知識都是水利水電工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨着我國建築行業的日趨規範和完整以及人民羣眾對建築物安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯繫起來，用於解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。

“學以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在上次暑假實習時，我對工程採用基礎靜壓樁法和錨杆固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現澆混凝土樁經濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教後得到了肯定。因為在學基礎工程後，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應儘量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似複雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。所以，除了將所學的運用於工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處着眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

課程實踐的心得篇5

開學的第八週，我校的老師帶了我們幾個系的學生到廣州黃埔笑翻天樂園遊玩。我懷着莫名的心情上了校車，開始了一天的旅遊和運動。

我們同宿舍的同學一起玩，第一次有點陌生，首先到達的是水上游樂區，第一個我們挑戰的是木樁橋，這個項目是用一根堅實的鋼絲繩吊着若干根有五十釐米左右高的`木樁，每根木樁都會搖晃，而且呢，稍微不小心就會變成"落湯雞"，因為水上游樂區的項目是建在小溪上面的，每一個項目的腳下都是水，雖然掉下水成了"落湯雞"，但是沒有危險，因為水淺沒有沙魚。但這對心理素質也是一種考驗！我不管三七二十一，抓着吊木樁的粗繩子就往上踩，由於速度過快，險些跌落"燉雞鍋"，我抓緊繩索，繼續向前邁，心裏面鼓勵自己，一定要堅持，一定要堅持！經過重重的心裏考驗，最後我通過了，多一些鍛鍊。面對接下來的幾十種項目，我更有信心了。不過接下來的項目可是一個比一個難，但我始終堅持着。

下午我們系也舉行了系對系，班對班的比賽，同學們挾手互幫互助克服了各項目的難點，團結友愛、相互信任、精誠協作的團隊意識，闖了一關又一關，精彩片段不斷，結果我們系和我們班都獲得了第二名，但可惜的是我沒有參加比賽，只是在旁邊做“啦啦隊”，我想沒關係，因為“啦啦隊”是一種精神上的支持，也是一種力量。笑翻天樂園的某個招牌寫着，"膽大上來，膽小再來"。所以我想下次有機會再參加吧。

我做“啦啦隊”的同時也看到了幾個企業團體來遊玩和比賽，看他們身穿着相同顏色的上衣，玩着同一個項目，看着他們玩得這麼開心，同我校的師生髮出連綿不絕的笑聲，瀰漫了整個笑翻天樂園，此時我也感覺到一種快樂，温馨的氣份。

這裏能鍛鍊青少年的心理承受能力。其獨特的體育拓展娛樂項目，將極高地鍛鍊與提升青少年學生的心理能力、自主參與能力、危機應變能力、體能耐力，激發身體與心理潛能；幫助其建立起互幫互助、團結友愛、精誠協作的團隊意識。作為企業團體，要想打造一個強勁的團隊，需要團隊精神與企業的凝聚力。

我們當代大學生跟前輩比，我們的社會實踐遠遠比不上前輩們的辛勞，隨着社會的發展，生產的提高，大學生自己動手的事情越來越少，隨之而來的就是懶，那種互幫互助、團結友愛、精誠協作的團隊意識也隨之缺乏了，所以我們當代學生要拓展以上娛樂項目，將極高地鍛鍊與提升青少年學生的心理能力、自主參與能力、危機應變能力、體能耐力，激發身體與心理潛能。

課程實踐的心得篇6

在學習《新課程理念下的創新教學設計-綜合實踐活動》這門課程之後，我知道了綜合實踐活動打破了傳統學科教學以課堂教學為主，以間接經驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發展。綜合實踐活動的教學設計與學科課程有很大的不同，能更好的提高學生素質，對學生全面健康發展有着重要意義。

在這門課程中，第二部分“綜合實踐活動創新教學設計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設計與活動過程。對於以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導作用，對於怎樣進行學生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領域——主題班會與學校大型活動的活動設計與流程，更便於我們教師有針對性地借鑑。

人與自我教學案例中，“學生與網吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設計：主題的提出、活動目標、活動設計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點評。在這一部分裏，不僅學到了綜合實踐活動的設計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網吧使用網絡的教育方法，學生在實踐中自我教育比老師家長的説教更有效果。

在實踐活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛鍊了能力。 “學生與網吧”的課題，讓學生通過多種途徑瞭解到網吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網吧，具有十分重要的現實意義。

學生習慣接受老師或者書本的知識，在綜合實踐活動動，鼓勵學生髮表自己的觀點，加強學生創新意識，具有重要的現實意義。