教學設想:
本節課我選為了參加區的競賽課,通過三次試教,在不斷的實踐與反思中修改教案我認為本節課可以從以下方面來把握。
一、從生活中提煉對圓的認識
數學與我們生活是緊密聯繫的,通過設計先讓學生欣賞帶有圓形的圖片使學生感受生活中的圓,再讓學生從生活中找圓感知圓在我們生活中隨處可見。“圓與我們其他平面圖形有什麼不同”提出這樣一個問題使學生明白圓與其他平面圖形的不同之處,從而得出圓是由曲線圍城的其他平面圖形是由直線圍成的。
二、在實踐操作中,感悟在紙上用圓規畫圓的優點
課前讓學生準備帶有圓形的物體和圓規,讓孩子們在自己實踐操作中充分體驗用圓形物體畫圓與圓規畫圓的區別,再充分讓孩子們説,在交流中得出用圓規畫的優越性以及使用圓規畫圓的正確方法。
三、指導自學,交流對圓各部分名稱的認識
“我們知道畫圓,那麼怎樣來介紹這個圓,數學上是不是有專門的數學語言來描敍了”讓學生帶着這樣一個問題去自學培養學生的自學能力,在交流時充分讓孩子們説,使他們對圓心、直徑、半徑認識並結合在自己所畫圓的中找圓心、半徑、直徑。在實際操作經歷中對概驗的理性認識,在認識理解的基礎上順水推舟提升對圓特徵的瞭解。
四、探索圓其他方面的特徵
課前給學生準備一個圓,讓學生找出這個圓的半徑、直徑、圓心。可以説這個環節是本節課亮點,圓不是自己畫的怎樣來找他各部分名稱呢?孩子們要經歷思維的碰竄會努力的想辦法來找,這時老師鼓勵他們在合作交流探索中使孩子們獲得成功的喜悦。
五、巧妙設計練習,豐富學生對圓的認識
數學來源與生活又服務與生活,設計利用所學的數學知識來解決生活的實際問題讓學生走出課堂發現更多生活的小祕密。
課後反思:
1、數學課要重視學生的感悟體驗,讓學生“動”起來
數學課要讓學生“動”起來,要在動手中體驗與感悟。但這種“動”是有目的的動,是為了讓學生積累一定的感性認識與活動經驗的動。這節課安排學生在畫圓時感悟與體驗,正確地把握了教學手段與目的的關係,關注了學生的數學思考,並創設了更多的機會讓學生思考,把外在的操作活動和內在的思維活動有機地結合起來,提升了數學活動的價值。
數學知識的形成是在學生原有的基礎上不斷加深提煉的,數學知識的形成只有在學生的深刻感悟體驗中才能讓學生內化成自己的。思維的本身就是要經歷感悟體驗到昇華。
2、數學課要重視學生的實踐操作
數學課要有“數學味”數學活動的設計要有利於學生理解數學。安排在認識圓以後讓學生利用老師發的圓片探索圓的特徵,比老師直接傳授要深刻理解。同時在實踐操作中培養了學生合作學習能力,增加了學生學習數學的興趣。
3、數學課要把握好課堂的生存與預設
把握好課堂的生存與預設,老師要有很強的應變能力,要機智、靈敏同時還要全方位的把握好教材。預設一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學功底。
4、數學課要讓學生“活“起來,教師要有駕馭課堂的能力。
借別人的班上公開課,首先存在的是上課教師要與學生的溝通,怎樣使學生在短短的幾分鐘之內對上課的老師有個良好的印象,課堂上能與老師很好的配合?
(1)作為教師首先要用激勵的語言激發學生學習的興趣。
(2)教學中要對學生的回答給予正確的評價與鼓勵。
(3)適時關注學生的生存找準“支點”靈機應變適當調整教學環節。
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